论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着人才教育市场对人才培养的要求越来越高，越来越多的课程体系进行改革，新的教学模式不断地应用到课堂教学当中。尤其是在高中的生物教学当中，为了满足教育部对人才培养的要求，教育部门对教师教学质量和学生学习能力都提出了更高要求。在生物课堂当中除了教师的教学是值得关注的，生物课堂的评价对教师和学生来说也极其重要。
关键词：高中生物;教学与评价;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]从高中教学体系出发，一门学科的教学评价不管是对教师本身来说还是对学生本身来说都是非常重要的。如果想要了解生物课堂真正的教学体系是否良好，那么不仅要从教师的教出发，还要从学生的学出发，只有做到这两者的有机结合统一，才能从真正意义上对生物教学评价体系有所了解。本文将围绕高中生物教学评价的现状以及怎样更好地推进教学评价进行策略研究。
一、高中生物教学评价的现状
众所周知，对于高中的教学评价来说，它包括三个部分，第一部分是评价者，第二部分是评价对象，第三部分是评价依据。多所学校进行教学评价的目的就是保障教师的教学质量，保障学生学习效率，然后在教师教学水平良好的情况下促进学生身心健康的发展。但是针对于我国目前生物课堂教学评价来说，最突出的一个现状就是教学评价体系单一。目前生物教学评价大多都是终结性的，大多都是重视结果而忽视了评价过程。如此，教师也比较注重评价的结果，而忽视了评价过程，如此，便会对学生的身心健康发展造成不利影响，并且也不利于开发学生在生物思维方面的潜能，也难以培养学生的生物素养。
二、更好地推进教学评价体系的策略研究
2.1重视生物课堂教学评价的多元化
众所周知，对于传统的教学评价来说，一般都是由教师作为主体来领导学生完成的。在这种情况下教师往往都是通过自己对学生的了解，然后对他们进行评价，教师认为自己对学生有足够的了解，然而事实并非如此，这便会给教学评价带来严重的局限性。虽然教师对于学生来说，在课堂上有足够的权威，但是教师不能充分保证对每一个学生都有充分的了解，所以为了教学评价的真实性和公正性，应该构建多元化的教学评价体系。
例如：在学习人教版高中生物必修一光合作用时，为了保证教学评价的公平性，教师可以让学生和家长都进行教学评价，此来构建多元化的教学评价体系。教师在讲解完有关色素的课程之后，可以利用多媒体资源向学生展示一遍色素的提取与分离，然后让学生亲自操作，在学生操作完成之后让他们对自己的操作进行一个评价。当然，实验是在自身学校设备供应充足的条件下进行的。学生通过自己的实践操作之后，就会知道自己有哪些不足，从而对自己有一个客观公正的评价。教师还可以让小组之间进行互相测评，教师可以先将班级的学生分成几个小组，然后让小组成员进行实验，在实验完成之后让其他小组的成员对此组的操作过程进行评价，这便在最大程度上保证了评价的真实性。
2.2树立正确的评价观念
教学评价对于任何一所学校来说都是教育教学当中必不可少的一个环节，通过教学评价可以了解教师在教学方面有哪些不足，哪些优点，还可以弥补学生在学习过程当中的缺陷。教学过程是教师与学生在课堂上积极互动的一种学习模式，高质量的教学评价有利于教师了解自身的教学过程，也有利于教师调控学生的各种行为，因此教学评价对于教师和学生来说，极其重要。所以为了更好地推进教学评价的公正性，教师和学生树立正确的评价观念是尤为重要的。
例如：在学习人教版必修一高中生物第五章第三节细胞呼吸的原理和应用时，为了让学生树立正确的评价观念，教师在进行本章的讲解时，可以让学生用多媒体网络资源自行观看细胞呼吸的过程，然后让同学写出观看后的感想与心得。运用多媒体技术网络资源进行过程观看画质应该是比较清晰的，所以学生对整个过程应该也掌握的比较好。然后学生基本掌握整个过程之后，教师再进行课程的讲解，教师可以向每位同学下发一张关于自己讲课过程评价的纸条，上面包括课程讲解是否完整，声音是否洪亮等。在学生进行评价之前教师要向学生讲述一些教学评价的原则，让学生进行公平公正的评价，为他们树立正确的教学评价的观念。只有学生树立了正确的教学评价观念，才会在最大程度上保证教学评价的客观性和公正性。
2.3加强生物课堂教学评价的指导
对于教师来说，他们的任务就是尽自己最大努力将自己所拥有的知识传授给学生，但是教师在教学的过程当中，肯定也会发现每一个学生知识接受能力也会有所不同，在这种情况下教师就要兼顾到每一个学生的需求，在他们自身知识水平的基础上对他们进行分层教学，这样便会使每一位同学都会学有所得，如此，教师便会在这个过程当中加强对学生生物课堂教学评价的指导。
例如：在学习人教版高中生物必修一第六章细胞增值时，为了照顾到每位同学的学习情况，教师可以在进行讲解细胞增殖的正课之前向同学们播放一段关于人体各种细胞生长和增值的视频，这样便会使一些水平不高的学生对细胞有了充分的了解，这样也会调动各个水平的学生学习细胞增殖的学习兴趣。在积极调动课堂的学习氛围当中教师再对学生如何进行正确教学评价的指导。这样便会让学生在耳濡目染当中了解到如何进行教学评价，从而加强对教学评价的意识。此外，在进行生物课堂的教学评价时也要结合本班和本学校的实际状况，制定一个客观的，公正的教学评价体系。这个教学评价体系应该包括详细的评价标准和评价内容，且评价标准和评价内容应该详略得当。如果评价标准太过于粗略那么就会降低评价的针对性和可操作性。如果评价内容太过于繁琐，那么又会降低评价的真实性。如此看来根据实际情况制定符合本班本学校的教学评价标准更是重中之重。
[结束语]在现如今的时代教育背景下，随着教育部课程改革的不断深入，教学评价方式的改革对于任何一门学科来说都是教育改革的重要内容。并且教育部对教学评价改革的方式也有着高度的重视，生物也是一门实用性很强的学科，对于教师和学生来说都有着学习的重要意义。为了积极响应新课标的人才培养理念，培养综合素质型人才，教學评价体系的改革至关重要，并且新的教学模式的改革与探讨正步入初始阶段，由此迈向成熟阶段。
参考文献
[1]黄泉水.新课程条件下高中生物探究性教学的评价研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：237.
[2]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.
关键词：高中生物;教学与评价;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]从高中教学体系出发，一门学科的教学评价不管是对教师本身来说还是对学生本身来说都是非常重要的。如果想要了解生物课堂真正的教学体系是否良好，那么不仅要从教师的教出发，还要从学生的学出发，只有做到这两者的有机结合统一，才能从真正意义上对生物教学评价体系有所了解。本文将围绕高中生物教学评价的现状以及怎样更好地推进教学评价进行策略研究。
一、高中生物教学评价的现状
众所周知，对于高中的教学评价来说，它包括三个部分，第一部分是评价者，第二部分是评价对象，第三部分是评价依据。多所学校进行教学评价的目的就是保障教师的教学质量，保障学生学习效率，然后在教师教学水平良好的情况下促进学生身心健康的发展。但是针对于我国目前生物课堂教学评价来说，最突出的一个现状就是教学评价体系单一。目前生物教学评价大多都是终结性的，大多都是重视结果而忽视了评价过程。如此，教师也比较注重评价的结果，而忽视了评价过程，如此，便会对学生的身心健康发展造成不利影响，并且也不利于开发学生在生物思维方面的潜能，也难以培养学生的生物素养。
二、更好地推进教学评价体系的策略研究
2.1重视生物课堂教学评价的多元化
众所周知，对于传统的教学评价来说，一般都是由教师作为主体来领导学生完成的。在这种情况下教师往往都是通过自己对学生的了解，然后对他们进行评价，教师认为自己对学生有足够的了解，然而事实并非如此，这便会给教学评价带来严重的局限性。虽然教师对于学生来说，在课堂上有足够的权威，但是教师不能充分保证对每一个学生都有充分的了解，所以为了教学评价的真实性和公正性，应该构建多元化的教学评价体系。
例如：在学习人教版高中生物必修一光合作用时，为了保证教学评价的公平性，教师可以让学生和家长都进行教学评价，此来构建多元化的教学评价体系。教师在讲解完有关色素的课程之后，可以利用多媒体资源向学生展示一遍色素的提取与分离，然后让学生亲自操作，在学生操作完成之后让他们对自己的操作进行一个评价。当然，实验是在自身学校设备供应充足的条件下进行的。学生通过自己的实践操作之后，就会知道自己有哪些不足，从而对自己有一个客观公正的评价。教师还可以让小组之间进行互相测评，教师可以先将班级的学生分成几个小组，然后让小组成员进行实验，在实验完成之后让其他小组的成员对此组的操作过程进行评价，这便在最大程度上保证了评价的真实性。
2.2树立正确的评价观念
教学评价对于任何一所学校来说都是教育教学当中必不可少的一个环节，通过教学评价可以了解教师在教学方面有哪些不足，哪些优点，还可以弥补学生在学习过程当中的缺陷。教学过程是教师与学生在课堂上积极互动的一种学习模式，高质量的教学评价有利于教师了解自身的教学过程，也有利于教师调控学生的各种行为，因此教学评价对于教师和学生来说，极其重要。所以为了更好地推进教学评价的公正性，教师和学生树立正确的评价观念是尤为重要的。
例如：在学习人教版必修一高中生物第五章第三节细胞呼吸的原理和应用时，为了让学生树立正确的评价观念，教师在进行本章的讲解时，可以让学生用多媒体网络资源自行观看细胞呼吸的过程，然后让同学写出观看后的感想与心得。运用多媒体技术网络资源进行过程观看画质应该是比较清晰的，所以学生对整个过程应该也掌握的比较好。然后学生基本掌握整个过程之后，教师再进行课程的讲解，教师可以向每位同学下发一张关于自己讲课过程评价的纸条，上面包括课程讲解是否完整，声音是否洪亮等。在学生进行评价之前教师要向学生讲述一些教学评价的原则，让学生进行公平公正的评价，为他们树立正确的教学评价的观念。只有学生树立了正确的教学评价观念，才会在最大程度上保证教学评价的客观性和公正性。
2.3加强生物课堂教学评价的指导
对于教师来说，他们的任务就是尽自己最大努力将自己所拥有的知识传授给学生，但是教师在教学的过程当中，肯定也会发现每一个学生知识接受能力也会有所不同，在这种情况下教师就要兼顾到每一个学生的需求，在他们自身知识水平的基础上对他们进行分层教学，这样便会使每一位同学都会学有所得，如此，教师便会在这个过程当中加强对学生生物课堂教学评价的指导。
例如：在学习人教版高中生物必修一第六章细胞增值时，为了照顾到每位同学的学习情况，教师可以在进行讲解细胞增殖的正课之前向同学们播放一段关于人体各种细胞生长和增值的视频，这样便会使一些水平不高的学生对细胞有了充分的了解，这样也会调动各个水平的学生学习细胞增殖的学习兴趣。在积极调动课堂的学习氛围当中教师再对学生如何进行正确教学评价的指导。这样便会让学生在耳濡目染当中了解到如何进行教学评价，从而加强对教学评价的意识。此外，在进行生物课堂的教学评价时也要结合本班和本学校的实际状况，制定一个客观的，公正的教学评价体系。这个教学评价体系应该包括详细的评价标准和评价内容，且评价标准和评价内容应该详略得当。如果评价标准太过于粗略那么就会降低评价的针对性和可操作性。如果评价内容太过于繁琐，那么又会降低评价的真实性。如此看来根据实际情况制定符合本班本学校的教学评价标准更是重中之重。
[结束语]在现如今的时代教育背景下，随着教育部课程改革的不断深入，教学评价方式的改革对于任何一门学科来说都是教育改革的重要内容。并且教育部对教学评价改革的方式也有着高度的重视，生物也是一门实用性很强的学科，对于教师和学生来说都有着学习的重要意义。为了积极响应新课标的人才培养理念，培养综合素质型人才，教學评价体系的改革至关重要，并且新的教学模式的改革与探讨正步入初始阶段，由此迈向成熟阶段。
参考文献
[1]黄泉水.新课程条件下高中生物探究性教学的评价研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：237.
[2]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.