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2006年的12月19日，在寒冷的冬日，从浙江最南部到江苏中部，穿越800多公里的高速公路，经过9个小时的长途跋涉，我们学校一行人来到了苏州一个名不见经传的城市——泰兴。泰兴不像温州那么有名，可是这里却有一所目前声名响亮的学校——洋思中学，我们就是冲着它来的。学校组织了洋思之行到这里听课学习。这也是我的教师生涯中路途最远的一次听课。
早上七点钟，我们来到校园，就看到校园里停着一辆又一辆从全国各地开来的大巴车。一拨又一拨人买了门票走进一个个听课教室。从这场面就足可以看出洋思中学目前极大的影响力。看到这样的场面，我不由得问自己，洋思中学的课堂究竟是怎样的一个课堂，为什么像一个魔幻石一样有那么大吸引力？它是我心目中的理想课堂吗？它真值得我们不远千里来朝拜它吗？
那天早上听了三节课，这三节课几乎可以说是一个模子印出来的，教学方法、教学过程，甚至用词用语都一样。都是一开始出示学习目标，然后读课文，接着出示自学指导。每一个自学指导都有“几分钟比谁……”这样的话和“探索练习一”、“探索练习二”这样的问题。经过规定时间，学生发言谈自己看法，练习指的就是书上的课后练习。第一节课有点新鲜，第二节课完全是上一节课的复制，兴趣大减，第三节课又是同一个模式，已觉乏味。听了十几分钟，就溜出教室在校园四处游逛。后来我们碰见了一个男生，叫住询问了几个问题。我问：“你们每节课每门学科都是这样上，会不会产生厌烦了？”那男生笑着摇摇头。得到这样的回答，我觉得简直不可思议。毫无疑问，洋思中学从一个村级小学发展到今天这样的地步，全国知名，每天有一千多人从全国各地来到这里参观学习，肯定非常了不起。但是说心里话，如果我是学生，我不喜欢这样的教育，这样的课堂，不是我心目中的理想课堂。虽说他们每节课都目标明确，注重实效，但同时每节课也是一成不变的，仅仅是教学内容的不同，其他一切都是上一节课的翻版。这样的课堂还有好奇和期待吗？“文章不是无情物。”语文课是最富有人性美和人情味的学科，语文课应该有些“文人气质”，有些“兴之所致”，一节课非得死盯着本节课的教学目标，非得把时间规定得那么死吗？如果每个语文老师都像钟表一样一板一眼，丝纹不乱，上课跟着钟表走，这样的课堂有多少情趣可言？而且每节课都是一个模式，要知道山珍海味天天吃也会乏味的。洋思中学虽然名气很大，但不是我心目中的理想课堂。
2007年10月28日，一个星期六，我们来到灵溪二中。参加“浙江省初中语文名师送教暨苍南县教师素质提升工程”。这一天我听了六节课，上课的都是全国或省级优质课一等奖获得者。其中就有温州实验中学的杨聪老师。我在很多人口中听到他的名字，可以说他是温州目前名声最响亮的一位语文老师。但是一直没有机会听他的课，所以我最想听他的课，对他的课有着很大的好奇、期待，我非常希望在他身上看到我心目中的理想课堂。
杨聪老师走上了讲台，中等的个子，皮肤白净，架着一副眼镜，浑身透着一种儒雅的书卷气。这是我学生时代以来一直喜欢的语文老师的那种气质。外形儒雅的杨聪能够展现给我们一个儒雅的语文课堂吗？这天他上的是沈从文的《云南的歌会》。这篇课文上个学期我刚刚上过，听了他的课，我才知自己的课何其肤浅，仅仅是停留在三个唱歌场面上，说说每个场面的内容与特点，体会云南歌会的淳朴自然，富有情趣而已。没有深入场面的内心，挖掘深处最本质最美的东西。陈钟梁先生说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。”而要挖掘出语言深处的美就非常不容易。杨聪的这节课就做到了，而且不动声色，不着痕迹。他以一双深刻而独到的眼睛发现了文章中一个关键词“意思”。在文中沈从文两处提到“意思”一词，一处是在第四段“最有意思的是云雀”，一处是在第五段“仅是这个唱法就极其有意思”。抓住两次出现的“意思”一词，又联系节选时省略的一段文字“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了”，于是杨聪的这节课就有了一个有意思的设计和流程。首先抓住“意思”一词，去发现意思，在文中寻找有意思的地方，在学生兴致勃勃，觉得很有意思的时候，又出人意料地抛出了一个过多的自然环境描写是否“没意思”的问题，引导学生从表层感知进入到深层思考。然后由沈从文“生命的颂歌为有意思了”这一句走近一个个鲜活而美丽的生命：枣子脸糯米牙的年轻妇女，赶马的女孩子，传歌的老人，体验生命的活力。我想学生上了这节课后，心中不仅有云南的歌会，更有对生命的感悟，对生活的感悟。就像他在最后所说，在今天这个忙忙碌碌的社会，我们该如何而活——让清风明月进入我们的心灵。杨聪的语文课从美丽的云南一路走来，走进每个学生每个听课老师的心灵。走进每个人的生活，给我们以深深的思考和无穷的回味。他的这节课给我的感觉是有意思而且深刻。站在一个让我们听课者仰首的高度上。这来自于他丰富的文化底蕴，来自于他对文本语言深刻、精到的把握与解读。这一天听了六节课，但是杨聪的课从容不迫、张弛有度、有书卷味，充满浓浓的文化气息。沈从文给我们描绘了美丽的云南歌会，儒雅的杨聪给我们展现了儒雅的有语文味的课堂，给我留下了最深的印象，至此我心目中的理想课堂终于找到了。■
早上七点钟，我们来到校园，就看到校园里停着一辆又一辆从全国各地开来的大巴车。一拨又一拨人买了门票走进一个个听课教室。从这场面就足可以看出洋思中学目前极大的影响力。看到这样的场面，我不由得问自己，洋思中学的课堂究竟是怎样的一个课堂，为什么像一个魔幻石一样有那么大吸引力？它是我心目中的理想课堂吗？它真值得我们不远千里来朝拜它吗？
那天早上听了三节课，这三节课几乎可以说是一个模子印出来的，教学方法、教学过程，甚至用词用语都一样。都是一开始出示学习目标，然后读课文，接着出示自学指导。每一个自学指导都有“几分钟比谁……”这样的话和“探索练习一”、“探索练习二”这样的问题。经过规定时间，学生发言谈自己看法，练习指的就是书上的课后练习。第一节课有点新鲜，第二节课完全是上一节课的复制，兴趣大减，第三节课又是同一个模式，已觉乏味。听了十几分钟，就溜出教室在校园四处游逛。后来我们碰见了一个男生，叫住询问了几个问题。我问：“你们每节课每门学科都是这样上，会不会产生厌烦了？”那男生笑着摇摇头。得到这样的回答，我觉得简直不可思议。毫无疑问，洋思中学从一个村级小学发展到今天这样的地步，全国知名，每天有一千多人从全国各地来到这里参观学习，肯定非常了不起。但是说心里话，如果我是学生，我不喜欢这样的教育，这样的课堂，不是我心目中的理想课堂。虽说他们每节课都目标明确，注重实效，但同时每节课也是一成不变的，仅仅是教学内容的不同，其他一切都是上一节课的翻版。这样的课堂还有好奇和期待吗？“文章不是无情物。”语文课是最富有人性美和人情味的学科，语文课应该有些“文人气质”，有些“兴之所致”，一节课非得死盯着本节课的教学目标，非得把时间规定得那么死吗？如果每个语文老师都像钟表一样一板一眼，丝纹不乱，上课跟着钟表走，这样的课堂有多少情趣可言？而且每节课都是一个模式，要知道山珍海味天天吃也会乏味的。洋思中学虽然名气很大，但不是我心目中的理想课堂。
2007年10月28日，一个星期六，我们来到灵溪二中。参加“浙江省初中语文名师送教暨苍南县教师素质提升工程”。这一天我听了六节课，上课的都是全国或省级优质课一等奖获得者。其中就有温州实验中学的杨聪老师。我在很多人口中听到他的名字，可以说他是温州目前名声最响亮的一位语文老师。但是一直没有机会听他的课，所以我最想听他的课，对他的课有着很大的好奇、期待，我非常希望在他身上看到我心目中的理想课堂。
杨聪老师走上了讲台，中等的个子，皮肤白净，架着一副眼镜，浑身透着一种儒雅的书卷气。这是我学生时代以来一直喜欢的语文老师的那种气质。外形儒雅的杨聪能够展现给我们一个儒雅的语文课堂吗？这天他上的是沈从文的《云南的歌会》。这篇课文上个学期我刚刚上过，听了他的课，我才知自己的课何其肤浅，仅仅是停留在三个唱歌场面上，说说每个场面的内容与特点，体会云南歌会的淳朴自然，富有情趣而已。没有深入场面的内心，挖掘深处最本质最美的东西。陈钟梁先生说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。”而要挖掘出语言深处的美就非常不容易。杨聪的这节课就做到了，而且不动声色，不着痕迹。他以一双深刻而独到的眼睛发现了文章中一个关键词“意思”。在文中沈从文两处提到“意思”一词，一处是在第四段“最有意思的是云雀”，一处是在第五段“仅是这个唱法就极其有意思”。抓住两次出现的“意思”一词，又联系节选时省略的一段文字“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了”，于是杨聪的这节课就有了一个有意思的设计和流程。首先抓住“意思”一词，去发现意思，在文中寻找有意思的地方，在学生兴致勃勃，觉得很有意思的时候，又出人意料地抛出了一个过多的自然环境描写是否“没意思”的问题，引导学生从表层感知进入到深层思考。然后由沈从文“生命的颂歌为有意思了”这一句走近一个个鲜活而美丽的生命：枣子脸糯米牙的年轻妇女，赶马的女孩子，传歌的老人，体验生命的活力。我想学生上了这节课后，心中不仅有云南的歌会，更有对生命的感悟，对生活的感悟。就像他在最后所说，在今天这个忙忙碌碌的社会，我们该如何而活——让清风明月进入我们的心灵。杨聪的语文课从美丽的云南一路走来，走进每个学生每个听课老师的心灵。走进每个人的生活，给我们以深深的思考和无穷的回味。他的这节课给我的感觉是有意思而且深刻。站在一个让我们听课者仰首的高度上。这来自于他丰富的文化底蕴，来自于他对文本语言深刻、精到的把握与解读。这一天听了六节课，但是杨聪的课从容不迫、张弛有度、有书卷味，充满浓浓的文化气息。沈从文给我们描绘了美丽的云南歌会，儒雅的杨聪给我们展现了儒雅的有语文味的课堂，给我留下了最深的印象，至此我心目中的理想课堂终于找到了。■