复习,是对所学知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收,灵活运用的目的,其重要性不言而喻,但是复习课不好上,复习效率不高,是让众多老师头痛的问题,结合自己的教学实际,我想谈谈自己对语文复习的几点浅显认识。
　　一.着眼于复习的整体性
　　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容,因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍,而是要指导学生从整体上把握整册教材。现在的教材都是以不同的话题来分单元进行教学的,每一单元就是一个独立的小整体,因此复习时可依照教材分单元进行复习,先把每一单元的知识系统化,最后再综合全册进行归纳。这是目前最常见的复习方式,但是因为和平时上课顺序一致,所以学生没有新鲜感,极易疲乏。因此我们还可以从其他方面重新进行分类复习,例如:可以根据不同的体裁来分类复习:小说、散文、诗歌、文言文、古诗词等等。不同体裁的文章,考查重点也不一样,这种归类法,首先方便我们从整体上进行比较归纳,了解各类文章的不同,其次也可结合每一类文章的考点进行针对性的复习,提高复习效率。当然,还可以从生字词、阅读积累、口语交际、实践活动和习作等几方面进行归类复习。
　　二.注意课堂教学的趣味性
　　不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,造成复习内容简单重复,复习形式单调乏味的现象,最终导致学生复习效率低下,复习效果差。要改变这种现象,我们除了要用设计新课教学的意识去设计复习课,努力调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,尤其要注意课堂教学的趣味性,这种趣味性,不是简单的让学生活动游戏,而是要在游戏的过程中强化记忆,记住知识。比如在复习字词时,可以开展一些听写比赛,查字典比赛,我说你记,火眼金睛等活动;在复习诗歌,文言文时,可以开展古诗书法展,古文朗读或背诵比赛等;在复习小说类文章时,可以来一些精彩课文串串烧,或是情境表演等。机械重复的抄写是最让学生反感的,复习课也可以丰富多彩。
　　三.精心设计练习,悉心准备复习资料
　　复习教学的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高,因此练习是必不可少的。要编写一套优质的复习训练题,首先,教师要了解教改的动态,关注往年的考点及考题,把握考试命题方向。其次,可以借鉴、参考当前的一些复习资料,从中精心挑选,作深加工,重新编排,避免同一知识点的反复考查。在习题的选择上也尽可能新鲜些,既要反映基础知识,又要适当穿插一些反映“潮流化”的内容和习题。最后,练习的设计要有层次性,要能面向全体学生。这些自编的复习资料,更利于针对班级学生实际开展复习工作,也可以促使教师自觉收集信息,了解教改的动态,改进复习工作。目前市面上的复习资料铺天盖地,泥沙俱下,有些老师为图省事,将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生,导致学生被埋在题海中,身心疲惫,整天被讲义试卷牵着鼻子走,没有思考、反刍的时间。长此以往,学生的学习主动性丧失殆尽。这是极不可取的。
　　四.及时有效的讲评
　　练习的精心设计是基础,但如果不能进行及时有效的讲评,复习效果也不会好。有的教师对学生复习训练的结果不予重视,不加反馈,训练题的讲评只对答案,不究过程。学生解答正确,教师便心满意足,不去追究和指导学生怎样得出这个结论,舍弃了最有价值的“怎样”(即解决问题的思路和方法),复习教学就达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。那么怎样能让学生满怀兴趣的在讲评中完成对重要知识点的回顾、整理,还能掌握一定的规律、方法呢?这就要求教师既要懂得放手,又要懂得引导。
　　五.注意基础知识的检查落实
　　学习、识记知识的方法可以很多,但结果应该只有一个,那就是牢固掌握所学知识,特别是基础知识。因此,检查落实也应该是课堂教学的一部分。教师可以把这一环节贯穿在教学环节中。可以一开始上课就检查,看看上节课复习效果如何。也可以在上课过程中,进行到与之相关的环节时,随机进行抽查,以掌握学生学习状况。或者是针对某类系统知识进行全面检查,督促学生识记。只有教师表现出了自己的重视,学生才会真正重视起来,千万不能因为怕麻烦,而导致学生基础知识识记不牢。
　　
　　梁丹,段光耀,教师,现居湖北枣阳。