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摘 要：英语作为一门语言，是需要学生积极开口表达的，是需要学生频繁应用的。但是，就目前学生英语表达能力的现状来看，学生对英语知识的使用还是有限的，需要教师立足教学，对学生的英语表达能力进行培养，让学生逐渐熟悉英语这门语言的应用特点。
关键词：初中英语;教学;学生;英语表达能力
泡腾片放入水中可以产生沸腾的效果，初中英语教师在培养学生英语表达能力过程中应用的教学方法，也应像泡腾片一样，起到沸腾的效果，调动学生的课堂活力。
一、享用生活的泡腾片——培养学生英语表达意识
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视生活对学生的影响。要紧抓学生的生活，带领学生一起享用生活的泡腾片，来促使学生开口，培养学生的英语表达意识。英语是需要学生开口表达的，教师立足学生的生活来激励学生，让学生学会用英语来描述自己的经历，使学生产生了英语学习的动力，能够主动开口来展示自己的英语底蕴。
例如，在学习“He lost his arm but is still climbing”时，笔者为了使学生学习文中主人公的精神，能够掌握文章的主要内容，了解主人公在什么情况下完成了登山任务，能够像主人公一样顽强。在教学中组织学生分享自己登山的经历，使学生能够在讲述的过程中说一说自己遇到的趣事或是危险的事，想一想自己是如何应对的，以培养学生临危不惧的能力，激发学生内心的勇敢。学生结合自己的生活经历，分享了自己在登山途中发生的有意义的事情，表达了对登山的热爱，认为登山能够激发自己前进的力量。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，让学生联系生活来理解主人公的精神。学生阅读文章后，都被主人公的精神所折服，表达了对主人公的敬佩。这样，笔者从学生的生活入手，带领学生享用生活的泡腾片，培养了学生英语表达的意识。
二、享用情境的泡腾片——培养学生英语表达习惯
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视情境对学生的影响，要关心学生对情境的理解，带领学生一起享用情境的泡腾片来激发学生的情感，培养学生的英语表达习惯。情境，能够为学生铺开多彩的画卷，使学生看到英语知识对场景的描述，了解英语对世界的贡献，增加学生的学习色彩。教师为学生创设情境，可以唤起学生的表达欲望。
例如，在学习“What's the highest mountain in the world？”這一单元的Section B部分时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，让学生能够熟悉大熊猫的生活习惯，培养学生对动物的热爱，使学生能够树立环保的意识，共同为动物营造一个温馨的家。在教学中利用现代信息技术为学生展示了大熊猫的生活片段，让学生通过视频来了解大熊猫，熟悉大熊猫的生活习惯，使学生在观看的过程中，产生对大熊猫探索的乐趣。学生观看视频后，对大熊猫有了直观的认识，熟悉了大熊猫的形象，看到了大熊猫憨态可掬的样子。在此基础上，笔者带领学生对文章进行了阅读，让学生在阅读中，感受大熊猫的魅力。学生阅读后，意识到了大熊猫的生存现状，表达了保护动物的决心。这样，笔者通过带领学生观看情境画面，让学生产生了英语学习的兴趣，培养了学生英语表达的习惯。
三、享用实践的泡腾片——培养学生英语表达能力
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视实践对学生的影响，要立足学生的学习体验，带领学生一起享用实践的泡腾片来鼓励学生实践，培养学生的英语表达能力。随着课改的推行，学生对知识的实践体验成了教师教学的主要方向。学生只有经过了实践的洗礼，才拥有了使用英语知识的成就感。教师鼓励学生实践，可以提高学生的表达水平。
例如，在学习“Maybe you should learn to relax”时，笔者为了使学生学会放松，能够科学地安排自己的时间，合理地释放自己的压力，学会与家长进行积极地沟通，表达自己的看法。在教学中组织学生进行了实践，让学生通过用英语向家长写信的方式来鼓励学生诉说自己的需求，使学生能够获得家长的理解，拥有放松的时间。学生一开始不知道从哪里写起，笔者便引导学生回想自己的学习经历，想一想不被家长理解的爱好，让学生能够找到写作的思路。学生在笔者的帮助下，有了创作的念头，结合自己的生活，找到了想要表达的想法。在创作中，学生利用课堂所学知识，通过列举例子向家长阐释了自己需要放松的理由，希望能够赢得家长的支持。学生在创作的过程中，逐渐熟悉了英语知识的应用。这样，笔者通过组织学生实践，带领学生享用实践的泡腾片，使学生拥有了英语表达的实力。
总之，本文通过带领学生享用生活的泡腾片、享用情境的泡腾片、享用实践的泡腾片，培养了学生英语表达意识，培养了学生英语表达习惯，培养了学生英语表达能力。
参考文献：
[1]蒋保禄.探究新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（51）：104.
[2]申一华. 初中英语教学中情境创设教学法提高课堂效率的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：14-15.
关键词：初中英语;教学;学生;英语表达能力
泡腾片放入水中可以产生沸腾的效果，初中英语教师在培养学生英语表达能力过程中应用的教学方法，也应像泡腾片一样，起到沸腾的效果，调动学生的课堂活力。
一、享用生活的泡腾片——培养学生英语表达意识
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视生活对学生的影响。要紧抓学生的生活，带领学生一起享用生活的泡腾片，来促使学生开口，培养学生的英语表达意识。英语是需要学生开口表达的，教师立足学生的生活来激励学生，让学生学会用英语来描述自己的经历，使学生产生了英语学习的动力，能够主动开口来展示自己的英语底蕴。
例如，在学习“He lost his arm but is still climbing”时，笔者为了使学生学习文中主人公的精神，能够掌握文章的主要内容，了解主人公在什么情况下完成了登山任务，能够像主人公一样顽强。在教学中组织学生分享自己登山的经历，使学生能够在讲述的过程中说一说自己遇到的趣事或是危险的事，想一想自己是如何应对的，以培养学生临危不惧的能力，激发学生内心的勇敢。学生结合自己的生活经历，分享了自己在登山途中发生的有意义的事情，表达了对登山的热爱，认为登山能够激发自己前进的力量。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，让学生联系生活来理解主人公的精神。学生阅读文章后，都被主人公的精神所折服，表达了对主人公的敬佩。这样，笔者从学生的生活入手，带领学生享用生活的泡腾片，培养了学生英语表达的意识。
二、享用情境的泡腾片——培养学生英语表达习惯
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视情境对学生的影响，要关心学生对情境的理解，带领学生一起享用情境的泡腾片来激发学生的情感，培养学生的英语表达习惯。情境，能够为学生铺开多彩的画卷，使学生看到英语知识对场景的描述，了解英语对世界的贡献，增加学生的学习色彩。教师为学生创设情境，可以唤起学生的表达欲望。
例如，在学习“What's the highest mountain in the world？”這一单元的Section B部分时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，让学生能够熟悉大熊猫的生活习惯，培养学生对动物的热爱，使学生能够树立环保的意识，共同为动物营造一个温馨的家。在教学中利用现代信息技术为学生展示了大熊猫的生活片段，让学生通过视频来了解大熊猫，熟悉大熊猫的生活习惯，使学生在观看的过程中，产生对大熊猫探索的乐趣。学生观看视频后，对大熊猫有了直观的认识，熟悉了大熊猫的形象，看到了大熊猫憨态可掬的样子。在此基础上，笔者带领学生对文章进行了阅读，让学生在阅读中，感受大熊猫的魅力。学生阅读后，意识到了大熊猫的生存现状，表达了保护动物的决心。这样，笔者通过带领学生观看情境画面，让学生产生了英语学习的兴趣，培养了学生英语表达的习惯。
三、享用实践的泡腾片——培养学生英语表达能力
初中英语教师在教学中要想有效培养学生的英语表达能力，就不能忽视实践对学生的影响，要立足学生的学习体验，带领学生一起享用实践的泡腾片来鼓励学生实践，培养学生的英语表达能力。随着课改的推行，学生对知识的实践体验成了教师教学的主要方向。学生只有经过了实践的洗礼，才拥有了使用英语知识的成就感。教师鼓励学生实践，可以提高学生的表达水平。
例如，在学习“Maybe you should learn to relax”时，笔者为了使学生学会放松，能够科学地安排自己的时间，合理地释放自己的压力，学会与家长进行积极地沟通，表达自己的看法。在教学中组织学生进行了实践，让学生通过用英语向家长写信的方式来鼓励学生诉说自己的需求，使学生能够获得家长的理解，拥有放松的时间。学生一开始不知道从哪里写起，笔者便引导学生回想自己的学习经历，想一想不被家长理解的爱好，让学生能够找到写作的思路。学生在笔者的帮助下，有了创作的念头，结合自己的生活，找到了想要表达的想法。在创作中，学生利用课堂所学知识，通过列举例子向家长阐释了自己需要放松的理由，希望能够赢得家长的支持。学生在创作的过程中，逐渐熟悉了英语知识的应用。这样，笔者通过组织学生实践，带领学生享用实践的泡腾片，使学生拥有了英语表达的实力。
总之，本文通过带领学生享用生活的泡腾片、享用情境的泡腾片、享用实践的泡腾片，培养了学生英语表达意识，培养了学生英语表达习惯，培养了学生英语表达能力。
参考文献：
[1]蒋保禄.探究新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（51）：104.
[2]申一华. 初中英语教学中情境创设教学法提高课堂效率的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：14-15.