孔子提出：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。达到事倍功半的的效果。那么如何吸引学生的注意，使他们有兴趣的投入到数学活动中去呢？下面结合自己的教学实践谈几点感悟：
　　一、创设良好的导入情境，激发学生的学习兴趣。
　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入，这样才能激发学生的学习兴趣。
　　例如在“圆和圆的位置关系”教学中，在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
　　二、增强教学语言的感染力，引发学生的学习兴趣。
　　1、提高语言艺术
　　语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引起学生的主动参与，也就是引发了学生的兴趣。所以数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。为吸引学生的参与，激发学生的兴趣，教学语言不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、通俗、亲切、富有启发性。更重要的是做到生动幽默，生动幽默的语言可以活跃课堂气氛，放松学生心理，让学生在赏心悦目之余，往往可以给学生以深刻的理解和持久的记忆，一些生动形象的比喻，好记的顺口溜，有时可以收到很好的效果。比如在讲直角坐标系时，求已知点（3，6）关于x轴的对称点的点的坐标时，除了利用数形结合的方法，我还总结归纳了口诀，横轴对称横不变，纵轴对称纵不变，原点对称都要变。所以（3，6）关于x轴的对称点的点的坐标为（3，-6），再如渗透蝴蝶三角形，手拉手共顶点两等角等有趣的术语。引发学生学习兴趣。
　　2、运用激励性的语言，给学生以成功感，提高学生学习数学的兴趣。所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。
　　三、用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣
　　在课堂教学中，采用多媒体技术中的投影、几何画板等手段，表达教学内容，丰富学生的感性认识，激发学习兴趣。如在讲解轴对称图形的认识和平面直角坐标系时，我利用几何画板将图形分解、平移，旋转、移动、展开，引导学生积极开展思维，这样不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，还能培养了学生的学习兴趣。使学生感到既新颖又自然。给学生的抽象思维能力、想象能力插上了想象的翅膀。
　　四、利用模型实物，提高学生的学习兴趣
　　例如，在讲授七年级数学立体图形中，为了让学生准确的画出几何体的三视图，我准备了几个粉笔盒，先搭建一种方式，再让学生进行不同的搭建，从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，此时的学生就有了一个直观的认识，再如，在矩形性质教学中，我自制了平行四边形框架，通过转动平行四边形的框架，让学生观察得出矩形的定义，进而借助模型探究矩形的性质。从而把复杂的数学问题变得简明，形象，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
　　五、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
　　古人云：“亲其师，才能信其道”。作为教师的我，每时每刻都融入学生心中，和他们建立良好的师生关系，在课堂上对每个学生都抱着热情、信任的态度，让他们有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢我这位教师，进而喜欢我所教的学科。在课下，我会与他们聊天，做到心灵沟通，把他们作为自己的孩子来对待，稳定学生的学习兴趣。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
　　六、呈现内容的素材应贴近学生现实，强化学生的学习兴趣。
　　1、生活现实：
　　从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们 学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在身边，也易于理解相关的数学知识。因此，教材所选择的素材源于自然的现象和问题，如与现实生活有关的图片和图形（照片，简单模型，平面图，地图）等，使学生感受到数学的价值和趣味。比如在讲解相似图形中的位似图形这个概念时，我让学生准备了同一底版不同尺寸的照片，通过图片清晰明了的归纳出位似图形的特征。在讲九上第三章概率的进一步认识时，通过学生的摸球实验，体会频率与概率的关系，明确随着实验次数的增加，某事件出现的频率趋于稳定，并逐渐接近某个数值的道理。更使他们认识到生活中处处存在数学。
　　2、数学现实
　　随着数学学习的深入，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”，这些现实应当成为学生进一步学习数学的素材，选用这些素材有助于学生理解数学，构建数学认知结构，例如因式分解的引入可以借助整数的分解，平行四边形概念的引入可以借助三角形等等。
　　七、通过学生的动手操作，体验数学学习的兴趣
　　动手操作就是让学生动手去做，通过摸、摆、拼、剪等具体行动感知物体表象，思考--形成认识，交流--内化知识。是可以促进学生发展的一种有效的体验性学习。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在平行四边形的认识教学中，引导学生经历平行四边形的认识过程，通过放手让学生利用身边的工具，动手操作、观察、分析等活动让学生自主发现了平行四边形的特征。变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在测量旗杆高度时，为了达到预期效果，我带领学生到旗杆底下亲自测量，在讲授探索三角形全等条件时，充分让学生动手操作纸片，让学生亲身体验。在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使学生掌握数学训练的一些基本技能、引导学生运用所学知识主动思考，认真分析，发现问题，探究问题，解决问题，从而培养了创新精神，体验了数学学习的快乐。
　　初中学生学习数学兴趣的培养与激发，往往依赖于数学教师的责任心。只要我们不忘初心，认真对待每一节课，认真对待每一个学生，不断提高自我专业修养，多为学生的明天考虑，让学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“美的數学”，“快乐的数学”的最佳境界。