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何谓废话?翻开《新华汉语大词典)，上面写道：“废话，无用的话。”言简意赅，明白之至。
但是，既然是无用的话，又怎么会在语文教学中出现呢?要搞清楚这个问题，首先得弄明白什么话是无用的，对什么而言是无用的。就中学语文教学的现状来说，区分有用还是无用一般还是以考试为标准。一般也就是指那些对考试没用的话了。可我们不禁又要问，什么话是属于这种类型的呢?这个问题当然也没什么标准可言，但就中学语文教学的现状来说，一般就指的是课文的作者的有关情况(如作者的生平，主要的著作以及生活轶事)以及课文的写作背景(如当时的历史年代，作者当时的状况)等情况，简言之，就是平时大家所说的文学知识，课外知识。
的确，就实用性而育，这些东西的确不会考，讲不讲完全投关系。学生懂不懂也无所谓，这也就难怪我们有些老师称之为废话了。但就我个人而言。说这些东西不会考我承认。但要说这些是废话，实不敢苟同。相反，我倒觉得这些都是金玉良言，每字每句都如珠似玉。
一、语文学科既是工具性的学科，更是人文性的学科
在过去，我们曾经过于追求语文学科的工具性，教学活动始终围绕着工具性组织、展开，强调了对字词、语法、修辞、阅读技巧、写作方法等的抽象分析，并靠“迁移”这块敲门砖去实现一个个实用主义(如应试)的目的，机械、单调的语言文字训练使本应鲜活的语文教学变得枯燥、乏味。文质兼美的名篇佳作被支解得支离破碎——催人泪下的人物，震颤人心的场面。触发灵感的对话，引发异想的讨论，沟通现实的镜头，引人人胜的美景等等，被淡化、被湮没。学生收获的不是语文，不是语文的整体，而是一个个关联不大的零部件。对于优美的文章学生没能用心去感受、去领悟美，没有受到应有的人文关怀，“人文性”严重失落。正是在这种“唯工具性”的大背景下，新课程改革“拨乱反正，痛改前非”，提出了“弘扬人文性”的口号，倡导以人为本。关注学生的生命成长。
那么怎样才能弘扬语文学科的人文性，提高学生的人文素质呢?当然，这并不是一个一蹴而就的事情，而需循序渐进，日积月累。最终水到渠成，瓜熟蒂落。这就需要我们多讲些“废话”，让学生受到中华伟人的熏陶，感悟到中华文化的魅力，从而激发起他们学习语文的兴趣，使他们的人文素质最终得到提高。
二、语文学科是一门综合性的学科，语文成绩的提高更多的是一个积累的过程
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”语文成绩的提高绝不是靠几张试卷，几堂课能够做到的。更何况，现如今的中考，也很少出现单一知识点的考核，而代之以综合性的考查。如：酒文化在我国源远流长，古人表达情怀的诗句很多，请你写出一句带“酒”字的古诗句(前后要连贯)。
答案：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁；明月几时有，把酒问青天；花间一壶酒，独酌无相亲；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台；
至少运用下面提供的一个成语，简要介绍你读过的名著中的某个人物或情节(学过的课文除外)。
错综复杂；若即若离；急不暇择；充耳不闻；局促不安
答案：《西游记》中，孙悟空打死了白骨精，唐僧对他的解释充耳不闻，还是把他赶回了花果山；《红楼梦》里，四大家族之间的关系真是错综复杂，盘根错节；《蒹葭》中的男女主人公的关系。始终给人一种若即若离的感觉。
像这种类型的题目在当今的中考中可谓是比比皆是，那么这种类型的题目难吗?这就得视人而定了。对于那些只知“就本论本”的教师教育下的学生，估计是要搜肠刮肚，冥思苦想一阵，最终也只能是感慨“书到用时方恨少”了。可对于那些听惯了“废话”的学生来说那可就驾轻就熟，如鱼得水了。为什么会这样呢?原因很简单，经常有“废话”打扰耳根子。要想不记得也难啊。真所谓“熟听废话三百遍，不会自写也会搬”嘛。
三、“废话”的适当讲解有助于学生对课文的理解
知识是触类旁通的，如果我们在平时的讲学中能够适当的讲点“废话”，使知识纵横交错的话，势必会收到事半功倍的效果。语文课本中杜甫的四首古诗：《望岳》，表达了诗人高瞻远瞩、雄视一切的气概；《石壕吏》。全诗通过“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难；《春望》目睹京城被烧杀洗劫惨状，诗人担心着家人的安危，关怀着国家的命运。反映了诗人热爱国家，眷恋家人的美好情操；《茅屋为秋风所破歌》他自己的茅屋被秋风刮破了。弄得狼狈不堪，却还在推己及人，发出伟大的人道主义的誓愿。
如果我们的老师在教这些古诗时，只是把课本上的内容讲解一下。而不愿意花些时问把杜甫的生平这种“废话”讲解一番，把这些古诗做个简单的串联，那么即使学生能够死记住，可能也是只知其一。不知其二，至于对于杜甫伟大人格的领悟，那就好比是雾里看花，水中捞月了。
四、“废话”的适当讲解会从另一个角度促使教师提高自己的语文素养
要交给学生一杯水，你自己必须有一桶水，要想给学生一桶水。你自己必须是常流水。我们上面已经提到，语文学科有它自已的特点(其实也是缺点)。要想达到预期的效果就必须提高45分钟的效率。要提高45分钟的效率就得紧紧抓住学生，要想抓住学生就得引起学生听课的兴趣，要想引起学生听课的兴趣就得你老师的那张嘴能够口吐莲花。而要达到这个要求，你老师的语文素养必须得高。教师素养提高了，最直接的受益的者其实还是学生。完成了这个循环，就真的做到了“教学相长”了。
话，本身并没有有用和无用之分，这就好比剑永远是双刃的一样，关键就看你怎么看。怎么用。用的好。用的巧，废物也能变成宝；用不好，再好的东西也只能是暴殄天物。如果我们能在日常的教学中适当的讲些“废话”，最终一定能够使学生语文成绩和语文素养同提高。
但是，既然是无用的话，又怎么会在语文教学中出现呢?要搞清楚这个问题，首先得弄明白什么话是无用的，对什么而言是无用的。就中学语文教学的现状来说，区分有用还是无用一般还是以考试为标准。一般也就是指那些对考试没用的话了。可我们不禁又要问，什么话是属于这种类型的呢?这个问题当然也没什么标准可言，但就中学语文教学的现状来说，一般就指的是课文的作者的有关情况(如作者的生平，主要的著作以及生活轶事)以及课文的写作背景(如当时的历史年代，作者当时的状况)等情况，简言之，就是平时大家所说的文学知识，课外知识。
的确，就实用性而育，这些东西的确不会考，讲不讲完全投关系。学生懂不懂也无所谓，这也就难怪我们有些老师称之为废话了。但就我个人而言。说这些东西不会考我承认。但要说这些是废话，实不敢苟同。相反，我倒觉得这些都是金玉良言，每字每句都如珠似玉。
一、语文学科既是工具性的学科，更是人文性的学科
在过去，我们曾经过于追求语文学科的工具性，教学活动始终围绕着工具性组织、展开，强调了对字词、语法、修辞、阅读技巧、写作方法等的抽象分析，并靠“迁移”这块敲门砖去实现一个个实用主义(如应试)的目的，机械、单调的语言文字训练使本应鲜活的语文教学变得枯燥、乏味。文质兼美的名篇佳作被支解得支离破碎——催人泪下的人物，震颤人心的场面。触发灵感的对话，引发异想的讨论，沟通现实的镜头，引人人胜的美景等等，被淡化、被湮没。学生收获的不是语文，不是语文的整体，而是一个个关联不大的零部件。对于优美的文章学生没能用心去感受、去领悟美，没有受到应有的人文关怀，“人文性”严重失落。正是在这种“唯工具性”的大背景下，新课程改革“拨乱反正，痛改前非”，提出了“弘扬人文性”的口号，倡导以人为本。关注学生的生命成长。
那么怎样才能弘扬语文学科的人文性，提高学生的人文素质呢?当然，这并不是一个一蹴而就的事情，而需循序渐进，日积月累。最终水到渠成，瓜熟蒂落。这就需要我们多讲些“废话”，让学生受到中华伟人的熏陶，感悟到中华文化的魅力，从而激发起他们学习语文的兴趣，使他们的人文素质最终得到提高。
二、语文学科是一门综合性的学科，语文成绩的提高更多的是一个积累的过程
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”语文成绩的提高绝不是靠几张试卷，几堂课能够做到的。更何况，现如今的中考，也很少出现单一知识点的考核，而代之以综合性的考查。如：酒文化在我国源远流长，古人表达情怀的诗句很多，请你写出一句带“酒”字的古诗句(前后要连贯)。
答案：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁；明月几时有，把酒问青天；花间一壶酒，独酌无相亲；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台；
至少运用下面提供的一个成语，简要介绍你读过的名著中的某个人物或情节(学过的课文除外)。
错综复杂；若即若离；急不暇择；充耳不闻；局促不安
答案：《西游记》中，孙悟空打死了白骨精，唐僧对他的解释充耳不闻，还是把他赶回了花果山；《红楼梦》里，四大家族之间的关系真是错综复杂，盘根错节；《蒹葭》中的男女主人公的关系。始终给人一种若即若离的感觉。
像这种类型的题目在当今的中考中可谓是比比皆是，那么这种类型的题目难吗?这就得视人而定了。对于那些只知“就本论本”的教师教育下的学生，估计是要搜肠刮肚，冥思苦想一阵，最终也只能是感慨“书到用时方恨少”了。可对于那些听惯了“废话”的学生来说那可就驾轻就熟，如鱼得水了。为什么会这样呢?原因很简单，经常有“废话”打扰耳根子。要想不记得也难啊。真所谓“熟听废话三百遍，不会自写也会搬”嘛。
三、“废话”的适当讲解有助于学生对课文的理解
知识是触类旁通的，如果我们在平时的讲学中能够适当的讲点“废话”，使知识纵横交错的话，势必会收到事半功倍的效果。语文课本中杜甫的四首古诗：《望岳》，表达了诗人高瞻远瞩、雄视一切的气概；《石壕吏》。全诗通过“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难；《春望》目睹京城被烧杀洗劫惨状，诗人担心着家人的安危，关怀着国家的命运。反映了诗人热爱国家，眷恋家人的美好情操；《茅屋为秋风所破歌》他自己的茅屋被秋风刮破了。弄得狼狈不堪，却还在推己及人，发出伟大的人道主义的誓愿。
如果我们的老师在教这些古诗时，只是把课本上的内容讲解一下。而不愿意花些时问把杜甫的生平这种“废话”讲解一番，把这些古诗做个简单的串联，那么即使学生能够死记住，可能也是只知其一。不知其二，至于对于杜甫伟大人格的领悟，那就好比是雾里看花，水中捞月了。
四、“废话”的适当讲解会从另一个角度促使教师提高自己的语文素养
要交给学生一杯水，你自己必须有一桶水，要想给学生一桶水。你自己必须是常流水。我们上面已经提到，语文学科有它自已的特点(其实也是缺点)。要想达到预期的效果就必须提高45分钟的效率。要提高45分钟的效率就得紧紧抓住学生，要想抓住学生就得引起学生听课的兴趣，要想引起学生听课的兴趣就得你老师的那张嘴能够口吐莲花。而要达到这个要求，你老师的语文素养必须得高。教师素养提高了，最直接的受益的者其实还是学生。完成了这个循环，就真的做到了“教学相长”了。
话，本身并没有有用和无用之分，这就好比剑永远是双刃的一样，关键就看你怎么看。怎么用。用的好。用的巧，废物也能变成宝；用不好，再好的东西也只能是暴殄天物。如果我们能在日常的教学中适当的讲些“废话”，最终一定能够使学生语文成绩和语文素养同提高。