【摘 要】
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笔者所在学校是一所B类高中,生源不太好,笔者所任课班级是两个平行班,学生在高中数学学习过程中,由于学习数学的基础、情感倾向、兴趣、认知能力等差异,随着数学知识交汇越来
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笔者所在学校是一所B类高中,生源不太好,笔者所任课班级是两个平行班,学生在高中数学学习过程中,由于学习数学的基础、情感倾向、兴趣、认知能力等差异,随着数学知识交汇越来越多,知识体系越来越庞大,进入高三后有的学生产生了厌数学、怕数学的学习心理,从而养成了消极的、被动的数学学习习惯,不能发挥自己的能动作用,不能将知识落实,不能变式灵活运用知识,出现老师讲能听懂,但就是不会做或者做了不完全对,即学习中的“懂而不会”“会而不全”的现象.怎样转变高三“临线生”的数学学习态度,提高学生数学能力,真正消除“懂而不会”“会而不全”的现象,把数学成绩提高是当前高三数学教育中期待解决的课题,我校从上到下把抓“临线生”放在了刻不容缓的地位.
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