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摘要：当前，新课程改革不断推进，要求小學数学教学要从学生的实际出发，以学生为教学的主体，强化小学数学教学与学生实际生活相联系，实现学生的全面发展。小学教学中，数学是十分重要的组成部分，对于学生数学思维以及能力的形成具有积极的促进作用，因此在小学数学教学中，应强化生活化的教学，使小学生在实际生活中认识到数学学习的乐趣。本文就小学数学教学生活化实践进行分析和研究。
关键词：小学数学教学；生活化实践
· 【中图分类号】G623.5
在传统的小学数学教学中，数学教学与学生的实际生活严重脱离，生活化的教学方式只是对传统小学数学教学方法进行改善，制定学生更加喜欢和接受的数学教学方式。生活化实践下的小学数学教学能够使小学生的数学学习兴趣更加高涨，使小学生能够积极地参与到数学学习中，促进小学数学教学效果的实现。
一、小学数学教学中存在的问题
1、教学理念比较落后
由于受到传统教学理念的影响，我国的小学数学教学还比较落后，教师的教学理念比较落后，不能根据时代发展的需要及时对教学思路进行调整，教学理念与时代发展不相符，不利于促进小学生数学思想以及能力的提升。传统的小学数学教学主要是应试教育，要求学生掌握数学概念和理论，忽视学生数学能力的提升，不利于学生的全面发展。而且过分关注升学，强制学生进行数学学习，使得学生对数学产生抵制情绪，学生的数学学习成绩不好。
2、教学方法不科学
传统教学观念的影响，使得小学数学教学依旧使用灌输式教学，由于小学生的年纪比较小，他们只学习自己感兴趣的事物，这种传统的理论灌输式的教育，小学生的学习兴趣并不高，他们的注意力不能长时间的集中，数学教学的效率并不高，学生的数学成绩不高，数学教学的目标也无法顺利的实现。
二、小学数学教学生活化实践
1、为学生创设生活化的教学情境
在小学数学教学中，教师应注重课堂教学氛围的活跃，使小学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，为小学生的数学学习效果的实现打下坚实的基础。为了提高小学生的数学学习兴趣，教师可以为小学生创设生活化的教学情境，通过学生生活中的事物进行数学教学，使小学生认识到数学知识是存在于日常生活中的，促进小学生数学学习积极性和主动性的提升，强化小学数学教学的效果。
例如在学习商不变的性质时，教师可以为学生创设生活中的情境，有三位老奶奶卖完香蕉在花园里聊天，李奶奶说，我买的香蕉12元4斤，还挺便宜。赵奶奶说，还是我的香蕉便宜，我买的是9元3斤。孙奶奶说，你们的香蕉都没有我的便宜，我的相香蕉是6元2斤。你们支持哪位奶奶的观点呢？有学生会脱口而出孙奶奶的便宜，也有学生反驳说，这三位奶奶的香蕉是一样价钱的[1]。这时教师就可以让学生进行研究，并给出自己的理由，学生的探究兴趣会得到提升，在生活情境中，积极的投入到数学学习中。
2、利用生活化的例题开展数学教学
在小学数学教学中，例题是开展数学教学不可缺少的重要组成部分，通过数学例题的分析，能够明确数学教学的目标，教师应强化数学与现实生活中的联系，转变以往数学教学中枯燥的现象，教师要对数学教学内容进行科学的调整，使数学教学更具趣味性，提高学生的数学学习兴趣和积极性。例如教师在指导学生学习减法的一些简便计算时，教师可以利用生活中的问题进行教学。“小敏的妈妈和阿姨一起去超市购物，超市中有很多商品，小敏的妈妈想一条裙子，价值是198元，她共有323元，阿姨选择了一双鞋子，价值为297元，她共有365元，妈妈和阿姨应该怎样付钱呢？怎样付钱更快？”[2]教师选择学生生活中的、感兴趣的题目进行数学教学，能够使小学生主动地参与到数学学习中，让学生认识到数学教学就在实际生活中，更好的学习数学。
3、练习生活化
小学数学教师应有效利用学生已有的知识以及生活经验进行数学学习，指导学生利用数学知识解决生活中的问题，促进数学价值的实现。小学数学中很多知识都能够从生活中找到相关的原型，课堂练习的时间是有限的，教师可以进一步强化学生的课后生活化实践，使学生能够准确的利用数学知识解决生活问题，促进学生探究意识的提升。例如学习长方形面积的计算时，教师可以让学生回家后，对自己卧室的长以及宽进行测量，并计算出卧室的面积。还可以测量一些自家地砖的大小，并计算出面积，算一算自己的卧室需要多少块地砖。教师还可以让学生在课后去建材市场进行调查，明确地砖的价格、了解粉刷墙壁以及家具等，让学生自己对自己的卧室进行设计。[3]将已经学习到的数学知识应用到自己的实际生活中，学生解决实际问题的能力逐步提升，能够提高小学生的数学学习兴趣，让学生与数学之间的距离进一步拉近，强化学生的数学意识。
结束语：
小学数学教学生活化能够使课堂教学更加生动、活泼，学生的数学学习兴趣更加高涨，学生能够积极地参与到数学学习中，消除学生与数学知识之间的距离，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥小学生的主体作用，为学生创设生活化的情境，利用生活中的例题，引导学生用数学知识解决生活中的实际问题，促进小学生数学应用能力的提升，实现数学教学效果。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报.2010.5（2）：4-5.
[2]张德宽.小学数学教学生活化的必然性及其策略研究[J].小学科学（教师版）.2015.4（6）：47-48.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬）.2015.12（5）：120-121.
关键词：小学数学教学；生活化实践
· 【中图分类号】G623.5
在传统的小学数学教学中，数学教学与学生的实际生活严重脱离，生活化的教学方式只是对传统小学数学教学方法进行改善，制定学生更加喜欢和接受的数学教学方式。生活化实践下的小学数学教学能够使小学生的数学学习兴趣更加高涨，使小学生能够积极地参与到数学学习中，促进小学数学教学效果的实现。
一、小学数学教学中存在的问题
1、教学理念比较落后
由于受到传统教学理念的影响，我国的小学数学教学还比较落后，教师的教学理念比较落后，不能根据时代发展的需要及时对教学思路进行调整，教学理念与时代发展不相符，不利于促进小学生数学思想以及能力的提升。传统的小学数学教学主要是应试教育，要求学生掌握数学概念和理论，忽视学生数学能力的提升，不利于学生的全面发展。而且过分关注升学，强制学生进行数学学习，使得学生对数学产生抵制情绪，学生的数学学习成绩不好。
2、教学方法不科学
传统教学观念的影响，使得小学数学教学依旧使用灌输式教学，由于小学生的年纪比较小，他们只学习自己感兴趣的事物，这种传统的理论灌输式的教育，小学生的学习兴趣并不高，他们的注意力不能长时间的集中，数学教学的效率并不高，学生的数学成绩不高，数学教学的目标也无法顺利的实现。
二、小学数学教学生活化实践
1、为学生创设生活化的教学情境
在小学数学教学中，教师应注重课堂教学氛围的活跃，使小学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，为小学生的数学学习效果的实现打下坚实的基础。为了提高小学生的数学学习兴趣，教师可以为小学生创设生活化的教学情境，通过学生生活中的事物进行数学教学，使小学生认识到数学知识是存在于日常生活中的，促进小学生数学学习积极性和主动性的提升，强化小学数学教学的效果。
例如在学习商不变的性质时，教师可以为学生创设生活中的情境，有三位老奶奶卖完香蕉在花园里聊天，李奶奶说，我买的香蕉12元4斤，还挺便宜。赵奶奶说，还是我的香蕉便宜，我买的是9元3斤。孙奶奶说，你们的香蕉都没有我的便宜，我的相香蕉是6元2斤。你们支持哪位奶奶的观点呢？有学生会脱口而出孙奶奶的便宜，也有学生反驳说，这三位奶奶的香蕉是一样价钱的[1]。这时教师就可以让学生进行研究，并给出自己的理由，学生的探究兴趣会得到提升，在生活情境中，积极的投入到数学学习中。
2、利用生活化的例题开展数学教学
在小学数学教学中，例题是开展数学教学不可缺少的重要组成部分，通过数学例题的分析，能够明确数学教学的目标，教师应强化数学与现实生活中的联系，转变以往数学教学中枯燥的现象，教师要对数学教学内容进行科学的调整，使数学教学更具趣味性，提高学生的数学学习兴趣和积极性。例如教师在指导学生学习减法的一些简便计算时，教师可以利用生活中的问题进行教学。“小敏的妈妈和阿姨一起去超市购物，超市中有很多商品，小敏的妈妈想一条裙子，价值是198元，她共有323元，阿姨选择了一双鞋子，价值为297元，她共有365元，妈妈和阿姨应该怎样付钱呢？怎样付钱更快？”[2]教师选择学生生活中的、感兴趣的题目进行数学教学，能够使小学生主动地参与到数学学习中，让学生认识到数学教学就在实际生活中，更好的学习数学。
3、练习生活化
小学数学教师应有效利用学生已有的知识以及生活经验进行数学学习，指导学生利用数学知识解决生活中的问题，促进数学价值的实现。小学数学中很多知识都能够从生活中找到相关的原型，课堂练习的时间是有限的，教师可以进一步强化学生的课后生活化实践，使学生能够准确的利用数学知识解决生活问题，促进学生探究意识的提升。例如学习长方形面积的计算时，教师可以让学生回家后，对自己卧室的长以及宽进行测量，并计算出卧室的面积。还可以测量一些自家地砖的大小，并计算出面积，算一算自己的卧室需要多少块地砖。教师还可以让学生在课后去建材市场进行调查，明确地砖的价格、了解粉刷墙壁以及家具等，让学生自己对自己的卧室进行设计。[3]将已经学习到的数学知识应用到自己的实际生活中，学生解决实际问题的能力逐步提升，能够提高小学生的数学学习兴趣，让学生与数学之间的距离进一步拉近，强化学生的数学意识。
结束语：
小学数学教学生活化能够使课堂教学更加生动、活泼，学生的数学学习兴趣更加高涨，学生能够积极地参与到数学学习中，消除学生与数学知识之间的距离，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥小学生的主体作用，为学生创设生活化的情境，利用生活中的例题，引导学生用数学知识解决生活中的实际问题，促进小学生数学应用能力的提升，实现数学教学效果。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报.2010.5（2）：4-5.
[2]张德宽.小学数学教学生活化的必然性及其策略研究[J].小学科学（教师版）.2015.4（6）：47-48.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬）.2015.12（5）：120-121.