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摘要：在现代教育环境中，品格教育的重要性不言而喻。幼儿园是落实早龄教育的基本教育机构，既要关心幼儿的生活能力、认知能力、科学探究能力等智力层面的发育情况，又要客观地分析并提高幼儿的心理素质，以便逐步提高幼儿的素质水平，为幼儿的长远发展做好准备。
关键词：幼儿园;实践活动;品格教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提出“教育评价要紧紧围绕立德树人这一根本任务”。教育评价要更加关注教育对象的身心发展、品德发展、学业发展，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，科学开展过程性、综合性、多元性的评价，强调对于不同学段学生的要求不同，评价内容也不同，幼儿园要重视孩子的健康成长与发展，养成良好的品德与习惯。
一、创设环境，促进品格养成
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。园所根据不同的品格主题创设区域活动。例如，在“尊重”品格主题中，教师通过观察，了解幼儿合作的意识，本着幼儿为先的游戏观创设环境，让幼儿了解尊重、感受尊重、体验尊重，培养幼儿尊重他人的品格。通过讨论，教师将主题墙分为三大版块。首先，幼儿根据已有经验，画出自己认为能体现“尊重”的片段;其次，由教师列出为了尊重他人，幼儿“应该怎样做”和“不该怎样做”，引导幼儿了解尊重的作用及重要性;最后，将幼儿园教育延伸到家庭，家园保持教育的一致性。
二、观察幼儿言行，深究品格教育本质问题
幼儿园所招收的是3～6岁的幼儿，而这个年龄段的幼儿普遍存在思想单纯、行为简单的成长特点，他们不会隐藏自己的真实想法，会不自觉地在区域活动中展现自己的思想意识。例如，在一次区域活动中，笔者发现有几个幼儿因为材料分配不均衡产生了争执，双方都不退让，不愿意向对方妥协，甚至因为这件事情开始拒绝与同伴交往，选择独立完成区域活动任务。对此，笔者就及时点拨了幼儿，询问了发生幼儿争执的客观原因，发现其中一个幼儿因为活动任务需要使用一些彩纸，直接抢了同伴的彩纸，所以对方产生了不满。在得知争抢他人物品的幼儿没有任何道歉后，笔者就耐心地与幼儿沟通，告诉幼儿争抢他人物品的行为就是错误的，要学会与他人协商，主动询问对方是否愿意提供彩纸，而不是粗暴地霸占、掠夺。在笔者介入后，这个幼儿渐渐认识到了自己的错误，却因为自尊心不愿意认错，而笔者就趁此时机告诉幼儿，每个人都会犯错，犯错并不可耻，但要有为错误负责的勇气与责任心。听到这样一番话，这个幼儿的脸一下子红了，而笔者也没有催促他，一直耐心等待，直到向对方道歉、承认了个人错误。之后，笔者会轻轻拍幼儿的背部，安抚幼儿，同时表扬幼儿知错就改的勇气与决心。
三、趣味活动，诱发体验
教育学者斯宾塞认为：“为了给人带来愉悦感，教育就要让一切的环节带来乐趣。”而趣味游戏作为幼儿最喜欢的一种活动形式，其不仅满足了幼儿身心发展需求，还能在潜移默化中提升其审美能力、塑造其道德品质，帮助幼儿掌握知识和技能。因此，教师可以根据幼儿好奇心强等特点，结合教材内容为幼儿创设多样化、趣味性十足的游戏活动，诱发幼儿体验，由此让幼儿在快乐的氛围中获得科学素养的全面发展，真正达到寓教于乐的目的。例如，“九九重阳节、浓浓敬老情”，幼儿园开展“手拉手、回报爱”的尊老敬老活动，孩子们邀请“三幼晚霞乐奶奶合唱团”的成员们一起来DIY泥工制作，老人们和孩子们默契配合，其乐融融共同完成了作品，孩子们把一幅幅的作品送给了老人，感受着不一样的祖孙乐。每个孩子都拥有一颗感恩的心，孩子们也将每天在幼儿园里老师给自己涂抹护手霜的爱，传递给老人们。孩子们给老人们涂上护手霜，摸着老人们粗糙双手，体验到了老人们对家庭的付出与不容易，表达了对老人们浓浓的爱意。
四、家园共育，注重养成教育实施方案
幼儿良好品格的养成教育实施方案必须结合幼儿实际开展，以幼儿日常行为规范和生活与卫生习惯为例，在教育实施过程中，幼儿园一般都会做好幼儿园生活规律的培养，包括按时睡觉起床、不用脏手揉眼睛、每天早晚刷牙、飯前便后洗手等规律，这些习惯在幼儿园教育中非常常见，幼儿在幼儿园遵守的纪律普遍比较强，但在家庭生活中，部分幼儿家长出于溺爱心理对幼儿的日常行为规范并不认可，导致“2>5”情况的出现，即幼儿在家休息两天后幼儿园的生活和学习规律被打乱，需要幼儿教师在此进行培养。因此在幼儿良好品格的培养过程中应积极做好家园共育，注重养成教育的实施，幼儿园教师应积极与幼儿家长建立沟通联络机制，在幼儿生活与卫生习惯方面共同制定养成教育方案，确保幼儿的生活环境和规律在家庭和幼儿园中始终保持一致，只有这样才能真正让幼儿获得稳定的发展。
结束语
关注品格教育，助力幼儿终身发展。我们力求让品格教育更加“精细化、系统化”，打造昂扬向上的品格教育，让孩子们在人生的起点，做一个品格高尚的人。品格给孩子的不仅是好的教育，而是更好的未来，教师要以品格教育促家园共育，共筑孩子幸福的人生！
参考文献
[1]蒋素珍.幼儿园巧用实践活动开展品格教育的策略研究[J].中华少年，2020（14）：4+7.
[2]申晓媚.幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].好家长，2019（88）：27.
[3]李春兰.浅谈幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].新课程（综合版），2019（11）：241.
关键词：幼儿园;实践活动;品格教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提出“教育评价要紧紧围绕立德树人这一根本任务”。教育评价要更加关注教育对象的身心发展、品德发展、学业发展，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，科学开展过程性、综合性、多元性的评价，强调对于不同学段学生的要求不同，评价内容也不同，幼儿园要重视孩子的健康成长与发展，养成良好的品德与习惯。
一、创设环境，促进品格养成
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。园所根据不同的品格主题创设区域活动。例如，在“尊重”品格主题中，教师通过观察，了解幼儿合作的意识，本着幼儿为先的游戏观创设环境，让幼儿了解尊重、感受尊重、体验尊重，培养幼儿尊重他人的品格。通过讨论，教师将主题墙分为三大版块。首先，幼儿根据已有经验，画出自己认为能体现“尊重”的片段;其次，由教师列出为了尊重他人，幼儿“应该怎样做”和“不该怎样做”，引导幼儿了解尊重的作用及重要性;最后，将幼儿园教育延伸到家庭，家园保持教育的一致性。
二、观察幼儿言行，深究品格教育本质问题
幼儿园所招收的是3～6岁的幼儿，而这个年龄段的幼儿普遍存在思想单纯、行为简单的成长特点，他们不会隐藏自己的真实想法，会不自觉地在区域活动中展现自己的思想意识。例如，在一次区域活动中，笔者发现有几个幼儿因为材料分配不均衡产生了争执，双方都不退让，不愿意向对方妥协，甚至因为这件事情开始拒绝与同伴交往，选择独立完成区域活动任务。对此，笔者就及时点拨了幼儿，询问了发生幼儿争执的客观原因，发现其中一个幼儿因为活动任务需要使用一些彩纸，直接抢了同伴的彩纸，所以对方产生了不满。在得知争抢他人物品的幼儿没有任何道歉后，笔者就耐心地与幼儿沟通，告诉幼儿争抢他人物品的行为就是错误的，要学会与他人协商，主动询问对方是否愿意提供彩纸，而不是粗暴地霸占、掠夺。在笔者介入后，这个幼儿渐渐认识到了自己的错误，却因为自尊心不愿意认错，而笔者就趁此时机告诉幼儿，每个人都会犯错，犯错并不可耻，但要有为错误负责的勇气与责任心。听到这样一番话，这个幼儿的脸一下子红了，而笔者也没有催促他，一直耐心等待，直到向对方道歉、承认了个人错误。之后，笔者会轻轻拍幼儿的背部，安抚幼儿，同时表扬幼儿知错就改的勇气与决心。
三、趣味活动，诱发体验
教育学者斯宾塞认为：“为了给人带来愉悦感，教育就要让一切的环节带来乐趣。”而趣味游戏作为幼儿最喜欢的一种活动形式，其不仅满足了幼儿身心发展需求，还能在潜移默化中提升其审美能力、塑造其道德品质，帮助幼儿掌握知识和技能。因此，教师可以根据幼儿好奇心强等特点，结合教材内容为幼儿创设多样化、趣味性十足的游戏活动，诱发幼儿体验，由此让幼儿在快乐的氛围中获得科学素养的全面发展，真正达到寓教于乐的目的。例如，“九九重阳节、浓浓敬老情”，幼儿园开展“手拉手、回报爱”的尊老敬老活动，孩子们邀请“三幼晚霞乐奶奶合唱团”的成员们一起来DIY泥工制作，老人们和孩子们默契配合，其乐融融共同完成了作品，孩子们把一幅幅的作品送给了老人，感受着不一样的祖孙乐。每个孩子都拥有一颗感恩的心，孩子们也将每天在幼儿园里老师给自己涂抹护手霜的爱，传递给老人们。孩子们给老人们涂上护手霜，摸着老人们粗糙双手，体验到了老人们对家庭的付出与不容易，表达了对老人们浓浓的爱意。
四、家园共育，注重养成教育实施方案
幼儿良好品格的养成教育实施方案必须结合幼儿实际开展，以幼儿日常行为规范和生活与卫生习惯为例，在教育实施过程中，幼儿园一般都会做好幼儿园生活规律的培养，包括按时睡觉起床、不用脏手揉眼睛、每天早晚刷牙、飯前便后洗手等规律，这些习惯在幼儿园教育中非常常见，幼儿在幼儿园遵守的纪律普遍比较强，但在家庭生活中，部分幼儿家长出于溺爱心理对幼儿的日常行为规范并不认可，导致“2>5”情况的出现，即幼儿在家休息两天后幼儿园的生活和学习规律被打乱，需要幼儿教师在此进行培养。因此在幼儿良好品格的培养过程中应积极做好家园共育，注重养成教育的实施，幼儿园教师应积极与幼儿家长建立沟通联络机制，在幼儿生活与卫生习惯方面共同制定养成教育方案，确保幼儿的生活环境和规律在家庭和幼儿园中始终保持一致，只有这样才能真正让幼儿获得稳定的发展。
结束语
关注品格教育，助力幼儿终身发展。我们力求让品格教育更加“精细化、系统化”，打造昂扬向上的品格教育，让孩子们在人生的起点，做一个品格高尚的人。品格给孩子的不仅是好的教育，而是更好的未来，教师要以品格教育促家园共育，共筑孩子幸福的人生！
参考文献
[1]蒋素珍.幼儿园巧用实践活动开展品格教育的策略研究[J].中华少年，2020（14）：4+7.
[2]申晓媚.幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].好家长，2019（88）：27.
[3]李春兰.浅谈幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].新课程（综合版），2019（11）：241.