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英语作为一门语言，是人类交流的工具，具有传递信息、交流思想的功能，是和思维紧密联系的。学生在学习过程中，固然要学习词语搭配和各种句型结构，但更重要的是通过交际来掌握并运用这门语言。所以，依赖传统语法途径学得的英语，不利于学生英语听说能力的培养，背离了英语教育的初衷。在我国，由于条件限制，英语学习者很少有机会直接在英语环境中习得英语，而这种脱离语境学英语正是造成运用英语能力底下的一个重要原因。因为语境总是与一定的交际场合发生联系，所以，英语学习者需要将学到的词汇、语法知识放到具体的场景里去接受检验和进行辨别，才能确认和掌握。这就要求教师能在日常教学中有意识地创造条件引导学生把书本知识与语言实践相结合，培养学生的听说能力。怎样做到这一点呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。
一、 创设英语环境，促使学生感受英语
要想学会英语，首先必须感知英语。因为大部分中学生都缺少自然的英语环境，所以英语教师应该有意识地在课堂上创设英语听说环境，让学生尽可能多地感受英语。著名教育学家朱光潜先生在教初中学生英语时，从进教室的第一节课起，就完全用英语讲课。他通过手势、眼神、表情、实物等途径，营造良好的英语环境，让学生沉浸在英语的情景里学习英语，使学生在学习语言用法的同时就体会到所学知识的运用环境。在这种环境下，学生能真真切切地感受到英语，也不得不用英语去思维、去跟随、去接受，所以学生的英语进步很快。当然，要做到这一点，教师首先必须具备扎实的英语基本功，必须具备良好的英语思维能力和准确的英语表达能力。同时，英语教师在日常教学中，必须有目的、有步骤地给学生输入大量的语言信息。因为按照语言学习的规律，学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践，才能具有用英语交际的能力。因此，仅凭课堂上的45分钟是远远不够的。要想给学生更多的感受英语、吸收英语的机会，就要让学生在课堂外也能经常接受英语。比如，可以在班级里设定一个英语时段，凡这一时段，教室里的学生都要说英语。另外，教师可以教学生唱英语歌曲，要求学生听英语广播节目，有机会的还可以看英语新闻、英语影视等。再者，教师也可以定期组织英语演讲比赛、做英语游戏等，尽可能地用英语感染学生。
二、 营造听说氛围，引导学生说出英语
使学生多听英语，还只是第一步，接下来还要引导学生大胆说出英语来。然而在课堂上，教师需要完成当天的学习任务，而且课堂上时间有限，所以不可能使每个学生都有充分说英语的机会。而说英语又是学习英语不可或缺的一个环节，怎样才能解决这个矛盾呢？
开展英语角，用英语交谈是一个很好的办法。学校的小花园、操场一隅、教学楼周围都可作为英语角的场地。教师可在课余时间到教室里，或者让学生到办公室里，几个人围坐在一起，进行英语座谈。对于每次座谈的内容，教师可以事先圈定一个或几个中心话题，可以是学生感兴趣的人或事，可以是某一社会现象，也可就当天所学的课文内容进行讨论等。学生们轮流发言，相互补充。在进行说的训练时，同学们需要将所听的语言材料内化并和自己大脑中固有的信息进行编码。刚开始时，他们要经过母语到英语的“心译”，往往要想一想再说，随着学习的深入，逐渐摆脱“心译”后，就能逐步达到想和说的同时进行。这样，不知不觉中，学生的听说能力就得到了提高。
三、 寻找实践机会，鼓励学生应用英语
俗话说“熟能生巧”，这句话同样适合于英语学习。要提高学生的英语能力，就必须加强学生的听说训练。教师可以要求学生在课下认真准备，每节课上课前，抽出三至五分钟的时间，随机要求一两位同学到教室前进行Speak Show， Speak Show的内容由学生自己来定，可以是以前所学课文内容的简单陈述，可以是对自己的介绍，可以是一则故事，也可以是对某一现象的看法。同时要求他们尽量运用课堂上所学的词汇和语言材料。从而把这一活动和英语课堂结合起来，使这一活动更具针对性。通过这一活动，可以促使作Show的学生用英语表达自己的思想。其余的学生要认真听，听完以后，要能用一两句话概括出发言同学所说的内容。在这一活动中，作Show的学生要组织语言、说出英语。对于听的学生，既锻炼了听的能力，同时又要求他有分析、概括、表达的能力。所以，使所有的同学都有收获，都得到提高。
除了“Speak Show”之外，还可以让值日生用英语作“Duty Report”， 让同学们相互之间用英语问候，用英语交流。经过一段时间之后，学生的英语听说能力肯定会提高。
四、 形成语言习惯，学生自觉提高英语
在老师的鼓励下，有的学生学习英语的积极性被激发了起来，他们会主动听英语磁带，听英语广播，看英语影视片。有的同学会购买一些英文经典名片，利用周末、节假日来观看。有的同学会三三两两结成Talk friends， 相互练习，共同提高。他们用英语借物、感谢、邀请、道别等。甚至课余时间也会组织一个英语小游戏，有时猜谜，有时来个传令游戏。
当今的英语教育正在实现应试教育向素质教育转变。现代信息社会对人才的需求已经从知识型向知识能力型转化。作为教师，我们应该适应这一社会现象，对于现代英语教学活动进行探索，在教学中自觉地对学生的英语听说能力进行培养，使学生的语言基础知识转化成语言技能。也只有这样，才能提高学生的语言能力，真正实施素质教育。
一、 创设英语环境，促使学生感受英语
要想学会英语，首先必须感知英语。因为大部分中学生都缺少自然的英语环境，所以英语教师应该有意识地在课堂上创设英语听说环境，让学生尽可能多地感受英语。著名教育学家朱光潜先生在教初中学生英语时，从进教室的第一节课起，就完全用英语讲课。他通过手势、眼神、表情、实物等途径，营造良好的英语环境，让学生沉浸在英语的情景里学习英语，使学生在学习语言用法的同时就体会到所学知识的运用环境。在这种环境下，学生能真真切切地感受到英语，也不得不用英语去思维、去跟随、去接受，所以学生的英语进步很快。当然，要做到这一点，教师首先必须具备扎实的英语基本功，必须具备良好的英语思维能力和准确的英语表达能力。同时，英语教师在日常教学中，必须有目的、有步骤地给学生输入大量的语言信息。因为按照语言学习的规律，学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践，才能具有用英语交际的能力。因此，仅凭课堂上的45分钟是远远不够的。要想给学生更多的感受英语、吸收英语的机会，就要让学生在课堂外也能经常接受英语。比如，可以在班级里设定一个英语时段，凡这一时段，教室里的学生都要说英语。另外，教师可以教学生唱英语歌曲，要求学生听英语广播节目，有机会的还可以看英语新闻、英语影视等。再者，教师也可以定期组织英语演讲比赛、做英语游戏等，尽可能地用英语感染学生。
二、 营造听说氛围，引导学生说出英语
使学生多听英语，还只是第一步，接下来还要引导学生大胆说出英语来。然而在课堂上，教师需要完成当天的学习任务，而且课堂上时间有限，所以不可能使每个学生都有充分说英语的机会。而说英语又是学习英语不可或缺的一个环节，怎样才能解决这个矛盾呢？
开展英语角，用英语交谈是一个很好的办法。学校的小花园、操场一隅、教学楼周围都可作为英语角的场地。教师可在课余时间到教室里，或者让学生到办公室里，几个人围坐在一起，进行英语座谈。对于每次座谈的内容，教师可以事先圈定一个或几个中心话题，可以是学生感兴趣的人或事，可以是某一社会现象，也可就当天所学的课文内容进行讨论等。学生们轮流发言，相互补充。在进行说的训练时，同学们需要将所听的语言材料内化并和自己大脑中固有的信息进行编码。刚开始时，他们要经过母语到英语的“心译”，往往要想一想再说，随着学习的深入，逐渐摆脱“心译”后，就能逐步达到想和说的同时进行。这样，不知不觉中，学生的听说能力就得到了提高。
三、 寻找实践机会，鼓励学生应用英语
俗话说“熟能生巧”，这句话同样适合于英语学习。要提高学生的英语能力，就必须加强学生的听说训练。教师可以要求学生在课下认真准备，每节课上课前，抽出三至五分钟的时间，随机要求一两位同学到教室前进行Speak Show， Speak Show的内容由学生自己来定，可以是以前所学课文内容的简单陈述，可以是对自己的介绍，可以是一则故事，也可以是对某一现象的看法。同时要求他们尽量运用课堂上所学的词汇和语言材料。从而把这一活动和英语课堂结合起来，使这一活动更具针对性。通过这一活动，可以促使作Show的学生用英语表达自己的思想。其余的学生要认真听，听完以后，要能用一两句话概括出发言同学所说的内容。在这一活动中，作Show的学生要组织语言、说出英语。对于听的学生，既锻炼了听的能力，同时又要求他有分析、概括、表达的能力。所以，使所有的同学都有收获，都得到提高。
除了“Speak Show”之外，还可以让值日生用英语作“Duty Report”， 让同学们相互之间用英语问候，用英语交流。经过一段时间之后，学生的英语听说能力肯定会提高。
四、 形成语言习惯，学生自觉提高英语
在老师的鼓励下，有的学生学习英语的积极性被激发了起来，他们会主动听英语磁带，听英语广播，看英语影视片。有的同学会购买一些英文经典名片，利用周末、节假日来观看。有的同学会三三两两结成Talk friends， 相互练习，共同提高。他们用英语借物、感谢、邀请、道别等。甚至课余时间也会组织一个英语小游戏，有时猜谜，有时来个传令游戏。
当今的英语教育正在实现应试教育向素质教育转变。现代信息社会对人才的需求已经从知识型向知识能力型转化。作为教师，我们应该适应这一社会现象，对于现代英语教学活动进行探索，在教学中自觉地对学生的英语听说能力进行培养，使学生的语言基础知识转化成语言技能。也只有这样，才能提高学生的语言能力，真正实施素质教育。