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摘 要：按照国家教育部颁布的新课标，小学英语的教学再次被强调。按照周计划，小学每周应开设三节英语课，在有限的课时里，对教师采用“做中学”的教学有一定的影响和限制。教师为了完成教学目标不得不加快脚步进行授课，无法关注学生学习和吸收的情况。本文探讨了一种新的教学方式，小学英语“翻转课堂”的教学模式，为开展科学合理有效的英语教学提供参考。
关键词：小学英语;课堂教学;翻转课堂;教学改革
引言：
随着大数据时代的到来，学习方式不断革新，传统的教学理念和教学方式已经无法满足信息化时代的教育。因此就需要教师懂得改善教育教学方式，学会引导学生进行学习。教师在教育教学活动中，要让学生成为课堂的主导者，教师要做好教育教学的组织者和引导者。与此同时，教师要认识到终身学习的重要性，提升自身的信息素养，教育学生利用信息手段进行学习。
一、翻转课堂的基本概念
翻转课堂就是指教师通过利用录屏软件将教学过程制作成简短的视频，将这些视频提供给因事请假缺课的学生或者运用到学生的课前预习当中，提升学生的学习效果。通过采用翻转课堂进行教育教学，提升了学生自我思考的能力。教师可以对学生在学习过程中遇到的困难及时发现并给予帮助。
翻转课堂在信息化教学环境当中，將教师的教学课程作为学生进行预习的教学资源，学生通过观看视频进行课程的预习，将课程当中的疑问进行记录。师生在课堂上可以根据这些问题进行良好的互动，通过教师的答疑和学生之间的相互协作，使课堂教学活动更加高效有趣。这种教学模式很好地培养了学生自主学习和合作探究的能力。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用
（一）研究目标
本次实验是对小学英语课堂进行翻转课堂教学模式的试应用，再通过分析和调查，对小学英语的翻转课堂教学模式的有效性和可行性进行思考和研究。
（二）研究方式
首先采用行动研究的方式，通过进行班级教学现状的调查，找出并反思小学英语教学当中存在的问题，探究解决方式。在进行试验的过程中，教师要对观察到的结果进行反思与改进，不断研究和发现存在的问题，最终总结出小学英语翻转课堂的基本教学模式。
三、在研究中得到的启示和思考
（一）“翻转课堂”教学模式的改革在小学英语课堂中的体现
在对“小学英语翻转课堂”的实践探索研究过程中，发现传统英语课堂教学模式确实得到改变，教与学之间的关系得到全新定义。线上、线下双渠道的双语学习模式给学生提供了足够的学习资源，有助于培养学生自主学习和创新的能力。同时，足够丰富的学习资源也大大提高了他们的学习兴趣，进而也提高了他们的学习效率。该课堂模式能帮助解决完善以往的小学教学模式中存在的问题。例如，首先注意到了全体语言学习者自身存在的差别，使教学内容和课程的设计更符合不同学生的学习情况和学习能力;其次强调语言的实用性，而不是像传统的小学英语教学模式，只关注语言书面表达和理解;最后该教学模式使小学英语的教学资源被极大地丰富，使英语的学习渠道不再单一，更大程度地帮助学生促进学习习惯的养成和策略的完善，也完善他们的自主学习能力和团队协作能力。
（二）小学英语“翻转课堂”的应用中有待完善的问题
“翻转课堂”起源、发展于国外，与我国的实际情况并不完全相符，因此需要我们把这类教学模式理念中精华的部分内化，进行适当调整，使其能更好地与中国本土教育融合。实际运用中不能单纯地把翻转课堂理念理解为化课堂学习为课前预习，或是把需要教师课堂讲解的知识制定为学生课前自学的知识。该理念的核心是改变教师与学生即教与学之间的关系，变灌输和被灌输的教学模式为引导和被引导的知识传输方式，使学生学会即会用、学到即用到。除此之外，主动学习、主动探究的思维习惯和意识为其今后的发展打下良好基础。
翻转课堂顾名思义就是让老师当学生，学生做老师，来达到提高学习效率的目的。翻转课堂在小学课堂中占据着重要的部分，因为翻转课堂在很多方面展示出了出色的表现。首先，翻转课堂真正实现了以学生作为学习的中心与主体，明确学生在教学中的主要地位，让老师明确地知道了学生是学习的主体，必须采取因材施教的方法对全体学生进行教学，不同的学生在各个方面都存在着差异，所以还得进行分层教育。一个班总有些孩子接受能力、学习能力处于上等水平，相对而言，一个班也总有一些学生理解能力和学习能力较弱，所以切不可采用相同的教学方法来对待所有的学生，这样所起到的作用很小。
结束语：
英语对于小学生来说是一门陌生的学科，平时没有接触过，与其他科目存在着很大的差异。再者小学生自制力差、学习能力弱、注意力不集中，容易受到外界的影响。语言不通难以交流，翻转课堂是一个很好的教学方法，需要很多老师来研究怎样才能将此方法快速运用于教学中，真正实现教学相长的目的，提高教学效率。
参考文献：
[1]汤于露.小学英语翻转课堂的现状研究[D].山东师范大学，2016.
[2]林丽.谈“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].才智，2018，03：126-127.
[3]陆成方.浅析如何运用翻转课堂提升小学英语教学效率[J].数码设计，2017，609：193+200.
关键词：小学英语;课堂教学;翻转课堂;教学改革
引言：
随着大数据时代的到来，学习方式不断革新，传统的教学理念和教学方式已经无法满足信息化时代的教育。因此就需要教师懂得改善教育教学方式，学会引导学生进行学习。教师在教育教学活动中，要让学生成为课堂的主导者，教师要做好教育教学的组织者和引导者。与此同时，教师要认识到终身学习的重要性，提升自身的信息素养，教育学生利用信息手段进行学习。
一、翻转课堂的基本概念
翻转课堂就是指教师通过利用录屏软件将教学过程制作成简短的视频，将这些视频提供给因事请假缺课的学生或者运用到学生的课前预习当中，提升学生的学习效果。通过采用翻转课堂进行教育教学，提升了学生自我思考的能力。教师可以对学生在学习过程中遇到的困难及时发现并给予帮助。
翻转课堂在信息化教学环境当中，將教师的教学课程作为学生进行预习的教学资源，学生通过观看视频进行课程的预习，将课程当中的疑问进行记录。师生在课堂上可以根据这些问题进行良好的互动，通过教师的答疑和学生之间的相互协作，使课堂教学活动更加高效有趣。这种教学模式很好地培养了学生自主学习和合作探究的能力。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用
（一）研究目标
本次实验是对小学英语课堂进行翻转课堂教学模式的试应用，再通过分析和调查，对小学英语的翻转课堂教学模式的有效性和可行性进行思考和研究。
（二）研究方式
首先采用行动研究的方式，通过进行班级教学现状的调查，找出并反思小学英语教学当中存在的问题，探究解决方式。在进行试验的过程中，教师要对观察到的结果进行反思与改进，不断研究和发现存在的问题，最终总结出小学英语翻转课堂的基本教学模式。
三、在研究中得到的启示和思考
（一）“翻转课堂”教学模式的改革在小学英语课堂中的体现
在对“小学英语翻转课堂”的实践探索研究过程中，发现传统英语课堂教学模式确实得到改变，教与学之间的关系得到全新定义。线上、线下双渠道的双语学习模式给学生提供了足够的学习资源，有助于培养学生自主学习和创新的能力。同时，足够丰富的学习资源也大大提高了他们的学习兴趣，进而也提高了他们的学习效率。该课堂模式能帮助解决完善以往的小学教学模式中存在的问题。例如，首先注意到了全体语言学习者自身存在的差别，使教学内容和课程的设计更符合不同学生的学习情况和学习能力;其次强调语言的实用性，而不是像传统的小学英语教学模式，只关注语言书面表达和理解;最后该教学模式使小学英语的教学资源被极大地丰富，使英语的学习渠道不再单一，更大程度地帮助学生促进学习习惯的养成和策略的完善，也完善他们的自主学习能力和团队协作能力。
（二）小学英语“翻转课堂”的应用中有待完善的问题
“翻转课堂”起源、发展于国外，与我国的实际情况并不完全相符，因此需要我们把这类教学模式理念中精华的部分内化，进行适当调整，使其能更好地与中国本土教育融合。实际运用中不能单纯地把翻转课堂理念理解为化课堂学习为课前预习，或是把需要教师课堂讲解的知识制定为学生课前自学的知识。该理念的核心是改变教师与学生即教与学之间的关系，变灌输和被灌输的教学模式为引导和被引导的知识传输方式，使学生学会即会用、学到即用到。除此之外，主动学习、主动探究的思维习惯和意识为其今后的发展打下良好基础。
翻转课堂顾名思义就是让老师当学生，学生做老师，来达到提高学习效率的目的。翻转课堂在小学课堂中占据着重要的部分，因为翻转课堂在很多方面展示出了出色的表现。首先，翻转课堂真正实现了以学生作为学习的中心与主体，明确学生在教学中的主要地位，让老师明确地知道了学生是学习的主体，必须采取因材施教的方法对全体学生进行教学，不同的学生在各个方面都存在着差异，所以还得进行分层教育。一个班总有些孩子接受能力、学习能力处于上等水平，相对而言，一个班也总有一些学生理解能力和学习能力较弱，所以切不可采用相同的教学方法来对待所有的学生，这样所起到的作用很小。
结束语：
英语对于小学生来说是一门陌生的学科，平时没有接触过，与其他科目存在着很大的差异。再者小学生自制力差、学习能力弱、注意力不集中，容易受到外界的影响。语言不通难以交流，翻转课堂是一个很好的教学方法，需要很多老师来研究怎样才能将此方法快速运用于教学中，真正实现教学相长的目的，提高教学效率。
参考文献：
[1]汤于露.小学英语翻转课堂的现状研究[D].山东师范大学，2016.
[2]林丽.谈“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].才智，2018，03：126-127.
[3]陆成方.浅析如何运用翻转课堂提升小学英语教学效率[J].数码设计，2017，609：193+200.