美国著名的教育学家梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中描述了“鼓舞人心”的课堂可以观察到五种品质:清晰的尊严感、流淌着轻松的活力、自主性、集体感和觉察,新课程强调,知识不是你直接“给”的,是你“导”出来的,应引导学生经历过程,体会方法。
　　学习是一种个性化行为,作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地強调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏灵性,缺乏生命活力,那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者以为:
　　
　　一、让学生成为课堂的主人
　　
　　新课程的要求:教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”,教师“台前”走向“幕后”,由“主演”变“导演”,确立“教师沉下去,学生动起来”的新教学观点,为学生创造唱主角戏的课堂舞台,教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终,善于引导启迪,使学生自觉、主动参与,“学法”比“教法”更重要;学生“会学”比老师“会教”更重要,课堂教学必须变以教师为主体的“教”变为以学生为主体的“学”,变“先教后学”为“先学后教”,因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人。动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程,要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师说出,数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研。充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
　　
　　二、创造宽松的课堂气氛
　　
　　首先,课堂教学中,教师的表情动作要体现乎等、昆主,老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋,特别是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
　　其次,老师要善于用眼睛表达自己的情感信息,走进学生的心灵世界,从走进教室的一刻起,老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光,尽可能平均地投向全体学生,另外还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时。用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时,目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时,应换成赞许、信任的目光,特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量,现在的学生有鲜明的个性,丰富的情感,他们需要理解,需要宜泄,需要沟通,把课堂看作情感交流的场所,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的欲望。
　　第三,教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离,如布置学生分组讨论后,老师不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,认真听,参与其中,有必要时可以在组内发言;看到学生开小差,可以拍拍他的肩,摸摸他的头,暗示其改正;上课与学生谈话时,要上身略有前倾,要让学生知道老师是真心真意地对待他们,从而收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感交流。
　　
　　三、培养学生学习数学的兴趣
　　
　　俗话说“兴趣是最好的老师”,只有当学生有了学习的兴趣才会思维,而启迪学生思维是整个学习过程的核心和本质,思起于疑。因而,教师应该鼓励学生质疑问题,在教学中。老师善意的对待学生提出的每一个问题,使每名学生都在老师身上感受到爱意与期盼,汲取智慧与力量,师生间建立了民主和谐的氛围,老师对学生提出的问题以及学生对问题的分析、解答总是给予肯定,给予积极评价,如“你提出的问题很有价值”“你的思维很独特”等,有的答案虽不完整,教师也不责怪,而是通过暗示引导学生继续思考,以求得回答问题的完整,在这种课堂氛围中,学生勇于发问质疑,阐明自己的观点,充分调动了学生的积极性,在课堂教学中,教师还善于启迪学生的智慧,教会他们思维的方法,反过来,让学生展示自己的思维过程,讲的对的,对其他同学有所启发;分析的不对的。由师生共同纠正、总结,大大激发了学生的创造兴趣,同时也提高了学生们的逻辑思维能力、创新能力和口头表达能力,这样,充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教与学的关系,把学习的主动权交给学生,使学生不仅学到了应有的知识,同时,他们也从中尝到了求知的乐趣,培养了探索的兴趣。提高了科学素养。
　　
　　四、充分利用好教材
　　
　　新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造性思维能力,在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
　　利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用,“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅人深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。
　　利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣,充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
　　利用“想一想”,开发学生的思维,培养学生的学习兴趣,新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性。对学生开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
　　总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春意盎然。精彩纷呈。