【摘 要】
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在高中物理学习过程中，物理模型的重要性毋庸置疑，其中包括典型的对象模型“质点”和过程模型“传送带”。我们往往过于强调“物体视为质点的条件”(在高中物理必修课中，我们只研究那些能够简化为质点的物体的运动，因此今后不再区分“物体”和“质点”两个词——见人教版物理必修1教材P10)以及“传送带”的实物图形，从而使其脱离了与实际物理过程的联系，形成思维定势，进而在应用模型解决问题时产生一种无从下手的感觉。
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在高中物理学习过程中，物理模型的重要性毋庸置疑，其中包括典型的对象模型“质点”和过程模型“传送带”。我们往往过于强调“物体视为质点的条件”(在高中物理必修课中，我们只研究那些能够简化为质点的物体的运动，因此今后不再区分“物体”和“质点”两个词——见人教版物理必修1教材P10)以及“传送带”的实物图形，从而使其脱离了与实际物理过程的联系，形成思维定势，进而在应用模型解决问题时产生一种无从下手的感觉。
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