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摘要：初中语法教学是初中英语教学的重要组成部分，它是从语言实践中归纳出来的规律，掌握了语法教学规律，有利于学生学习英语学科，教师教起来也得心应手，忽视英语语法教学，学生取得本学科成绩几乎不可能。
关键词：初中英语语法教学教学规律
新时期，我们一线英语部分教师，由于不能正确把握新课标的要求，忽视语法教学在初中英语教学中的作用，导致中学生语法水平下降，严重影响了英语学习能力的发展；恰恰相反，如果教师重视，方法运用得当，对英语学科成绩的提升，其空间之大。下面作者就中学英语语法教学方面谈点自己的浅见。
一、教师从初中英语语法以年级知识点为入手，重视语法教学目标
俗话说得好“十年树木，百年育人。”虽然教育不是一朝一夕的事情，可以分为相对独立的课时，但是我认为它仍然是一个连续而不可分割的过程。关于语法教学，我认为也不是可以一蹴而就的。应该将初中三年的语法教学做一个综合的考量，从整体上把握，从细节上抓起，从而最终达到语法教学目标。
初中一年级以及初二上学期应淡化语法。初一学生处于小学与中学的过渡阶段，基本上还是小学阶段的学习方式和行为习惯，侧重于形象思维，语言积累有限，剥离抽象概念的能力不足。这时若讲解太多的语法会无意中增加学生的学习难度，影响学生的学习效果，也会降低学生的学习兴趣和自信心。但是，淡化语法并不代表不学语法，这时的语法教学应停留在定义阶段。所谓定义阶段，就是在遇到语法项目时，不需要多讲、深究，只需告诉学生“这是什么？”。如遇到词性问题时，告诉学生“它是个什么词”即可，或者在遇到一般现在时态时，也只是告诉学生“这种情况有一个名称叫一般现在时态”就可以了。这样做的目的是让学生能够积累足够的概念和定义，便于后期的整合和深化。
从初二下学期开始对于语法的教学要加大力度。这一时期学生已经完全适应了初中生活，且已经积累了足够的概念和定义，可以进行整合和深化了。但是还不适宜讲的太多太杂，以免发生概念混淆，成了糊涂语法。我的做法是从这一学期开始涉及语法的专题。在学到相应的内容时专门拿出一节课设置成语法课，系统的讲解专题。比如，在学到涉及形容词副词的单元时，会系统的讲解语法中的“形容词与副词”专题，尤其详细的介绍“级”的问题。在讲的时候注意一次性讲透，让学生理解透彻。学生的第一印象很重要，所以在涉及到较复杂的语法知识时，要一次性讲透，避免把饭煮成七分熟，再想讲透就难了。
二、将初中英语语法知识系统化整理，并辅之强化训练
在常归教学中，教师可引导学生对教材中新呈现的语法知识及所学的语法结构进行观察积累，学会新旧知识点间横向联系和比较。教师在课堂上讲解归纳应简明易懂，与容易混淆的语法结构进行适当对比，帮助学生进一步理清语法规律，把握其要点并达到融会贯通的程度。学生对语法已经不再陌生。
初三年级，将语法知识系统化。由于初中英语语法内容复杂零碎，学生不可能抽出那么多时间来学习。由此，初三上学期，我只是对上一阶段的专题进行了巩固，并没有花费太大的精力。到初三下学期的总复习中，我将语法知识与其他内容穿插，进行了系统的整理，让学生的语法知识系统化，师生一起对整理的东西进行完善，学生的兴趣高昂起来。
三、教师采用多媒体，优化语法直观教学
在以往的英语语法教学过程中，相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式，忽略了学生主体、师生互动的教学原则。当今，随着教育技术的发展，教师的教育理念应得到提升，教师应花时间去学习网络和多媒体教学的各种方法，开发一些适合本班学生特点的课堂教学课件，优化英语语法教学，使英语语法教学更富有情景性、交互性和趣味性。教师借助网络和多媒体支撑教学平台，在英语语法教学中展现直观真实的语言环境，从而为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语语法知识的机会，提高学生语言运用能力。
如在教学新标准英语八（上）Module 7 Unit 1 That smells delicious！时，为了教学本单元的系动词用法这一语法要点，我充分利用多媒体为教学服务。先通过多媒体播放DO-RE-MI音乐，引出系动词sound，问学生：A： How does the music sound？
B： It sounds nice.
然后以同样的方法，通过展现多幅不同类型的图片，教学系动词look， feel， smell， taste。
A： How does my son look？
B： He looks handsome.
A： How do the shoes feel？
B： They feel tight.
A： How does vinegar smell？
B： It smells sour.
再利用一组不同的图片，让学生两两操练，巩固正确使用系动词这一语法要点。
A： How does…look/sound/smell/feel/taste？
B： It looks/sounds/smells/feels/tastes….
在整堂课上，由于媒体所支撑的学习材料具有形象性、直观性且色彩鲜艳，形象逼真，它把抽象的系动词教学变得具体、形象、生动。课堂上学生的多种感官同时参与，符合初中生形象思维为主的特点，从而激发其学习兴趣。学生们在真实、直观的多媒体辅助下学会了语法，训练口语，在轻松有趣的游戏中巩固了教学内容
随着新教材的使用，每位教师对自己的语法教学应多反思，借助新的教学理念，克服语法教学中存在的问题，遵循语言教学规律，采取最适合本班的教学方法。如果教师的观念新，方法得当，语法教学就能充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生越学越明白，越学越有信心，使学生能正确、熟练地运用语言，达到语法教学的真正目的。
综上所述，初中英语语法教学作为整个英语入门的关键时期，对高层次的英语学习具有良好的作用，虽然新课改提到要淡化语法，但不是说“授之以魚不如授之以渔。”我觉得，语法就是这个“渔”，他对于学生，尤其是初三年级的学生对学科成绩的提升空间大有作为，教师应该抓住学习英语这一学习环节，可以说是学生升学的一大利剑。所以我觉得我们初中阶段的教学工作者在纷繁的课时教学中挤出时间来教好语法知识是可行之举。
关键词：初中英语语法教学教学规律
新时期，我们一线英语部分教师，由于不能正确把握新课标的要求，忽视语法教学在初中英语教学中的作用，导致中学生语法水平下降，严重影响了英语学习能力的发展；恰恰相反，如果教师重视，方法运用得当，对英语学科成绩的提升，其空间之大。下面作者就中学英语语法教学方面谈点自己的浅见。
一、教师从初中英语语法以年级知识点为入手，重视语法教学目标
俗话说得好“十年树木，百年育人。”虽然教育不是一朝一夕的事情，可以分为相对独立的课时，但是我认为它仍然是一个连续而不可分割的过程。关于语法教学，我认为也不是可以一蹴而就的。应该将初中三年的语法教学做一个综合的考量，从整体上把握，从细节上抓起，从而最终达到语法教学目标。
初中一年级以及初二上学期应淡化语法。初一学生处于小学与中学的过渡阶段，基本上还是小学阶段的学习方式和行为习惯，侧重于形象思维，语言积累有限，剥离抽象概念的能力不足。这时若讲解太多的语法会无意中增加学生的学习难度，影响学生的学习效果，也会降低学生的学习兴趣和自信心。但是，淡化语法并不代表不学语法，这时的语法教学应停留在定义阶段。所谓定义阶段，就是在遇到语法项目时，不需要多讲、深究，只需告诉学生“这是什么？”。如遇到词性问题时，告诉学生“它是个什么词”即可，或者在遇到一般现在时态时，也只是告诉学生“这种情况有一个名称叫一般现在时态”就可以了。这样做的目的是让学生能够积累足够的概念和定义，便于后期的整合和深化。
从初二下学期开始对于语法的教学要加大力度。这一时期学生已经完全适应了初中生活，且已经积累了足够的概念和定义，可以进行整合和深化了。但是还不适宜讲的太多太杂，以免发生概念混淆，成了糊涂语法。我的做法是从这一学期开始涉及语法的专题。在学到相应的内容时专门拿出一节课设置成语法课，系统的讲解专题。比如，在学到涉及形容词副词的单元时，会系统的讲解语法中的“形容词与副词”专题，尤其详细的介绍“级”的问题。在讲的时候注意一次性讲透，让学生理解透彻。学生的第一印象很重要，所以在涉及到较复杂的语法知识时，要一次性讲透，避免把饭煮成七分熟，再想讲透就难了。
二、将初中英语语法知识系统化整理，并辅之强化训练
在常归教学中，教师可引导学生对教材中新呈现的语法知识及所学的语法结构进行观察积累，学会新旧知识点间横向联系和比较。教师在课堂上讲解归纳应简明易懂，与容易混淆的语法结构进行适当对比，帮助学生进一步理清语法规律，把握其要点并达到融会贯通的程度。学生对语法已经不再陌生。
初三年级，将语法知识系统化。由于初中英语语法内容复杂零碎，学生不可能抽出那么多时间来学习。由此，初三上学期，我只是对上一阶段的专题进行了巩固，并没有花费太大的精力。到初三下学期的总复习中，我将语法知识与其他内容穿插，进行了系统的整理，让学生的语法知识系统化，师生一起对整理的东西进行完善，学生的兴趣高昂起来。
三、教师采用多媒体，优化语法直观教学
在以往的英语语法教学过程中，相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式，忽略了学生主体、师生互动的教学原则。当今，随着教育技术的发展，教师的教育理念应得到提升，教师应花时间去学习网络和多媒体教学的各种方法，开发一些适合本班学生特点的课堂教学课件，优化英语语法教学，使英语语法教学更富有情景性、交互性和趣味性。教师借助网络和多媒体支撑教学平台，在英语语法教学中展现直观真实的语言环境，从而为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语语法知识的机会，提高学生语言运用能力。
如在教学新标准英语八（上）Module 7 Unit 1 That smells delicious！时，为了教学本单元的系动词用法这一语法要点，我充分利用多媒体为教学服务。先通过多媒体播放DO-RE-MI音乐，引出系动词sound，问学生：A： How does the music sound？
B： It sounds nice.
然后以同样的方法，通过展现多幅不同类型的图片，教学系动词look， feel， smell， taste。
A： How does my son look？
B： He looks handsome.
A： How do the shoes feel？
B： They feel tight.
A： How does vinegar smell？
B： It smells sour.
再利用一组不同的图片，让学生两两操练，巩固正确使用系动词这一语法要点。
A： How does…look/sound/smell/feel/taste？
B： It looks/sounds/smells/feels/tastes….
在整堂课上，由于媒体所支撑的学习材料具有形象性、直观性且色彩鲜艳，形象逼真，它把抽象的系动词教学变得具体、形象、生动。课堂上学生的多种感官同时参与，符合初中生形象思维为主的特点，从而激发其学习兴趣。学生们在真实、直观的多媒体辅助下学会了语法，训练口语，在轻松有趣的游戏中巩固了教学内容
随着新教材的使用，每位教师对自己的语法教学应多反思，借助新的教学理念，克服语法教学中存在的问题，遵循语言教学规律，采取最适合本班的教学方法。如果教师的观念新，方法得当，语法教学就能充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生越学越明白，越学越有信心，使学生能正确、熟练地运用语言，达到语法教学的真正目的。
综上所述，初中英语语法教学作为整个英语入门的关键时期，对高层次的英语学习具有良好的作用，虽然新课改提到要淡化语法，但不是说“授之以魚不如授之以渔。”我觉得，语法就是这个“渔”，他对于学生，尤其是初三年级的学生对学科成绩的提升空间大有作为，教师应该抓住学习英语这一学习环节，可以说是学生升学的一大利剑。所以我觉得我们初中阶段的教学工作者在纷繁的课时教学中挤出时间来教好语法知识是可行之举。