摘 要：在传统应试教育体制下，作业由“课堂教学的延伸”，演变为“教的补充”、“教的强化”，学生没有多大的兴趣，自然也就成了他们沉重的学习负担，学生疲于应付差事。这样的作业无助于学生的健康成长，失去了作业应有的教育意义。
　　关键词：作业；改革；整体
　　面对新课程作业的价值观，作业已不再完全是课堂教学的附属，不再是强加给学生的负担，作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。如何使每一次作业学生都认为是一种乐趣，成为学生各方面素质的成长点呢？我认为应该从以下几个方面努力：
　　一、由集中专制走向自由民主
　　作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要，独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，实施分层作业，学生根据自己的能力和训练的侧重点来完成对自己发展最有利的作业，即以人为本的作业。
　　二、由内涵封闭走向时空开放
　　可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭性作业，其作用正在下降。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创新课程中产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。
　　三、由独立完成走向协同合作
　　新课程改革和新课程的生成性，要求培养学生的合作精神和能力，加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的已是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
　　四、由静态分离走向动态参与
　　在新课程实施中，教师的观念要更新，知识面要扩展，要积极地参与学生作业过程或间接的参与学生作业过程，以学生为主体，但在学生无能为力，有困难时，教师要发挥自己的主导作用，对学生进行辅导评改。
　　五、由关注结果转向关怀整体
　　新课程作业评价功能，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命整体的发展。要能看到学生作业中的闪光点，有没有创新思维的内容。如果作业中有很好的创新思维，即使是作业做得不那么完美，也要对学生进行积极的鼓励，教育他们“失败乃成功之母”。教师要想千方、设百计引导他们的作业做得完美无缺。另外，在评价方式上，提倡多元评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。
　　六、由单一训练走向自我建构，传统的“温故性作业”，更多的转向研究创新性作业
　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。目前，随着信息技术与课程整合的深入开展，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工，利用信息的技术与能力应在学生的作业过程中得到凸显。
　　我想只要我们以学生为本，积极构建新形式的作业，这样学生做作业做得开心，教师教得舒心，学生各方面的素质发展得也快。要抛弃传统的作业观，当然新的作业实施起来有一定的难度，但我们作为人类灵魂的工程师，要对学生负责，千万不要在实施新课程作业理念的时候穿新鞋走老路，要积极引导学生自主、合作、探究性地完成作业，让作业成为学生的一种乐趣而不是学生的负担。
　　（作者单位 张梅艳：湖北省十堰市房县东城小学 杨远涛：湖北省十堰市房县第二高级中学）