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【摘 要】
在初中语文教学当中，设问导学是一种常见的教学方式。这种教育方式主要是要求教师按照语文教学目标和教学内容进行语文问题的设置，用问题来引导教学，通过课上的小组合作等方式让学生在探讨问题的过程中学习到这种知识。通过这种方式，能够有利于学生对语文知识的学习和巩固，还能够提高学生的自我探究能力和创新思维能力的培养。笔者根据自己在初中语文的教学实际，分析了初中语文设问导学存在的主要问题，提出具有针对性的实施策略。
【关键词】
语文教学 设问导学 实施策略
在初中语文的教学中存在着一定的问题。作为语文教师就需要对这些问题进行认真的分析，找到解决这些问题的对策。只有这样才能使语文设问导学发挥出更大的作用。
一、初中语文设问导学常见的问题
1.教学过于形式化
在当前的初中语文设问导学教学中，部分教师在教学的过程中表现得太过于形式化。主要表現在对基础的语文知识教学不够不扎实，语文教学课件太过于华丽繁琐，没有切中教学内容的重点和精华。很多语文教师在语文导学的过程中过于依赖问题的作用，没有养成把重点知识进行板书的好习惯，忽略了教师在课堂教学中所能够发挥的作用。还有部分老师在课堂教学中只是不断地把教学问题抛出去，而没有对学生进行积极的引导在学生。在进行小组讨论的过程中也没有及时的给予学生一定的支持和引导。因此，对于语文教师来说如何把握好问题在课程中所占的比重。如何更好地让设问导学模式发挥出作用是值得思考的问题。
2.教学设置内容不合理
语文教师在教学的过程中对于教学内容安排的不合理也是导致这一教学方法无法发挥出作用的一个重要的原因。部分教师在具体教学的过程中没有把这种教学方法落到实处。在具体的教学过程中出现了教师指对最基础的知识进行教学，而没有在教学过程中进行深入的研究这一情况。而很多教师在社会导学的过程中没有把握好对问题的难易程度，以及问题的提出顺序进行有效的组织。这就导致学生对教师所提出的问题失去兴趣。
3.教学偏离重点
很多语文教师在教学的过程中没有抓住语文教学的重点，甚至有部分教师在课堂上所设置的问题和教学内容的关联性很小。问题的提出和解答对于学生的学习没有太大的帮助，很多教师只是把语文教学通过知识灌输的方式进行传递。这就使语文教学课堂失去活力，严重影响语文教学目标的实现以及语文课程教学的实际效果。
二、初中语文设问导学模式实施策略
1.提高问题和教学内容的关联性
初中语文教师在进行教学的过程中，在问题的设置上应该提高问题和所要教授内容的关联性。这就要求初中语文教师在设问导学阶段对问题具体的选择和组织进行一定的研究。问题的设置应该和语文教学目标及教学大纲所要求的重点相一致。只有提高问题和教学内容的关联性才能够使问题在教学过程中发挥出更大的作用。从而提升学生的语文综合能力和学科素养。教师要培养学生对问题进行积极的思考，在解决问题的过程中对所要学习的教学知识。进行全面地积极的思考。从语言实践和语言活动中得到本质上的提升。同时，教师还可以鼓励学生对教学内容进行创造性的设问，让学生提出问题并进行解答。通过这种方式也能够在一定程度上调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。
2.合理设置问题的难易程度
对于初中语文教师来说，合理设置问题的难易程度是保证设问导学发挥效果的一个重要因素。这就要求初中语文在教学的过程中对要教授的内容进行认真的分析。教师可以把想要提出的问题列下来，对于这些问题的难易程度进行深入的研究。充分考虑学生的学习情况。在具体教学的过程中需要按照教学步骤和环节把这些问题按照难易程度进行有序的提出。通过这种方式教师就可以让学生在学习的过程中由易到难，层层递进，从而提高学生对知识的接受程度。
3.个性设问
教师在教学的过程中还可以通过个性设问来提高学生的学习兴趣。教师可以选择与学生能够产生情感共鸣的问题。通过这种方法可以更好地激发学生对知识的思考程度和关注度。让学生能够身临其境地去思考问题。同时，教师在教学的过程中应该对学生的表现进行认真的观察。根据学生对问题的反应程度作出灵活的反馈。根据学生对问题的反馈提出具有针对性的反馈问题。这样就可以让学生更好地理解教学内容。每个学生都是一个独立的个体，因此，教师在问题的设置上应该尽可能的因材施教。在问题的提出上要充分考虑到学生们的喜好和接受程度。把学生们的语文实际需求考虑到设问导学的过程中来。让学生通过对问题的思考，对于作者以及文章有更进一步的了解。并且在这个过程中能够总结出对问题存在疑惑的地方，并通过小组讨论等方式来解决。
4.注重师生交流沟通
教师在教学的过程中要注重师生之间的交流和沟通，尤其是在教学过程中的总结这一环节。教师要对学生的讨论成果进行一定的总结，同时，教师还可以和学生进行一定的交流沟通，对学习方法和技巧进行一定的探讨。在课程进行的过程中，教师应该积极地和学生进行互动，在教师提出来问题之后可能会收获到学生不同的反馈。教师就需要对学生进行思维引导，让学生提升对问题思考的深度。同时，在总结的过程中教师可以和学生在互动的过程中一起探讨这节课学到了什么东西，还存在哪些不懂的地方，通过这种交流和沟通的方式，教师就能够发现更多的问题，从而给予学生更多的帮助和指导。
【结 语】
总而言之，在初中语文教学中，设问导学在实际应用中还存在着不少问题。这就要求教师针对这些问题，认真地分析，从而提出切实可行的解决方案，推动设问导学的实施效果，从而提高语文教学的总体教学质量。
【参考文献】
【1】李大亮.初中语文设问导学训练设计及策略探讨【J】.语文教学之友， 2018（2）
【2】韦兰园.初中语文“导学设问”的训练设计与策略【J】. 教师博览（科研版）， 2016（2）
【3】马艳林.浅谈初中语文导学案问题设计策略【J】. 新课程（中学），2016（7）
在初中语文教学当中，设问导学是一种常见的教学方式。这种教育方式主要是要求教师按照语文教学目标和教学内容进行语文问题的设置，用问题来引导教学，通过课上的小组合作等方式让学生在探讨问题的过程中学习到这种知识。通过这种方式，能够有利于学生对语文知识的学习和巩固，还能够提高学生的自我探究能力和创新思维能力的培养。笔者根据自己在初中语文的教学实际，分析了初中语文设问导学存在的主要问题，提出具有针对性的实施策略。
【关键词】
语文教学 设问导学 实施策略
在初中语文的教学中存在着一定的问题。作为语文教师就需要对这些问题进行认真的分析，找到解决这些问题的对策。只有这样才能使语文设问导学发挥出更大的作用。
一、初中语文设问导学常见的问题
1.教学过于形式化
在当前的初中语文设问导学教学中，部分教师在教学的过程中表现得太过于形式化。主要表現在对基础的语文知识教学不够不扎实，语文教学课件太过于华丽繁琐，没有切中教学内容的重点和精华。很多语文教师在语文导学的过程中过于依赖问题的作用，没有养成把重点知识进行板书的好习惯，忽略了教师在课堂教学中所能够发挥的作用。还有部分老师在课堂教学中只是不断地把教学问题抛出去，而没有对学生进行积极的引导在学生。在进行小组讨论的过程中也没有及时的给予学生一定的支持和引导。因此，对于语文教师来说如何把握好问题在课程中所占的比重。如何更好地让设问导学模式发挥出作用是值得思考的问题。
2.教学设置内容不合理
语文教师在教学的过程中对于教学内容安排的不合理也是导致这一教学方法无法发挥出作用的一个重要的原因。部分教师在具体教学的过程中没有把这种教学方法落到实处。在具体的教学过程中出现了教师指对最基础的知识进行教学，而没有在教学过程中进行深入的研究这一情况。而很多教师在社会导学的过程中没有把握好对问题的难易程度，以及问题的提出顺序进行有效的组织。这就导致学生对教师所提出的问题失去兴趣。
3.教学偏离重点
很多语文教师在教学的过程中没有抓住语文教学的重点，甚至有部分教师在课堂上所设置的问题和教学内容的关联性很小。问题的提出和解答对于学生的学习没有太大的帮助，很多教师只是把语文教学通过知识灌输的方式进行传递。这就使语文教学课堂失去活力，严重影响语文教学目标的实现以及语文课程教学的实际效果。
二、初中语文设问导学模式实施策略
1.提高问题和教学内容的关联性
初中语文教师在进行教学的过程中，在问题的设置上应该提高问题和所要教授内容的关联性。这就要求初中语文教师在设问导学阶段对问题具体的选择和组织进行一定的研究。问题的设置应该和语文教学目标及教学大纲所要求的重点相一致。只有提高问题和教学内容的关联性才能够使问题在教学过程中发挥出更大的作用。从而提升学生的语文综合能力和学科素养。教师要培养学生对问题进行积极的思考，在解决问题的过程中对所要学习的教学知识。进行全面地积极的思考。从语言实践和语言活动中得到本质上的提升。同时，教师还可以鼓励学生对教学内容进行创造性的设问，让学生提出问题并进行解答。通过这种方式也能够在一定程度上调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。
2.合理设置问题的难易程度
对于初中语文教师来说，合理设置问题的难易程度是保证设问导学发挥效果的一个重要因素。这就要求初中语文在教学的过程中对要教授的内容进行认真的分析。教师可以把想要提出的问题列下来，对于这些问题的难易程度进行深入的研究。充分考虑学生的学习情况。在具体教学的过程中需要按照教学步骤和环节把这些问题按照难易程度进行有序的提出。通过这种方式教师就可以让学生在学习的过程中由易到难，层层递进，从而提高学生对知识的接受程度。
3.个性设问
教师在教学的过程中还可以通过个性设问来提高学生的学习兴趣。教师可以选择与学生能够产生情感共鸣的问题。通过这种方法可以更好地激发学生对知识的思考程度和关注度。让学生能够身临其境地去思考问题。同时，教师在教学的过程中应该对学生的表现进行认真的观察。根据学生对问题的反应程度作出灵活的反馈。根据学生对问题的反馈提出具有针对性的反馈问题。这样就可以让学生更好地理解教学内容。每个学生都是一个独立的个体，因此，教师在问题的设置上应该尽可能的因材施教。在问题的提出上要充分考虑到学生们的喜好和接受程度。把学生们的语文实际需求考虑到设问导学的过程中来。让学生通过对问题的思考，对于作者以及文章有更进一步的了解。并且在这个过程中能够总结出对问题存在疑惑的地方，并通过小组讨论等方式来解决。
4.注重师生交流沟通
教师在教学的过程中要注重师生之间的交流和沟通，尤其是在教学过程中的总结这一环节。教师要对学生的讨论成果进行一定的总结，同时，教师还可以和学生进行一定的交流沟通，对学习方法和技巧进行一定的探讨。在课程进行的过程中，教师应该积极地和学生进行互动，在教师提出来问题之后可能会收获到学生不同的反馈。教师就需要对学生进行思维引导，让学生提升对问题思考的深度。同时，在总结的过程中教师可以和学生在互动的过程中一起探讨这节课学到了什么东西，还存在哪些不懂的地方，通过这种交流和沟通的方式，教师就能够发现更多的问题，从而给予学生更多的帮助和指导。
【结 语】
总而言之，在初中语文教学中，设问导学在实际应用中还存在着不少问题。这就要求教师针对这些问题，认真地分析，从而提出切实可行的解决方案，推动设问导学的实施效果，从而提高语文教学的总体教学质量。
【参考文献】
【1】李大亮.初中语文设问导学训练设计及策略探讨【J】.语文教学之友， 2018（2）
【2】韦兰园.初中语文“导学设问”的训练设计与策略【J】. 教师博览（科研版）， 2016（2）
【3】马艳林.浅谈初中语文导学案问题设计策略【J】. 新课程（中学），2016（7）