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[摘要]作为高等职业教育培养目标的崭新提法和最新定位，“高端技能型专门人才”概念一提出就引起广泛关注。文章在认真梳理高等职业教育培养目标演进的基础上，明确辨析了高端技能型专门人才的内涵，归纳了高端技能型专门人才的特征，并整体建构了高端技能型专门人才的素质框架，以期为推进高职教育教学改革创新，更新办学理念，转变人才培养模式，构建现代职业教育体系提供有益帮助。
[关键词]高端技能型专门人才 内涵 特征 素质架构
[作者简介]武智（1981- ），男，江苏泗洪人，扬州工业职业技术学院社会科学部主任助理，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、高等职业教育管理。（江苏 扬州 225127）
[基金项目]本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职毕业生职场自闭症成因及对策研究”（项目编号：2012SJBFDY076）和2012年度扬州工业职业技术学院院级教育教学改革研究一般课题“高职院校人才培养目标定位研究与实践”（课题编号：2012-A-10）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0107-02
基于构建现代职业教育体系的视角，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”这是教育部以文件形式对高等职业教育培养目标给出的崭新提法和最新定位。此后，关于高端技能型专门人才的表述屡屡见诸文章，然而大多数人对这一最新定位的来龙去脉和基本内涵却缺乏了解。笔者认为，明确辨析高端技能型专门人才的内涵，对于转变高职办学理念，创新人才培养模式，构建现代职业教育体系具有重要意义。
一、我国高等职业教育培养目标的演进
1980年天津职业大学的创办，在我国高等职业教育发展史上具有划时代的意义。在之后的30多年中，随着“三改一补”政策的实施，尤其是高等职业院校审批权的下放，我国高等职业院校的数量从起初的120多所猛增到目前的1200多所。高职院校的快速发展推动着高等职业教育培养目标悄然演进。
较早的关于高等职业教育培养目标的成文表述见于1985年5月27日颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，文件提出高职教育的培养目标是“要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”。
2000年至2010年是我国高等职业教育发展的黄金十年。高职高专院校关于人才培养目标的表述有培养“有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”“高等技术应用性专门人才”“高素质劳动者和实用人才”“高技能人才”“高素质高技能人才”“高素质高级技能型专门人才”。 不难看出，以上界定大都遵循工具价值取向，从素质、技术、技能、实用性角度对高职教育的培养目标进行描述和定位，强调高等职业教育的职业性，忽视其内在价值即“高等性”，也未在人才层次和发展阶段上揭示出高职教育和中职教育人才培养目标的本质区别。
二、“高端技能型专门人才”的内涵及特征
1.“高端技能型专门人才”的内涵。“高端”是一个与低端相对的概念，用高端作为人才的前置定语，明确了高职人才培养的高度。“高端技能型专门人才”是指能够将现代工艺技术与管理理论相结合，具备较高的能力素质，能够创造性地开展工作，在所处领域能发挥示范作用并对社会有所贡献的人。
与此前高职教育培养目标的一系列表述比，“高端”体现了事物发展的阶段性和层级性，为人才培养建立了一个塔状结构；“技能型”强调的是人才技术要素和能力素质，而不仅仅是追求单纯的操作技能，人才培养过程更重视科学精神和人文精神；“专门”有独立、专长之义，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”。总之，作为高等职业教育的培养目标，“高端技能型专门人才”强调人才培养规格和人才层次的高等性，是人才、技术和能力素养的高度统一，在学有专长的基础上，进一步突出了服务的针对性和覆盖面，不仅精确定位了高职教育的人才培养目标，而且为现代职教体系构建了立体通道。
2.“高端技能型专门人才”的特征。（1）基本素养过硬。“高端技能型专门人才”的基本素养包含很多内容，最重要的是具备解决问题、面对挑战的能力。具体而言，就是把现代工艺技术、现代管理理论和现代信息技术相结合，能精通电脑，善于利用网络，通晓现代信息技术，是“高端技能型专门人才”在未来社会中拥有较强竞争力的前提和关键。（2）心理素质过硬。随着整个工业体系水平的提高和产品的转型升级，社会对每一项技术的要求也随之提高。这要求高端技能行业的专门人才拥有过硬的心理素质，即在任何工作环境中都能保持稳定、沉静和良好的心理状态，此外也应该具备吃苦耐劳、谦虚上进的品质。（3）技术性与人本性的高度统一。近年来高职教育虽有长足的发展，但培养“高端技能型专门人才”的局面一直没有真正打开，直到现在我们还无法培养出高级建筑师、高级仪器测试师等高端领域的高技能人才。技术性与人本性高度统一是“高端技能型专门人才”的显著特征，因此这应该成为高职院校人才培养工作的共同追求。
三、“高端技能型专门人才”的素质架构
“高端技能型专门人才”概念的提出不是赶时髦的咬文嚼字，更不是一个孤立呆板的名称，它是国际技术革新、国内产业结构调整和转型升级要求在高等职业教育人才培养目标中的直接体现，同时也是高职教育改革创新、科学发展的内在要求。高职教育所培养的“高端技能型专门人才”应该有着完整的素质架构，主要体现为：
1.讲道德，遵法纪，育人为本，德育为先。讲道德，遵法纪是高端技能型专门人才必须具备的首要素质，他们必须不断加强道德修养，提高道德素质，增强法律意识，弘扬法治精神。这些看似和技能培养联系不大却异常重要的教育引导，可以保证高端技能型专门人才的培养质量。 2.知荣辱，明是非。高端技能型专门人才的培养过程中要强化社会主义核心价值观教育，让他们在技能过硬的同时也具有正确的价值取向，从而保证培养高端技能型专门人才的正确方向。
3.懂进退，会做人。成才先成人，做事先做人。作为高端技能型专门人才，拥有一流的技术、扎实的技能固然重要，但在方法论层面，我们要教育和引导高职大学生懂得进退取舍，能够换位思考，熟谙做人之道，固守为人之本。这些基本素质是对人的塑造和培养，理应成为高端技能型专门人才的内在要求。
4.爱专业，善学习。高端技能人才不仅要掌握高超的技术，而且要了解这门技术的发展趋势和未来走向。按照知识更新率的原理，在知识经济时代，知识更新大约3年一次，这意味着高职大学生在学校所学的东西，到大学毕业时已经需要更新了。因此，高端技能型专门人才在热爱专业，接受专业文化浸润的同时要不断提高学习能力，更新知识体系，不断领悟和学习现代最新技术，自觉追踪最新技术的发展趋势，千万不能浅尝辄止，裹足不前，也不能稍遇挫折就半途而废。
5.强技能，能干事。学本领，强技能，是高职教育对人才的基本要求。能干事，干成事是高职人才培养的出发点。高端技能型专门人才的培养要从强调具体技术转向强调信息使用和技术掌握，从强调学得绝技和理论到强调推陈出新、与时俱进。
6.敢创业，擅合作。就业是高职院校人才培养不可回避的问题，除了传统就业模式外，高端技能型专门人才还需要具备敢于创业的勇气和能力。新的职场能力观强调的是技术手段、生产模式的变动性和劳动力职场的流动性，创业是更高层次的就业，要从机械的零散尝试和实体创业，转变为依靠收集、整理、应用信息技术的创业上来。合作是个人能力在团队团结合作和组织规划基础上的系统整合和有效提升，在高端技能型专门人才的培养过程中非技能的要求日益凸显，集体的力量和团队的高水平合作将逐步转化为高端技能型专门人才的核心竞争力。
综上所述，高端技能型专门人才架构完整，内涵丰富，对高职院校人才培养工作具有重要指导意义。当然，高端技能型专门人才的培养是一个系统工程，同时也是构建现代职业教育体系的出发点和归宿，需要我们站在高等职业教育发展大局的高度去领会、把握和实践。
[参考文献]
[1]张洪生.浅析高职院校培养“高端技能型人才”与“以就业为导向”之关系[J].中国职业技术教育，2011（27）.
[2]柴福洪.何为“高端技能型专门人才”[J].当代职业教育，2011（12）.
[关键词]高端技能型专门人才 内涵 特征 素质架构
[作者简介]武智（1981- ），男，江苏泗洪人，扬州工业职业技术学院社会科学部主任助理，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、高等职业教育管理。（江苏 扬州 225127）
[基金项目]本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职毕业生职场自闭症成因及对策研究”（项目编号：2012SJBFDY076）和2012年度扬州工业职业技术学院院级教育教学改革研究一般课题“高职院校人才培养目标定位研究与实践”（课题编号：2012-A-10）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0107-02
基于构建现代职业教育体系的视角，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”这是教育部以文件形式对高等职业教育培养目标给出的崭新提法和最新定位。此后，关于高端技能型专门人才的表述屡屡见诸文章，然而大多数人对这一最新定位的来龙去脉和基本内涵却缺乏了解。笔者认为，明确辨析高端技能型专门人才的内涵，对于转变高职办学理念，创新人才培养模式，构建现代职业教育体系具有重要意义。
一、我国高等职业教育培养目标的演进
1980年天津职业大学的创办，在我国高等职业教育发展史上具有划时代的意义。在之后的30多年中，随着“三改一补”政策的实施，尤其是高等职业院校审批权的下放，我国高等职业院校的数量从起初的120多所猛增到目前的1200多所。高职院校的快速发展推动着高等职业教育培养目标悄然演进。
较早的关于高等职业教育培养目标的成文表述见于1985年5月27日颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，文件提出高职教育的培养目标是“要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”。
2000年至2010年是我国高等职业教育发展的黄金十年。高职高专院校关于人才培养目标的表述有培养“有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”“高等技术应用性专门人才”“高素质劳动者和实用人才”“高技能人才”“高素质高技能人才”“高素质高级技能型专门人才”。 不难看出，以上界定大都遵循工具价值取向，从素质、技术、技能、实用性角度对高职教育的培养目标进行描述和定位，强调高等职业教育的职业性，忽视其内在价值即“高等性”，也未在人才层次和发展阶段上揭示出高职教育和中职教育人才培养目标的本质区别。
二、“高端技能型专门人才”的内涵及特征
1.“高端技能型专门人才”的内涵。“高端”是一个与低端相对的概念，用高端作为人才的前置定语，明确了高职人才培养的高度。“高端技能型专门人才”是指能够将现代工艺技术与管理理论相结合，具备较高的能力素质，能够创造性地开展工作，在所处领域能发挥示范作用并对社会有所贡献的人。
与此前高职教育培养目标的一系列表述比，“高端”体现了事物发展的阶段性和层级性，为人才培养建立了一个塔状结构；“技能型”强调的是人才技术要素和能力素质，而不仅仅是追求单纯的操作技能，人才培养过程更重视科学精神和人文精神；“专门”有独立、专长之义，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”。总之，作为高等职业教育的培养目标，“高端技能型专门人才”强调人才培养规格和人才层次的高等性，是人才、技术和能力素养的高度统一，在学有专长的基础上，进一步突出了服务的针对性和覆盖面，不仅精确定位了高职教育的人才培养目标，而且为现代职教体系构建了立体通道。
2.“高端技能型专门人才”的特征。（1）基本素养过硬。“高端技能型专门人才”的基本素养包含很多内容，最重要的是具备解决问题、面对挑战的能力。具体而言，就是把现代工艺技术、现代管理理论和现代信息技术相结合，能精通电脑，善于利用网络，通晓现代信息技术，是“高端技能型专门人才”在未来社会中拥有较强竞争力的前提和关键。（2）心理素质过硬。随着整个工业体系水平的提高和产品的转型升级，社会对每一项技术的要求也随之提高。这要求高端技能行业的专门人才拥有过硬的心理素质，即在任何工作环境中都能保持稳定、沉静和良好的心理状态，此外也应该具备吃苦耐劳、谦虚上进的品质。（3）技术性与人本性的高度统一。近年来高职教育虽有长足的发展，但培养“高端技能型专门人才”的局面一直没有真正打开，直到现在我们还无法培养出高级建筑师、高级仪器测试师等高端领域的高技能人才。技术性与人本性高度统一是“高端技能型专门人才”的显著特征，因此这应该成为高职院校人才培养工作的共同追求。
三、“高端技能型专门人才”的素质架构
“高端技能型专门人才”概念的提出不是赶时髦的咬文嚼字，更不是一个孤立呆板的名称，它是国际技术革新、国内产业结构调整和转型升级要求在高等职业教育人才培养目标中的直接体现，同时也是高职教育改革创新、科学发展的内在要求。高职教育所培养的“高端技能型专门人才”应该有着完整的素质架构，主要体现为：
1.讲道德，遵法纪，育人为本，德育为先。讲道德，遵法纪是高端技能型专门人才必须具备的首要素质，他们必须不断加强道德修养，提高道德素质，增强法律意识，弘扬法治精神。这些看似和技能培养联系不大却异常重要的教育引导，可以保证高端技能型专门人才的培养质量。 2.知荣辱，明是非。高端技能型专门人才的培养过程中要强化社会主义核心价值观教育，让他们在技能过硬的同时也具有正确的价值取向，从而保证培养高端技能型专门人才的正确方向。
3.懂进退，会做人。成才先成人，做事先做人。作为高端技能型专门人才，拥有一流的技术、扎实的技能固然重要，但在方法论层面，我们要教育和引导高职大学生懂得进退取舍，能够换位思考，熟谙做人之道，固守为人之本。这些基本素质是对人的塑造和培养，理应成为高端技能型专门人才的内在要求。
4.爱专业，善学习。高端技能人才不仅要掌握高超的技术，而且要了解这门技术的发展趋势和未来走向。按照知识更新率的原理，在知识经济时代，知识更新大约3年一次，这意味着高职大学生在学校所学的东西，到大学毕业时已经需要更新了。因此，高端技能型专门人才在热爱专业，接受专业文化浸润的同时要不断提高学习能力，更新知识体系，不断领悟和学习现代最新技术，自觉追踪最新技术的发展趋势，千万不能浅尝辄止，裹足不前，也不能稍遇挫折就半途而废。
5.强技能，能干事。学本领，强技能，是高职教育对人才的基本要求。能干事，干成事是高职人才培养的出发点。高端技能型专门人才的培养要从强调具体技术转向强调信息使用和技术掌握，从强调学得绝技和理论到强调推陈出新、与时俱进。
6.敢创业，擅合作。就业是高职院校人才培养不可回避的问题，除了传统就业模式外，高端技能型专门人才还需要具备敢于创业的勇气和能力。新的职场能力观强调的是技术手段、生产模式的变动性和劳动力职场的流动性，创业是更高层次的就业，要从机械的零散尝试和实体创业，转变为依靠收集、整理、应用信息技术的创业上来。合作是个人能力在团队团结合作和组织规划基础上的系统整合和有效提升，在高端技能型专门人才的培养过程中非技能的要求日益凸显，集体的力量和团队的高水平合作将逐步转化为高端技能型专门人才的核心竞争力。
综上所述，高端技能型专门人才架构完整，内涵丰富，对高职院校人才培养工作具有重要指导意义。当然，高端技能型专门人才的培养是一个系统工程，同时也是构建现代职业教育体系的出发点和归宿，需要我们站在高等职业教育发展大局的高度去领会、把握和实践。
[参考文献]
[1]张洪生.浅析高职院校培养“高端技能型人才”与“以就业为导向”之关系[J].中国职业技术教育，2011（27）.
[2]柴福洪.何为“高端技能型专门人才”[J].当代职业教育，2011（12）.