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摘 要：思想品德教学中，思想品德教师应该合理设置思想品德学习内容，注重小组合作学习的有效性，培养学生形成正确的思想道德认识；教师应该真正融入学生的群体，认真钻研学习学生的心理，培养学生的集体荣誉感，培养学生健康成长。
关键词：小组互助合作；教师角色转变；教师合作；教学成果的评价
英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂教学中，应该充分以学生的自主学习为主，多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。所以，在思想品德教学中应该广泛开展小组互助合作的学习模式，让优生吃饱，差生吃好，达到学生独立学习所不能达到的高度。然而，怎样才能将小组合作学习落实到实处却是我们任课教师需研究的课题。我认为，在合作学习中应该关注以下几个问题，才能使小组合作学习真正有效。
一、注意小组合作的有效性
我们应该看到现在的思想品德教学也存在许多的问题，教师如果仅仅看到学生的考试分数，不注重学生学习能力的培养，这样的小组合作往往流于形式，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：
1.分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，又不考虑组内的分工。我们思想品德教师在课前备课的时候应该充分考虑到问题的设置，考虑到每个小组各层次学生的接受能力，能够让小组的每一位学生都能够充分地展开学习，能够体会到学习的快乐。
2.教师应该明确学生小组合作学习的目的和重要意义，根据目标创设合作学习的氛围。讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。
3.我们思想品德教师要加强对合作学习的指导和评价，我们思想品德学科与时政联系非常密切，我们教师要培养学生形成正确的人生观和价值观，能够正确运用知识去分析当今社会现象，能够让学生分辨善恶丑，教师对学生的各种观点能够有效整合，能够让学生在教师的指导下进行学习，使学生逐步形成一种习惯。同时，通过评价，有效地促进合作向正常的轨道发展。
二、注意当好教师的角色
我们思想品德教师在引导学生合作学习的过程中，应该明确教师是学生学习的组织者、引導者和合作者。但是，在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此，要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。我们思想品德教师应该真正融入学生的群体，俯下身子倾听学生的心声，能够真正了解学生的内心世界，让学生感受到教师的关爱，教师对学生言谈中出现的问题能够及时反馈，正确引导学生认识道理，从而形成正确的思想道德观念。
三、小组内成员的搭配应该相对固定
我们思想品德学科的小组学习人员在分配时，应该对所有的学生进行合理的搭配，保证每个小组都能有合作学习的组织者，能够让学生有学习的对象，从而形成“兵教兵”的局面。每个小组的合作学习的成员是相对固定的，同时每个小组之间可以形成有效的竞争模式，在班级的思想品德学习中形成比、赶、超的现象，这样就可以更好地调动每个小组成员的学习积极性，
四、要求学生合作，首先教师应该学会合作
应该承认，对教师来说，合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以，在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
五、加强教学效果的评价交流
课堂教学中，我们思想品德教师要让学生真正成为“学习的主人”，必须创设情境，全面客观、适时、及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中。我们思想品德教师要鼓励学生贵在参与，能够根据所学知识说出自己的所感所想，能够形成正确的思想道德认识，从而培养学生能够形成正确的人生观和价值观，为我国的社会主义现代化建设培养合格的建设者。
应该看到合作学习是一种新的教学理念，我们作为思想品德教师首先应该加强自我学习。合作学习是一种新的教学策略，我们教师必须去研究，相信只要我们共同努力，合作学习这朵课改之花会越开越盛，学生在合作学习中也会健康成长。
参考文献：
邢超.提高思想品德课小组合作效率的实践与思考.新课程：教育学术，2012（02）.
作者简介：贺军卫，现任教于山西省石楼县南城初级中学，主攻思想品德学科，2006年6月获得石楼县第八届教学能手称号，2007-2008学年度和2009-2010学年度县模范教师称号，最高学历：本科（山西师范大学汉语言专业）。
关键词：小组互助合作；教师角色转变；教师合作；教学成果的评价
英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂教学中，应该充分以学生的自主学习为主，多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。所以，在思想品德教学中应该广泛开展小组互助合作的学习模式，让优生吃饱，差生吃好，达到学生独立学习所不能达到的高度。然而，怎样才能将小组合作学习落实到实处却是我们任课教师需研究的课题。我认为，在合作学习中应该关注以下几个问题，才能使小组合作学习真正有效。
一、注意小组合作的有效性
我们应该看到现在的思想品德教学也存在许多的问题，教师如果仅仅看到学生的考试分数，不注重学生学习能力的培养，这样的小组合作往往流于形式，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：
1.分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，又不考虑组内的分工。我们思想品德教师在课前备课的时候应该充分考虑到问题的设置，考虑到每个小组各层次学生的接受能力，能够让小组的每一位学生都能够充分地展开学习，能够体会到学习的快乐。
2.教师应该明确学生小组合作学习的目的和重要意义，根据目标创设合作学习的氛围。讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。
3.我们思想品德教师要加强对合作学习的指导和评价，我们思想品德学科与时政联系非常密切，我们教师要培养学生形成正确的人生观和价值观，能够正确运用知识去分析当今社会现象，能够让学生分辨善恶丑，教师对学生的各种观点能够有效整合，能够让学生在教师的指导下进行学习，使学生逐步形成一种习惯。同时，通过评价，有效地促进合作向正常的轨道发展。
二、注意当好教师的角色
我们思想品德教师在引导学生合作学习的过程中，应该明确教师是学生学习的组织者、引導者和合作者。但是，在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此，要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。我们思想品德教师应该真正融入学生的群体，俯下身子倾听学生的心声，能够真正了解学生的内心世界，让学生感受到教师的关爱，教师对学生言谈中出现的问题能够及时反馈，正确引导学生认识道理，从而形成正确的思想道德观念。
三、小组内成员的搭配应该相对固定
我们思想品德学科的小组学习人员在分配时，应该对所有的学生进行合理的搭配，保证每个小组都能有合作学习的组织者，能够让学生有学习的对象，从而形成“兵教兵”的局面。每个小组的合作学习的成员是相对固定的，同时每个小组之间可以形成有效的竞争模式，在班级的思想品德学习中形成比、赶、超的现象，这样就可以更好地调动每个小组成员的学习积极性，
四、要求学生合作，首先教师应该学会合作
应该承认，对教师来说，合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以，在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
五、加强教学效果的评价交流
课堂教学中，我们思想品德教师要让学生真正成为“学习的主人”，必须创设情境，全面客观、适时、及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中。我们思想品德教师要鼓励学生贵在参与，能够根据所学知识说出自己的所感所想，能够形成正确的思想道德认识，从而培养学生能够形成正确的人生观和价值观，为我国的社会主义现代化建设培养合格的建设者。
应该看到合作学习是一种新的教学理念，我们作为思想品德教师首先应该加强自我学习。合作学习是一种新的教学策略，我们教师必须去研究，相信只要我们共同努力，合作学习这朵课改之花会越开越盛，学生在合作学习中也会健康成长。
参考文献：
邢超.提高思想品德课小组合作效率的实践与思考.新课程：教育学术，2012（02）.
作者简介：贺军卫，现任教于山西省石楼县南城初级中学，主攻思想品德学科，2006年6月获得石楼县第八届教学能手称号，2007-2008学年度和2009-2010学年度县模范教师称号，最高学历：本科（山西师范大学汉语言专业）。