加强对智障学生的心理健康教育和行为矫正，培养提高智障儿童的心理素质应引起当前每一位特教工作者的高度重视。只有在特殊教育机制的条件下，采用积极的补偿教育的方法，在教师的正确、耐心、细致的指导下，才能使这些儿童重新获得运用积极的补偿机制的能力，去补偿自己的缺陷，健全自己的人格。那么怎样对智障学生进行心理健康教育和行为矫正呢？我认为有以下几点：
　　
　　一、持之以恒，培养智障学生良好的行为习惯
　　对智障儿童，提出要求就叫他们去落实于行动是绝对不行的，因为他们的理解力很低，在他们根本不理解老师说的是什么的时候，怎么能按照老师的要求去做呢？
　　1.正面引导，反复强化。由于智障儿童发展水平和自我意识水平低，内抑制和言语调节功能较差，他们很难理解和形成道德信念，不易自觉地用道德准则指导自己的行动。因此，教师必须按道德准则标准培养他们良好的行为习惯。
　　2.健全集体，环境熏陶。学校的校风不仅能够促使智障学生良好的品德习惯的确立和定型，而且能够潜移默化地改造那些与良好集体行为相违背的不良行为习惯。教师以身作则，在学校和班级中树立好学生榜样，对他们的行为及时进行表扬，通过校园里的少先队活动、墙报等，把教育工作贯穿于学生在学校的所有活动之中。有蓬勃向上的集体环境熏陶，我们对智障儿童的心理行为矫正才能见成效。
　　
　　二、针对智障学生个体缺陷的不同，采取不同的训练措施，纠正他们的行为偏差,智障学生由于大脑功能的发育缺陷，以及家庭和社会环境的不良影响，养成了不良的个性特点和不良习惯。作为特教工作者，要深入了解智障儿童的特点与爱好，善于抓住机遇觅教。
　　1.交往与情感方面的训练。每个人从出生到长大成人都要经历从生物人向社会人转化的过程。智障学生在这一点上存在着明显的缺陷。他们要么处于家长过度保护之下，丧失与正常人交往的机会，表现为害怕、爱哭、易怒、常发脾气；要么与家长关系冷淡，表现为孤独、自卑、合作性差、常独自玩耍或独坐发呆。特教工作者要想改变他们这种状态，首先要取得他们的信任，使他们对老师产生依赖。其次要让智障学生与同伴一起玩耍，学会合作。由于个别智障学生不理睬同伴或攻击同伴，同伴也不喜欢和他们一起玩，这样就更让他们孤立在集体之外，使他们越来越得不到与同伴接触机会，以至更孤僻。作为老师要教育班级学生，告诉他们某个同学很孤独，老师希望同学们能主动邀请他一起玩。
　　2.认知训练。人总是通过各种感官来感知周围世界、接受各种信息的。但智障学生在认知方面却存在很多问题。为此，学校专门设置康训室，由经过专业培训的人员负责进行系统地训练和治疗。如听觉训练、视觉训练、触觉训练、数的概念训练等。
　　3.言语训练。言语是人类思维的工具。智障学生大多数都存在着或轻或重的言语障碍，只有对他们进行言语的训练，才能试着打开他们与外界接触的大门。
　　
　　三、加强与家长联系，使家长参与教育，巩固心理健康教育和行为矫正的成果
　　家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起时代延续的重任。对于智障孩子来说，正确的家庭教育方式能补偿他们的缺陷，使身心得到发展；反之，则是进一步加深他们的缺陷，造成严重的后果。家长的态度如何，对智障学生的心理行为影响巨大。如果学生在学校已形成的良好品德行为，回到家里得不到更好的巩固和延伸，已经取得的教育训练效果将会成为泡影。因此，我们对智障儿童的补偿教育、矫正教育，都必须把工作做到学生的家里去，努力优化家庭教育的环境，提高家庭教育的水平，使家长成为教师帮手，使家庭教育和学校教育保持一致。