论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的推进和深化，小学教师应优化教学内容，积极探索符合学生成长规律的教学内容。从学生所学到的知识和经验，创造一个自由的学习环境，这样有助于学生的自主学习和思考以及合作与交流。通过观察、操作、归纳等多项活动让学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生发现和解决问题的能力，激发他们对数学学习的兴趣。
【关键词】小学数学课堂生活化教学
传统的课堂教学方式让学生处于被动学习的状态，学生对教师的依赖性较强，很少学生数学知识能与现实生活中的问题联系起来，对学生的成长没有帮助，在优化教学体系中，教师小学数学应注重生活教育在小学数学中的应用，让学生学习数学以更好地解决生活中的实际问题，使小学数学学习变得更加生动、生动、有趣。
一、生活化教学应用于小学数学课堂中的意义
（一）有效激发学生数学学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，由于小学生处于身心发展的关键时期，好奇心更加严重，传统的学校数学课堂模式必然会让学生感到无聊，学习效率是不高。在小学，学生的逻辑思维能力较差，这无疑增加了教学的难度。当数学知识与现实生活脱节时，学生将很难真正理解数学知识，使他们更难完成数学学习，回避数学教学，最终对数学学习失去兴趣。在小学数学中，运用生活教学法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学活动，更好地提高小学数学教学效果。
（二）培养学生解决实际问题能力
小学数学教学的主要目的是通过数学理论知识和实践知识培养学生的逻辑能力，使学生能够解决实际问题。帮助学生解决发展问题，需要教师培养积极解决问题的态度，用合理的教学方法教学生解决问题。小学教师在小学数学中采用生活化教学方法，可以通过挖掘不同的现实生活数学教材，让数学问题更贴近学生的生活，帮助学生理解现实生活中可能面临的问题，对各种问题有一个初步的了解。之后教师可以带领学生利用数学知识来解决问题，使学生在运用相关数学知识解决这些实际问题的同时，培养解决实际问题的能力。
（三）使学生具备良好的创新精神和能力
创新是一个人乃至一个国家持续发展的源泉，小学可以通过有效的数学教学，实现学生对数学知识的有效探索，实现学生探索能力的有效培养。生活化教学法在小学教学中的运用，让学生接触生活中的问题，让学生在生活中进一步探索数学知识，可以进一步激发学生的好奇心，让学生敢于探索新知识，敢于解决问题，能够独立解决问题。在分析问题和解决问题的过程中培养学生的创新意识和精神，发展学生创新思维，帮助学生在未来更好的发展。
二、小学数学课堂生活化的优化策略
（一）教师树立正确的教学观念，改变教学方式
新时代的老师们应与时俱进，但受应试教学的影响，课堂上也未能避免盲目教学。表示很难用数学知识解决生活中的实际问题，甚至有些人从来没有用数学知识解决过实际问题。他们所学的一切都来自生活，但不知道如何在生活中应用。为此，老师们在站上讲台前要慎重考虑：这节课我将带领学生积极探索、思考、分析和解决數学问题，如何让全班几十名学生参与课堂，学生永远是主要的教学主体，只有他们经历了知识的获取，才真正参与到学习中，偶尔给学生讲台，甚至可以让他们成为一个小老师，表达自己的想法，老师在讲台上不可能理解所有学生的想法，学生也都是一样的，所以在课堂上提问，鼓励学生提问，他们的思想就会转移到他们的生活中，这样，在日常生活中的就会逐渐得到一些基本知识。生活化的课堂对于教师来说是一个熟悉但是又陌生的区域，很多学者和教育家都在倡导和研究生活化的课堂，我们在实际操作中即可以借鉴别人的方法，同时也可以总结出自己的教学方法，有时候可以大胆摒弃传统教学方法，尝试符合时代特征的新型教学方式，开发属于自己的独特教学方式，形成独特并且机智的教学风格。
（二）聆听学生的声音
无论是传统的教学方式还是生活化的教学方式，学生永远是最重要的教学主体。刘铁芳认为“孩子的成长总是与孩子的生活平行，孩子的生活自然成为教育的背景”。教师努力将教学融入生活，一条捷径就是倾听学生的声音和想法。与其揣摩孩子想法，不如倾听孩子的声音，观察孩子的行为，了解他们的需求，与学生实现更平等的沟通，实现对他们更深入地了解。所以要让学生了解数学与生活息息相关，掌握一定的数学知识，除了用现实生活的材料进行教学外，学生的言行举止也可以作为课堂生活的突破口，他们的思想可以反映自己最想要的东西，虽然教材的内容经过精心设计，但是学生可能与教师有不同的理解。学生的世界是多彩的，充满着未知的生命力，所以在课堂上除了贴近学生之外，老师的设计还尊重学生的思想和说话。也可以在课堂上缩小目标，教给学生自己想要的、感兴趣的、困惑的，可能事半功倍，在解题中，在学习了课本中的某一类题后，教师可以提供类似的生活场景，让学生自己解决问题。这是他们的班级。无论他们创作出什么，此时的老师都是观众，只需要欣赏和评论即可。所以儿童课堂教育要实现生活化，首先要了解孩子的生活，尊重学生的声音和想法，用最简单的物质整合生活经验，让生活课堂从学生的生活中产生，学生在这样的环境中充满了自己熟悉的生活元素，学习自然得心应手。
（三）联系生活实际整合教学素材
教材每个单元的新教学内容分为若干例题。例子中的一些情况更符合生活的现实，但是现在二十一世纪的小学生是在信息时代的飞速发展中成长起来的，他们是在信息技术的成熟中成长起来的。因此，在准备教学时，我们教材要因地制宜，要适应地域特点、时代特点。为了防止学生对教材的误解，教师有必要对教材进行整合，使用符合时代、地域特点、贴近学生生活的教材来唤起他们的兴趣。数学课程的教学标准也指出，真实、新鲜的生活教材是小学数学的生命力。
（四）教学方式生活化
每一位优秀的数学老师都有自己的教学风格和教学方法，他们的教学风格严谨而理性。有自然的老师，友好自然的谈话，唤起探索，润物细无声地将知识传授给学生。有幽默风趣的老师，生动的画面，通过学生的天真话语妙语连珠般将知识和有趣的事物联系起来。也有技术娴熟的老师，整个课堂犹如思维程序，一步步引出问题，充满巧思和技巧。但是，不管老师采用什么样的教学方法，当进入小学教师行列时，小学教师应该会行动，给自己讲道理，让学生生动起来，做一个充满活力的老师。小学生处于非常单纯和敏感的阶段，往往是有趣的、容易接受的、没有棱角的、贴近他们的、容易理解。他们也处于学习能力强的阶段，管理要严格，但教学要在严谨的基础上有趣。有趣不一定是幽默，但也不一定总是有趣，教师需要以孩子能理解的方式运用他们熟悉的数学知识，才能让他们在知识的海洋中畅游。如果他们精心设计、多样化和引人入胜的教学方法，学生将永远不会忘记。这是一位有趣又聪明的老师，他的教学方法非常贴近孩子们的生活。孩子在不知不觉中学习知识，不愿意离开数学课。 （五）对学生的评价生活化
对学生学习效果的评价是教学评价的一部分。评价方法通常是指课后习题、课堂测验、测验和考试后的常用评价方法，它可以揭示学生对知识的掌握情况，如果课堂教学是生活化的，那么对学生的评价也应该是生活化的。有些课后习题是根据教材选择的，有些可以由教师自己整合。练习的目的是巩固所学知识。如果我们机械地重复同类型的练习，只能达到计算的练习，从生活中提取知识来学习，那么我们在练习时应该回归生活。目前，许多数学问题已经逐渐成为生活化的问题，实际问题是生活中一些看似复杂难懂的具体例子和数据。事实上，很多可用的数学信息都是可以从问题中收集到的，分析和解决问题的能力是学生们基本需要的。在设计课堂练习时，要结合知识点，寻找生活中的此类数学问题，甚至安排一些需要学生搜集资料、分析资料、提问的作业。我们也可以在课后的作业中安排一些实际的作业，鼓励学生在生活实践中做数学，让学生感受数学知识的魅力，使它在学习或应用中更实用。正如弗赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳”，学游泳的时候因为怕水不敢下水，所以问问自己学游泳不游泳那怎么学，人家说纸上谈兵不如亲入沙场，从做中学是最好的方式。另外可以在考察方式中添加一种实践考察，不同于评分制的考试，只要经历实践或调查，获得一定的经验和能力，这种调查方式虽然对学生考试成绩没有硬性要求，但是很考驗一个人的动手能力和思考能力，这正是新时代青少年所缺乏的能力。
（六）利用信息技术工具丰富课堂
学生是新生代的孩子，在这个时代信息技术已经成为生活的重要组成部分，他们跟上时代的能力往往比老师还要大。目前，几乎所有的中小学教室都配备了先进的教学设备，例如电子白板和电脑投影仪。教师最常用的设备是投影仪，他们展示他们收集的数学材料，例如。一些几何物体的展出。生活中可以找到的很多数学教具，学生也可以自己准备，但有些不容易找到的东西，每个孩子都可以近距离看到。另一种更常用的是计算机多媒体演示。可以将现实生活中或真实场景中与数学相关的生物，以课件演示或视频播放的形式呈现给学生，不仅可以让学生方便快捷地获取有用的信息，还可以节省时间和空间。筛选并向学生展示关于实际案例的有用的、积极的和数学信息。在古代，学者们通过阅读来学习如何做人。当今社会，我们不仅要学习书本上的知识，还要学习与我们生活息息相关的各种前沿信息。
结束语
总而言之，在现代信息社会中，学生的日常生活将变得更加丰富，他们在现实生活中接收到的信息量也会随着信息技术的变革而不断增长，在这种环境下，以教学为主体的教学工作往往显得尤为重要。数学课堂生活化对促进学生对数学的理解、实践应用的质量和直觉知识具有非常积极的作用，因此教师在实际教学过程中应加强数学生活化教学，促进有效的数学教学，提高数学教学质量，促进小学教学质量的发展，为以后打下良好的基础。
参考文献：
[1]张琪.小学数学教学生活化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：122.
[2]翟素苹.小学数学教学中生活化教学法运用策略探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]龙双双.小学数学教学生活化的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[4]武艳萍.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[5]于光霞.新课改背景下小学数学生活化教学实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（23）：89-90.
[6]吴静环.探讨生活化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：223-224.
[7]张二利.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].小学生（中旬刊），2019（12）：59.
[8]刘晓薇.浅谈小学数学生活化课堂教学策略[J].科普童话，2019（47）：134.
[9]郑秀华.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].当代教研论丛，2019（12）：73.
【关键词】小学数学课堂生活化教学
传统的课堂教学方式让学生处于被动学习的状态，学生对教师的依赖性较强，很少学生数学知识能与现实生活中的问题联系起来，对学生的成长没有帮助，在优化教学体系中，教师小学数学应注重生活教育在小学数学中的应用，让学生学习数学以更好地解决生活中的实际问题，使小学数学学习变得更加生动、生动、有趣。
一、生活化教学应用于小学数学课堂中的意义
（一）有效激发学生数学学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，由于小学生处于身心发展的关键时期，好奇心更加严重，传统的学校数学课堂模式必然会让学生感到无聊，学习效率是不高。在小学，学生的逻辑思维能力较差，这无疑增加了教学的难度。当数学知识与现实生活脱节时，学生将很难真正理解数学知识，使他们更难完成数学学习，回避数学教学，最终对数学学习失去兴趣。在小学数学中，运用生活教学法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学活动，更好地提高小学数学教学效果。
（二）培养学生解决实际问题能力
小学数学教学的主要目的是通过数学理论知识和实践知识培养学生的逻辑能力，使学生能够解决实际问题。帮助学生解决发展问题，需要教师培养积极解决问题的态度，用合理的教学方法教学生解决问题。小学教师在小学数学中采用生活化教学方法，可以通过挖掘不同的现实生活数学教材，让数学问题更贴近学生的生活，帮助学生理解现实生活中可能面临的问题，对各种问题有一个初步的了解。之后教师可以带领学生利用数学知识来解决问题，使学生在运用相关数学知识解决这些实际问题的同时，培养解决实际问题的能力。
（三）使学生具备良好的创新精神和能力
创新是一个人乃至一个国家持续发展的源泉，小学可以通过有效的数学教学，实现学生对数学知识的有效探索，实现学生探索能力的有效培养。生活化教学法在小学教学中的运用，让学生接触生活中的问题，让学生在生活中进一步探索数学知识，可以进一步激发学生的好奇心，让学生敢于探索新知识，敢于解决问题，能够独立解决问题。在分析问题和解决问题的过程中培养学生的创新意识和精神，发展学生创新思维，帮助学生在未来更好的发展。
二、小学数学课堂生活化的优化策略
（一）教师树立正确的教学观念，改变教学方式
新时代的老师们应与时俱进，但受应试教学的影响，课堂上也未能避免盲目教学。表示很难用数学知识解决生活中的实际问题，甚至有些人从来没有用数学知识解决过实际问题。他们所学的一切都来自生活，但不知道如何在生活中应用。为此，老师们在站上讲台前要慎重考虑：这节课我将带领学生积极探索、思考、分析和解决數学问题，如何让全班几十名学生参与课堂，学生永远是主要的教学主体，只有他们经历了知识的获取，才真正参与到学习中，偶尔给学生讲台，甚至可以让他们成为一个小老师，表达自己的想法，老师在讲台上不可能理解所有学生的想法，学生也都是一样的，所以在课堂上提问，鼓励学生提问，他们的思想就会转移到他们的生活中，这样，在日常生活中的就会逐渐得到一些基本知识。生活化的课堂对于教师来说是一个熟悉但是又陌生的区域，很多学者和教育家都在倡导和研究生活化的课堂，我们在实际操作中即可以借鉴别人的方法，同时也可以总结出自己的教学方法，有时候可以大胆摒弃传统教学方法，尝试符合时代特征的新型教学方式，开发属于自己的独特教学方式，形成独特并且机智的教学风格。
（二）聆听学生的声音
无论是传统的教学方式还是生活化的教学方式，学生永远是最重要的教学主体。刘铁芳认为“孩子的成长总是与孩子的生活平行，孩子的生活自然成为教育的背景”。教师努力将教学融入生活，一条捷径就是倾听学生的声音和想法。与其揣摩孩子想法，不如倾听孩子的声音，观察孩子的行为，了解他们的需求，与学生实现更平等的沟通，实现对他们更深入地了解。所以要让学生了解数学与生活息息相关，掌握一定的数学知识，除了用现实生活的材料进行教学外，学生的言行举止也可以作为课堂生活的突破口，他们的思想可以反映自己最想要的东西，虽然教材的内容经过精心设计，但是学生可能与教师有不同的理解。学生的世界是多彩的，充满着未知的生命力，所以在课堂上除了贴近学生之外，老师的设计还尊重学生的思想和说话。也可以在课堂上缩小目标，教给学生自己想要的、感兴趣的、困惑的，可能事半功倍，在解题中，在学习了课本中的某一类题后，教师可以提供类似的生活场景，让学生自己解决问题。这是他们的班级。无论他们创作出什么，此时的老师都是观众，只需要欣赏和评论即可。所以儿童课堂教育要实现生活化，首先要了解孩子的生活，尊重学生的声音和想法，用最简单的物质整合生活经验，让生活课堂从学生的生活中产生，学生在这样的环境中充满了自己熟悉的生活元素，学习自然得心应手。
（三）联系生活实际整合教学素材
教材每个单元的新教学内容分为若干例题。例子中的一些情况更符合生活的现实，但是现在二十一世纪的小学生是在信息时代的飞速发展中成长起来的，他们是在信息技术的成熟中成长起来的。因此，在准备教学时，我们教材要因地制宜，要适应地域特点、时代特点。为了防止学生对教材的误解，教师有必要对教材进行整合，使用符合时代、地域特点、贴近学生生活的教材来唤起他们的兴趣。数学课程的教学标准也指出，真实、新鲜的生活教材是小学数学的生命力。
（四）教学方式生活化
每一位优秀的数学老师都有自己的教学风格和教学方法，他们的教学风格严谨而理性。有自然的老师，友好自然的谈话，唤起探索，润物细无声地将知识传授给学生。有幽默风趣的老师，生动的画面，通过学生的天真话语妙语连珠般将知识和有趣的事物联系起来。也有技术娴熟的老师，整个课堂犹如思维程序，一步步引出问题，充满巧思和技巧。但是，不管老师采用什么样的教学方法，当进入小学教师行列时，小学教师应该会行动，给自己讲道理，让学生生动起来，做一个充满活力的老师。小学生处于非常单纯和敏感的阶段，往往是有趣的、容易接受的、没有棱角的、贴近他们的、容易理解。他们也处于学习能力强的阶段，管理要严格，但教学要在严谨的基础上有趣。有趣不一定是幽默，但也不一定总是有趣，教师需要以孩子能理解的方式运用他们熟悉的数学知识，才能让他们在知识的海洋中畅游。如果他们精心设计、多样化和引人入胜的教学方法，学生将永远不会忘记。这是一位有趣又聪明的老师，他的教学方法非常贴近孩子们的生活。孩子在不知不觉中学习知识，不愿意离开数学课。 （五）对学生的评价生活化
对学生学习效果的评价是教学评价的一部分。评价方法通常是指课后习题、课堂测验、测验和考试后的常用评价方法，它可以揭示学生对知识的掌握情况，如果课堂教学是生活化的，那么对学生的评价也应该是生活化的。有些课后习题是根据教材选择的，有些可以由教师自己整合。练习的目的是巩固所学知识。如果我们机械地重复同类型的练习，只能达到计算的练习，从生活中提取知识来学习，那么我们在练习时应该回归生活。目前，许多数学问题已经逐渐成为生活化的问题，实际问题是生活中一些看似复杂难懂的具体例子和数据。事实上，很多可用的数学信息都是可以从问题中收集到的，分析和解决问题的能力是学生们基本需要的。在设计课堂练习时，要结合知识点，寻找生活中的此类数学问题，甚至安排一些需要学生搜集资料、分析资料、提问的作业。我们也可以在课后的作业中安排一些实际的作业，鼓励学生在生活实践中做数学，让学生感受数学知识的魅力，使它在学习或应用中更实用。正如弗赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳”，学游泳的时候因为怕水不敢下水，所以问问自己学游泳不游泳那怎么学，人家说纸上谈兵不如亲入沙场，从做中学是最好的方式。另外可以在考察方式中添加一种实践考察，不同于评分制的考试，只要经历实践或调查，获得一定的经验和能力，这种调查方式虽然对学生考试成绩没有硬性要求，但是很考驗一个人的动手能力和思考能力，这正是新时代青少年所缺乏的能力。
（六）利用信息技术工具丰富课堂
学生是新生代的孩子，在这个时代信息技术已经成为生活的重要组成部分，他们跟上时代的能力往往比老师还要大。目前，几乎所有的中小学教室都配备了先进的教学设备，例如电子白板和电脑投影仪。教师最常用的设备是投影仪，他们展示他们收集的数学材料，例如。一些几何物体的展出。生活中可以找到的很多数学教具，学生也可以自己准备，但有些不容易找到的东西，每个孩子都可以近距离看到。另一种更常用的是计算机多媒体演示。可以将现实生活中或真实场景中与数学相关的生物，以课件演示或视频播放的形式呈现给学生，不仅可以让学生方便快捷地获取有用的信息，还可以节省时间和空间。筛选并向学生展示关于实际案例的有用的、积极的和数学信息。在古代，学者们通过阅读来学习如何做人。当今社会，我们不仅要学习书本上的知识，还要学习与我们生活息息相关的各种前沿信息。
结束语
总而言之，在现代信息社会中，学生的日常生活将变得更加丰富，他们在现实生活中接收到的信息量也会随着信息技术的变革而不断增长，在这种环境下，以教学为主体的教学工作往往显得尤为重要。数学课堂生活化对促进学生对数学的理解、实践应用的质量和直觉知识具有非常积极的作用，因此教师在实际教学过程中应加强数学生活化教学，促进有效的数学教学，提高数学教学质量，促进小学教学质量的发展，为以后打下良好的基础。
参考文献：
[1]张琪.小学数学教学生活化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：122.
[2]翟素苹.小学数学教学中生活化教学法运用策略探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]龙双双.小学数学教学生活化的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[4]武艳萍.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[5]于光霞.新课改背景下小学数学生活化教学实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（23）：89-90.
[6]吴静环.探讨生活化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：223-224.
[7]张二利.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].小学生（中旬刊），2019（12）：59.
[8]刘晓薇.浅谈小学数学生活化课堂教学策略[J].科普童话，2019（47）：134.
[9]郑秀华.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].当代教研论丛，2019（12）：73.