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摘 要：小学生的计算能力主要取决于计算速度与计算的准确率，其中准确率要高于计算速度，要提高学生的计算能力，笼统的来说分为内在和外在，内在主要是提高学生对于数学计算的兴趣，外在主要是提高学生对于数学题的思维能力。所以提高小学数学中的计算数学即是数学中的重要一环，又是学习能力提高的根本所在。
关键词：计算教学 小学数学 学习兴趣
数学作为小学教学中最重要课程之一，计算无疑是数学教学中最重要的组成部分，然而通过机械式的重复做题，大量的练习，只注重计算结果而对计算过程置之不理成了过去数学教学存在的重要问题。课改之后，教育工作者更加注重激发学生自主学习能力，发挥学生在学习过程的自主能动性，而忽视了教育工作者对于学生的主导作用，小学数学的计算教学就成为课改背景下小学数学亟需探索的重要问题。
一、小学数学中计算教学的意义
计算教学是小学数学教学中最基本也是最重要的环节。计算教学直接关系到日后数学教学的开展以及延伸。良好的计算教学对于学生的思维观察，学习记忆，注意力等学习能力的提高有着显著的作用。同时这也在很大程度上影响着学生的学习习惯，学习意志以及自控能力等非智力的能力培养。同时，计算能力是小学生小学学习生涯中必须掌握技能之一，小学生的四则运算是日后学习数学与其余科学的学习有着着重帮助。这也在日常的计算教学学习中有助于培养学生的专心，严格，细致等学习中不可或缺的品质。这不单对于数学教学有着益处，在很大程度上给小学生树立了正确的人生观，价值观以及世界观。认真是万物的核心，同样也是数学计算教学的核心。
二、现阶段小学数学计算教学中存在的主要问题
（一）学生缺乏学习主动性和积极性
在小学教学中，由于数学概念大多是抽象的，不具体的，难懂的，所以这也让数学成了小学教学中的难点，但在数学教学过程中，计算教学又是难点中的难点。传统的计算教学中，做到了为了计算而计算，然而枯燥乏味，难懂抽象，与现实情况在很大程度上有着脱节的状况，例如，135+80+60=275这道题，没有现实意义相结合，简单的数字，只求结果，过程复杂，而且错误率高。这使得计算在数学中显现的更加枯燥，难懂，学生从心底发出抵触心理。
然而，随着新课标在全国的实施，对数学教学提出了新的理念，将现实生活很大程度上与数学计算教学中抽象概念结合，让学生在学习练习的过程中，最大程度上去体验去明白，在实践中明白计算的真谛，从而牢记计算的道理，让学生能明白能感受到数学就在自己生活的身边，从最大程度上激发学生们在学习上的积极性。喜欢数学，爱上数学。
（二）教师队伍水平偏低
同时对于数学算数教学难以开展，在很大程度上也有着教育工作者自身的问题，很突出的一点，。在很多教育工作者眼里，算数就是算数，它没什么道理可讲，片面地认为只要明白算数方法并且勤加练习就可以，至于其中的道理，是数学家才需要去探索的，而学生只要结果就好，这种认知是极其错误的认识导致了，同时也在很大程度上加大了学生对计算数学的抵触心理，由于学生不懂其中的演变奥秘，只得生搬硬套，从而会造成学生不能适应数学中的千变万化，导致数学思维发展有限，认知有限，这种恶性循环。
且在日常的教学活动中，很多教育工作者从不重视口算，口算是计算的入门也是基础，口算如果得到锻炼，在计算教学的开展中，不仅省时而且省力，能很大程度上省去不必要的计算，比如乘法口诀表不牢记，在8乘以9加8这道题上，会给计算造成很大困难。任何一道整数，四则运算题，通过教育工作者的引导都可以分解称很基础的一道口算题。如果口算没有锻炼，则很容易使得计算中出现错误，一步错步步错，长此以往会使学生的学习积极性出现严重的下降。在日常的教学中我们能够发现，口算与笔算有着本质的不同，可以说是相互独立的，可以说，口算是笔试的台阶，如果连走都没有练好，怎样能在数学王国里“跑起来”？
三、怎样改进小学数学计算教学
（一）提高学生自我兴趣，
在日常的小学数学计算教学中，作为教育工作者，要保证数学知识的来源多样化，结合多样化。在最大程度上激发学生学习的兴趣，让学生明白自己所學就是自己身边的日常生活，让学生明白学习计算数学能最大程度上运用在日常生活中，爱上数学，认知数学，乐于计算在计算中享受运算所带来的乐趣。在学习中发现规律，激发学生自我总结规律。
（二）加强教育工作者的教学能力
教学工作者在日常的教学工作中，要从自身做起，严于律己，多联系，多推算，做到学生来问，自己不慌。不但能做到正确解出答案，更要做到能清楚的理解明白答案的由来，以及推算，能做到由一题引千题的能力，注重算法，例如在3/8+1/4，其中3/8的分母是1/8，1/4的分母是1/4要进行相加要先将1/4转化成2/8，3/8+2/8就演变成了3+2一道简单的数学题，这样的讲解使得全班同学的思维得到了提高。
同时要能用最简单，最合理，最聪明，最有意思的方法来教授给学生，让学生在接受知识的同时，能积极的参与到老师的思考中，与老师一起来探索数学的奥秘，激发学生的兴趣，在教学中做一个引导者，而不是做一个领导者。更大程度上激发学生的自主学习，让学生爱上数学计算。
在教学中，要注意适量的练习，新课标更加注重学习的多元化，解放学生个性，但这并不代表就可以不用练习，适量的联系不但能让所学知识得到消化巩固，还能最大程度上让自己所学知识为我所用，同时在数学计算中发现学习的乐趣。
（三）学生日常学习方法改进
在学生日常学习中，不但要注重学生课堂上的学习，还要注重学生课下的学习。重视口算的联系，口算联系可以覆盖生活中的各种，让学生在解决日常实际问题的同时，也在无形中加强自己的口算能力，牢记口算口诀，活学活用。同时在课堂上和课下，要监督学生能够充分且正确的得到锻炼，只有有效的锻炼，才能在最大程度上保证学生计算能力的进步。
结束语：
小学数学是小学教育中的一项重点，而计算教学又是数学学习中的基础，可以说计算教学是重中之重，我们要重视小学生计算能力，从多角度深层次，开发学生的计算能力，激发学生计算兴趣。这是作为教育工作者毕生所要追求的，我们要与时俱进，长变化，长进步。
参考文献：
[1].候壮.悉尼大学图书馆管理特色[J].图书馆杂志.2008（10）
[2].九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）学习指导[J].人民教育出版社.2005（06）
[3].周玉仁.小学数学教学论[J].中国人民大学出版社.2006（9）
关键词：计算教学 小学数学 学习兴趣
数学作为小学教学中最重要课程之一，计算无疑是数学教学中最重要的组成部分，然而通过机械式的重复做题，大量的练习，只注重计算结果而对计算过程置之不理成了过去数学教学存在的重要问题。课改之后，教育工作者更加注重激发学生自主学习能力，发挥学生在学习过程的自主能动性，而忽视了教育工作者对于学生的主导作用，小学数学的计算教学就成为课改背景下小学数学亟需探索的重要问题。
一、小学数学中计算教学的意义
计算教学是小学数学教学中最基本也是最重要的环节。计算教学直接关系到日后数学教学的开展以及延伸。良好的计算教学对于学生的思维观察，学习记忆，注意力等学习能力的提高有着显著的作用。同时这也在很大程度上影响着学生的学习习惯，学习意志以及自控能力等非智力的能力培养。同时，计算能力是小学生小学学习生涯中必须掌握技能之一，小学生的四则运算是日后学习数学与其余科学的学习有着着重帮助。这也在日常的计算教学学习中有助于培养学生的专心，严格，细致等学习中不可或缺的品质。这不单对于数学教学有着益处，在很大程度上给小学生树立了正确的人生观，价值观以及世界观。认真是万物的核心，同样也是数学计算教学的核心。
二、现阶段小学数学计算教学中存在的主要问题
（一）学生缺乏学习主动性和积极性
在小学教学中，由于数学概念大多是抽象的，不具体的，难懂的，所以这也让数学成了小学教学中的难点，但在数学教学过程中，计算教学又是难点中的难点。传统的计算教学中，做到了为了计算而计算，然而枯燥乏味，难懂抽象，与现实情况在很大程度上有着脱节的状况，例如，135+80+60=275这道题，没有现实意义相结合，简单的数字，只求结果，过程复杂，而且错误率高。这使得计算在数学中显现的更加枯燥，难懂，学生从心底发出抵触心理。
然而，随着新课标在全国的实施，对数学教学提出了新的理念，将现实生活很大程度上与数学计算教学中抽象概念结合，让学生在学习练习的过程中，最大程度上去体验去明白，在实践中明白计算的真谛，从而牢记计算的道理，让学生能明白能感受到数学就在自己生活的身边，从最大程度上激发学生们在学习上的积极性。喜欢数学，爱上数学。
（二）教师队伍水平偏低
同时对于数学算数教学难以开展，在很大程度上也有着教育工作者自身的问题，很突出的一点，。在很多教育工作者眼里，算数就是算数，它没什么道理可讲，片面地认为只要明白算数方法并且勤加练习就可以，至于其中的道理，是数学家才需要去探索的，而学生只要结果就好，这种认知是极其错误的认识导致了，同时也在很大程度上加大了学生对计算数学的抵触心理，由于学生不懂其中的演变奥秘，只得生搬硬套，从而会造成学生不能适应数学中的千变万化，导致数学思维发展有限，认知有限，这种恶性循环。
且在日常的教学活动中，很多教育工作者从不重视口算，口算是计算的入门也是基础，口算如果得到锻炼，在计算教学的开展中，不仅省时而且省力，能很大程度上省去不必要的计算，比如乘法口诀表不牢记，在8乘以9加8这道题上，会给计算造成很大困难。任何一道整数，四则运算题，通过教育工作者的引导都可以分解称很基础的一道口算题。如果口算没有锻炼，则很容易使得计算中出现错误，一步错步步错，长此以往会使学生的学习积极性出现严重的下降。在日常的教学中我们能够发现，口算与笔算有着本质的不同，可以说是相互独立的，可以说，口算是笔试的台阶，如果连走都没有练好，怎样能在数学王国里“跑起来”？
三、怎样改进小学数学计算教学
（一）提高学生自我兴趣，
在日常的小学数学计算教学中，作为教育工作者，要保证数学知识的来源多样化，结合多样化。在最大程度上激发学生学习的兴趣，让学生明白自己所學就是自己身边的日常生活，让学生明白学习计算数学能最大程度上运用在日常生活中，爱上数学，认知数学，乐于计算在计算中享受运算所带来的乐趣。在学习中发现规律，激发学生自我总结规律。
（二）加强教育工作者的教学能力
教学工作者在日常的教学工作中，要从自身做起，严于律己，多联系，多推算，做到学生来问，自己不慌。不但能做到正确解出答案，更要做到能清楚的理解明白答案的由来，以及推算，能做到由一题引千题的能力，注重算法，例如在3/8+1/4，其中3/8的分母是1/8，1/4的分母是1/4要进行相加要先将1/4转化成2/8，3/8+2/8就演变成了3+2一道简单的数学题，这样的讲解使得全班同学的思维得到了提高。
同时要能用最简单，最合理，最聪明，最有意思的方法来教授给学生，让学生在接受知识的同时，能积极的参与到老师的思考中，与老师一起来探索数学的奥秘，激发学生的兴趣，在教学中做一个引导者，而不是做一个领导者。更大程度上激发学生的自主学习，让学生爱上数学计算。
在教学中，要注意适量的练习，新课标更加注重学习的多元化，解放学生个性，但这并不代表就可以不用练习，适量的联系不但能让所学知识得到消化巩固，还能最大程度上让自己所学知识为我所用，同时在数学计算中发现学习的乐趣。
（三）学生日常学习方法改进
在学生日常学习中，不但要注重学生课堂上的学习，还要注重学生课下的学习。重视口算的联系，口算联系可以覆盖生活中的各种，让学生在解决日常实际问题的同时，也在无形中加强自己的口算能力，牢记口算口诀，活学活用。同时在课堂上和课下，要监督学生能够充分且正确的得到锻炼，只有有效的锻炼，才能在最大程度上保证学生计算能力的进步。
结束语：
小学数学是小学教育中的一项重点，而计算教学又是数学学习中的基础，可以说计算教学是重中之重，我们要重视小学生计算能力，从多角度深层次，开发学生的计算能力，激发学生计算兴趣。这是作为教育工作者毕生所要追求的，我们要与时俱进，长变化，长进步。
参考文献：
[1].候壮.悉尼大学图书馆管理特色[J].图书馆杂志.2008（10）
[2].九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）学习指导[J].人民教育出版社.2005（06）
[3].周玉仁.小学数学教学论[J].中国人民大学出版社.2006（9）