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周日的傍晚，大山已笼罩在暮霭之中，学生们纷纷从遥远的山那边赶回学校。收齐了学生们的作业，我迫不及待地看了起来。陶国忠同学的一篇《我要读书》的随笔引起了我的关注。
“爸爸不知生了一种什么怪病，犯起病来很吓人，三天两头得去医院，家里只剩妈妈一个劳动力，我和弟弟每个学期的学费都要向别人借，以后再慢慢还……初中我本不打算读了，因为要在学校住宿，一周得用掉20块钱的伙食费。我决定在家里帮妈妈干农活供弟弟读书。可是看到伙伴们都去上学去了，我心里很难过。后来听到个好消息：初中不用交学费了，住宿和课本也是免费的，这给我带来了希望。妈妈让叔叔把我送到了沙河中学，叔叔每个星期资助我20元的生活费，我又能继续读书了。”
真想不到山区的贫困学生能来初中上学竟如此困难。是国家的好政策给了他继续读书的机会，我为他庆幸。
“读小学时，我和弟弟每天放学后都要帮助妈妈到很远的地里去干活，晚上才能写作业，有时要写到深夜。为了帮妈妈维持这个家，为了自己，我坚持读完了小学。中学开始了住宿生活，妈妈一个人怎能干那么多的活，我真担心妈妈累坏了……”
在贫困山区受读书无用论影响而辍学的学生有之，因学习成绩差厌学、辍学的学生有之，相比之下，陶国忠及家人自强不息的精神让我感动。
在之后的日子里，我对陶国忠多了一份关注。放学后，我经常看到他一个人坐在教室看书。我问他为什么不和同学去玩儿，他只是腼腆地说：“我喜欢读书。”“明天是周末，你可以回家吃妈妈做的可口的饭菜啦。”我说。可是他并没有显露出多少兴奋，只是淡淡地说，周六中午他要空着肚子走三个小时的山路才能到家，而那时妈妈还在离家很远的山坡干农活，到家后是他做晚饭给家人吃。我听到这里心酸不已，小小的年纪竟然背负如此沉重的心理负担。“学校门口有卖馒头的，你吃点儿再赶路也有力气啊。”“我不饿。”怎能不饿，分明是舍不得花钱。12月的早晚寒气袭人，绝大多数学生都穿上了布鞋，而他还光脚穿着凉鞋，看到那双被冻伤的脚，就感受到了贫穷的不幸。
陶国忠是班中最贫困的学生，我们支教的教师决定去家访。据说他家离沙河中学大约有16公里，沙河中学的普校长听说我们要去家访，一定要亲自开车送我们，因为那儿的山路很危险。我们的车在崎岖的盘山路上艰难地行驶着，随时都在拐着九十度的弯，紧张的心随着汽车一同颠簸。“前面在修路。”陶国忠告诉我等路修好了就能通车了，回家也就方便了，他的眼睛充满了期待。“这么难走的山路最少得走五个小时，你怎么只走三个小时就到家了？”我不解地问陶国忠。“我们抄近路走。”他轻松地说。唉，汽车通行的路竟如此难走，山上的近路该是怎样的“路”呢？这里最高处的盘山土路窄得只能容一辆车通过，尘土弥漫着小小的车箱，车子稍有不慎随时都可能翻下深渊。我真切地体会到了山区贫困学生艰难的求学之路。
经过一个小时的颠簸，我们终于到达了邦歪村。这个村子坐落在红土山上，他的父母话语不多，但眼神中透露出感激。从他们淳朴的谈吐中，我感受到了这个贫困家庭对知识的重视与渴求，尽管家里穷，但他们没有像那些目光短浅的家长一样让孩子辍学，充当劳动力来赚取眼前的利益。“知识可以改变命运”是陶国忠在作文中表露的心声：“我知道知识对我们有多重要，我要学好知识，将来让爸爸妈妈过上好日子，让家乡更富饶，再大的困难也无法阻挡我对学习的热情。”
我环视着这间简陋的屋子，却没有发现陶国忠睡觉的地方。原来在对面的小“阁楼”上住着他和弟弟两人，在陶国忠的引领下，我登上了“阁楼”，其实这是个晾晒粮食的棚子，棚子的东侧有一间极小的屋子，里面有两张窄窄的单人床，床上面支着的破旧蚊帐，由于陈旧已由白色变为了黄色。“墙”是用竹席围成的，斑斑驳驳地透着外面的光亮，“地”是悬空的，上面铺着破旧的竹席已漏了两个鸡蛋大的洞，我真担心这“地”会塌下去。房顶是由几根横着的竹子构成，上面搭着破旧的雨布，棚顶吊着一盏15W的小灯泡发出微弱的光。在两床间的空当，有一个矮矮的破旧的小木柜，这是他和弟弟写作业的地方。陶国忠拉开抽屉取出笔，我看到抽屉里整齐地放着几本书，弯下腰去仔细看看，竟欣喜地发现书下面露出半张褪了色的奖状，用手掀了一下，呵！有好几张呢！“这是你的？”“是的。”他小心翼翼地抽出两张给我看，自豪地说：“从小学三年级到六年级，我每年都被评为三好学生，……现在我还得努力。”听了他的话，我欣慰地摸摸孩子的头。临走之前，我们支教教师给他家留了些钱款，虽然不算多，但表达了我们的心意。他的父母紧握着我们的手无语，眼中充满了感激。我告诉他们：“这孩子一定有出息，会成为你们的骄傲。”
回来的路上，我问陶国忠，“妈妈给别人干农活加上卖茶，每年能挣多少钱？”他低声说：“五六百元吧。”我不敢相信自己的耳朵，母亲辛苦一年才能获取如此微薄的收入，这个家怎么支撑下去？国忠今后的求学之路还能顺利完成吗？“听说他叔叔家也很困难，已支付不起他的生活费了。”我和车里的老师们谈论着。“不用担心，现在好多了。”普校长和班主任告诉我们说，国家给学生的住宿费已经发了下来，陶国忠每周能享受到25元生活费，平均每天4元钱的伙食费有了保障，现在可以不用他叔叔为他垫钱了。“赠人玫瑰手有余香”，我们上海支教组的教师们也在讨论着帮困措施，陶国忠等一批特困生有希望得到资助。
现在国家很重视贫困地区学生的就学问题，云南贫困山区已享受到了这份关怀。但因种种原因，辍学现象还时有发生，尽管教师们常去家访劝学，但收效不大。令人担忧的是辍学的青少年进入社会，将直接导致我国人口素质下降，对“科教兴国”战略、国家的现代化建设，都将会产生严重的负面影响。由此使我想到教育的均衡发展问题，地区间以及城乡教育的不均衡，是长期以来社会经济、文化发展不平衡的产物。如果教育均衡问题不解决，贫困地区的基础教育只能恶性循环。除了国家的补助、社会人士的爱心行动捐助外，还需有关部门出台相关的政策，如加大初中课程改革的力度，鼓励学校因地制宜增设一些与生产生活实际有关的课程，让农村学生有学以致用的收获；发达地区与贫困地区的学校进行校际交流、家庭交流，提高贫困地区家长的价值观念，教育子女珍惜学习机会；保证义务教育的资金投入；增加并合理配置公共教育资源等。总之，如何促进义务教育均衡发展、如何能使贫困地区的学生顺利完成九年义务教育课程，是我们所有教育工作者不可推卸的责任。
“爸爸不知生了一种什么怪病，犯起病来很吓人，三天两头得去医院，家里只剩妈妈一个劳动力，我和弟弟每个学期的学费都要向别人借，以后再慢慢还……初中我本不打算读了，因为要在学校住宿，一周得用掉20块钱的伙食费。我决定在家里帮妈妈干农活供弟弟读书。可是看到伙伴们都去上学去了，我心里很难过。后来听到个好消息：初中不用交学费了，住宿和课本也是免费的，这给我带来了希望。妈妈让叔叔把我送到了沙河中学，叔叔每个星期资助我20元的生活费，我又能继续读书了。”
真想不到山区的贫困学生能来初中上学竟如此困难。是国家的好政策给了他继续读书的机会，我为他庆幸。
“读小学时，我和弟弟每天放学后都要帮助妈妈到很远的地里去干活，晚上才能写作业，有时要写到深夜。为了帮妈妈维持这个家，为了自己，我坚持读完了小学。中学开始了住宿生活，妈妈一个人怎能干那么多的活，我真担心妈妈累坏了……”
在贫困山区受读书无用论影响而辍学的学生有之，因学习成绩差厌学、辍学的学生有之，相比之下，陶国忠及家人自强不息的精神让我感动。
在之后的日子里，我对陶国忠多了一份关注。放学后，我经常看到他一个人坐在教室看书。我问他为什么不和同学去玩儿，他只是腼腆地说：“我喜欢读书。”“明天是周末，你可以回家吃妈妈做的可口的饭菜啦。”我说。可是他并没有显露出多少兴奋，只是淡淡地说，周六中午他要空着肚子走三个小时的山路才能到家，而那时妈妈还在离家很远的山坡干农活，到家后是他做晚饭给家人吃。我听到这里心酸不已，小小的年纪竟然背负如此沉重的心理负担。“学校门口有卖馒头的，你吃点儿再赶路也有力气啊。”“我不饿。”怎能不饿，分明是舍不得花钱。12月的早晚寒气袭人，绝大多数学生都穿上了布鞋，而他还光脚穿着凉鞋，看到那双被冻伤的脚，就感受到了贫穷的不幸。
陶国忠是班中最贫困的学生，我们支教的教师决定去家访。据说他家离沙河中学大约有16公里，沙河中学的普校长听说我们要去家访，一定要亲自开车送我们，因为那儿的山路很危险。我们的车在崎岖的盘山路上艰难地行驶着，随时都在拐着九十度的弯，紧张的心随着汽车一同颠簸。“前面在修路。”陶国忠告诉我等路修好了就能通车了，回家也就方便了，他的眼睛充满了期待。“这么难走的山路最少得走五个小时，你怎么只走三个小时就到家了？”我不解地问陶国忠。“我们抄近路走。”他轻松地说。唉，汽车通行的路竟如此难走，山上的近路该是怎样的“路”呢？这里最高处的盘山土路窄得只能容一辆车通过，尘土弥漫着小小的车箱，车子稍有不慎随时都可能翻下深渊。我真切地体会到了山区贫困学生艰难的求学之路。
经过一个小时的颠簸，我们终于到达了邦歪村。这个村子坐落在红土山上，他的父母话语不多，但眼神中透露出感激。从他们淳朴的谈吐中，我感受到了这个贫困家庭对知识的重视与渴求，尽管家里穷，但他们没有像那些目光短浅的家长一样让孩子辍学，充当劳动力来赚取眼前的利益。“知识可以改变命运”是陶国忠在作文中表露的心声：“我知道知识对我们有多重要，我要学好知识，将来让爸爸妈妈过上好日子，让家乡更富饶，再大的困难也无法阻挡我对学习的热情。”
我环视着这间简陋的屋子，却没有发现陶国忠睡觉的地方。原来在对面的小“阁楼”上住着他和弟弟两人，在陶国忠的引领下，我登上了“阁楼”，其实这是个晾晒粮食的棚子，棚子的东侧有一间极小的屋子，里面有两张窄窄的单人床，床上面支着的破旧蚊帐，由于陈旧已由白色变为了黄色。“墙”是用竹席围成的，斑斑驳驳地透着外面的光亮，“地”是悬空的，上面铺着破旧的竹席已漏了两个鸡蛋大的洞，我真担心这“地”会塌下去。房顶是由几根横着的竹子构成，上面搭着破旧的雨布，棚顶吊着一盏15W的小灯泡发出微弱的光。在两床间的空当，有一个矮矮的破旧的小木柜，这是他和弟弟写作业的地方。陶国忠拉开抽屉取出笔，我看到抽屉里整齐地放着几本书，弯下腰去仔细看看，竟欣喜地发现书下面露出半张褪了色的奖状，用手掀了一下，呵！有好几张呢！“这是你的？”“是的。”他小心翼翼地抽出两张给我看，自豪地说：“从小学三年级到六年级，我每年都被评为三好学生，……现在我还得努力。”听了他的话，我欣慰地摸摸孩子的头。临走之前，我们支教教师给他家留了些钱款，虽然不算多，但表达了我们的心意。他的父母紧握着我们的手无语，眼中充满了感激。我告诉他们：“这孩子一定有出息，会成为你们的骄傲。”
回来的路上，我问陶国忠，“妈妈给别人干农活加上卖茶，每年能挣多少钱？”他低声说：“五六百元吧。”我不敢相信自己的耳朵，母亲辛苦一年才能获取如此微薄的收入，这个家怎么支撑下去？国忠今后的求学之路还能顺利完成吗？“听说他叔叔家也很困难，已支付不起他的生活费了。”我和车里的老师们谈论着。“不用担心，现在好多了。”普校长和班主任告诉我们说，国家给学生的住宿费已经发了下来，陶国忠每周能享受到25元生活费，平均每天4元钱的伙食费有了保障，现在可以不用他叔叔为他垫钱了。“赠人玫瑰手有余香”，我们上海支教组的教师们也在讨论着帮困措施，陶国忠等一批特困生有希望得到资助。
现在国家很重视贫困地区学生的就学问题，云南贫困山区已享受到了这份关怀。但因种种原因，辍学现象还时有发生，尽管教师们常去家访劝学，但收效不大。令人担忧的是辍学的青少年进入社会，将直接导致我国人口素质下降，对“科教兴国”战略、国家的现代化建设，都将会产生严重的负面影响。由此使我想到教育的均衡发展问题，地区间以及城乡教育的不均衡，是长期以来社会经济、文化发展不平衡的产物。如果教育均衡问题不解决，贫困地区的基础教育只能恶性循环。除了国家的补助、社会人士的爱心行动捐助外，还需有关部门出台相关的政策，如加大初中课程改革的力度，鼓励学校因地制宜增设一些与生产生活实际有关的课程，让农村学生有学以致用的收获；发达地区与贫困地区的学校进行校际交流、家庭交流，提高贫困地区家长的价值观念，教育子女珍惜学习机会；保证义务教育的资金投入；增加并合理配置公共教育资源等。总之，如何促进义务教育均衡发展、如何能使贫困地区的学生顺利完成九年义务教育课程，是我们所有教育工作者不可推卸的责任。