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摘 要：粗心对孩子成绩影响很大，粗心会带给学生无尽的烦恼，所以培养学生细心是教学必不可少的重要成分；我们虽然是培养学生做题细心，实质是在教他们做人细心，是在生活中培养他们细心的素质，让他们成为生活的有心人，细心作为，细心行动。
关键词：小学生；小学数学；细心做题
每每考完试，总会听到这样的叹息，“这道题，我会，怎么做错了呀！哎呀，时间单位是分，求速度是每小时多少；增加到多少，我照增加了多少做了；是再过多少分钟呀！不是过多少分钟。等等”后悔，顿足，甚至捶胸。粗心对孩子成绩影响很大，所以培养学生细心是教学必不可少的重要成分。“细心”是一种习惯，与性格有关系，但不是天生的，一切习惯都是后天形成的。
“细心”的反面是粗心、马虎。这个毛病在儿童中是较普遍的，成长中的孩子若不加以改正越大越会令人头痛，不利于学习、不利于成才。而遍观成人中的粗心者，多是从小养成的，所以小时候对孩子细心的培养至关重要。
面对孩子的粗心，我们与其批评孩子、给孩子上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。
1培养学生认真读题的习惯
让学生仔细读题，圈出重点词，说出重点词，并品读，研读，或者抓题眼，及时指问，引读；比较相近题目，加以区分等，都是在课堂上培养学生细心的要好方法。例如，一项工程90件，做了三分之二，再做剩下的三分之一是（ ）；还要做（ ）。圈出“做”“再”“剩”“还”这些重点词让学生读，读的时候语气读重些，让其感受这些词在题目中的重要性，是不能马虎的。再如，圆的周长与直径用字母表示比值是（ ）；圆的周长与直径用字母表示比是（ ）。这些只有一字之差的题目是培养学生细心的绝好材料，有意把这些题目放在一起，进行比较计算，一字之差，结果各异，一粗心就会鱼目混珠，牛头马嘴。从而让学生，蒙生细心，感受细心。
2多设趣题
让学生发现切入点，突然知道这道题的关键在这儿，就会有“山复水秀亦无路，柳暗花明又一村”的感觉，就会大大提高学生的学习兴趣。且这些题目的思路是唯一的，只能细心思考，仔细发现。学生发现了就会有发现新大陆的感觉，信心倍增。再做此类题目，特别喜欢，细心有加，从而培养了学生细心的非智力因素。
例如：在做1/（1×2）+1/（2×3）+1/（3×4）+1/（4×5）+1/（5×6）这个题目时。
1-1/2=1/2
1/2-1/3=1/6
1/3-1/4=1/12
1/4-1/5=1/20
1/5-1/6=1/30
是这道题的切入点，引导学生自己发现这一点，并套解，喜形于色，难以言表。
3归纳总结
归纳同类题目总结其同一特点，归纳关键点，仔细思考，认真分析，强化学生细心的非智力因素。比如，足球是篮球的1/5，篮球20个，足球多少个和篮球是足球的1/5，足球多少个，是一类题；足球比篮球多1/5，篮球20个，足球多少个和篮球比足球多1/5，足球多少个，是一类题。类类不同，各有所属，仔细分辨，求得正果。
4设置有趣的多媒体课件游戏
用多媒体课件游戏来阐明细心的重要性，反面教育学生“粗心不得”，达到培养学生细心的目的。例如：小马虎担任这次五年级野营生活的记账员。在购置生活用品时他计划到方便面每包3.5元35包；火机每个1.8元3个；……合计1859元，急得购置物品的小兰哇哇直哭，她拿不出那么多钱，全班共有500元钱啊。大家急忙帮小马虎重新计算了一下，是185.9元，原来小数点丢了。大家都会有“一定要细心啊！”的感受，受益匪浅。
5注意评价教学
我特别注重得59分，99分的学生。这两种学生，他们一看分数往往是追悔莫及，十分惋惜。自不自觉地在自己的答题中找缺失，找问题。“哎呀，我怎么把这道题写错了呀！在某个地方细心一些就好了，等等。”这个时候学生的注意力非常集中，是教育他们细心的绝好时机。所以学生得59分，99分，教师千万不能打击，要的是更多的鼓励，更不能心发慈悲，笔头一动改为60分，或满分。请留给学生“我要细心”的动力空间，让他们好好疼疼，好好回味，不但培养了他们的承受能力，而且培养了他们的注意力，較为成功的培养了他们的细心这一非智力因素。
6要培养“检查”的习惯
做完了事习惯于检查一下，例如，做完作业了，检查一下有没有错误……养成了“检查”的习惯，将受益终生。其次，我们要培养学生顽强的学习精神，引起学生特别注意，从而培养学生细心的非智力因素。注意是细心的良师益友，是细心的眼睛，是粗心的克星，特别注意是达到细心的成功之桥。“失败是成功之母”，那里跌倒，那里爬。记忆失败了，理解失败了，计算失误了，重新再来，是再注意的过程，如果能直至成功，不但能培养学生坚忍不拔的毅力，而且培养学生在解决问题，探究问题中细心的非智力因素。
遇到孩子粗心的问题，我们不要抱怨、批评，这样做往往效果不是很明显。我们要特别注意这一点，当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。“你真是屡教不改”、“你就是一个‘小马虎虫’，我看你这粗心的毛病是真改不了了”，这样的话，对孩子的打击相当大，孩子自己也会丧失信心。
其实，我们只要对“粗心”的问题进行详细地整理，进行分析对比，找出症结，理清脉络，就可以在孩子思想上、意识上得到解决。孩子以后再遇到类似的问题，大脑就会自动提出预警和反应，这样，“粗心”的现象就可以最大限度地得到控制。这就如人在冰上走路，因为冰很滑，所以要小心翼翼地走。因为小心翼翼，所以犯错误的可能自然会少了很多。
“千里之堤，溃于蚁穴”，粗心会带给学生无尽的烦恼。我们虽然是培养学生做题细心，实质是在教他们做人细心，是在生活中培养他们细心的素质，让他们成为生活的有心人，细心作为，细心行动。让他们将来收获更多，成功更多，安全更多，保障更多。
关键词：小学生；小学数学；细心做题
每每考完试，总会听到这样的叹息，“这道题，我会，怎么做错了呀！哎呀，时间单位是分，求速度是每小时多少；增加到多少，我照增加了多少做了；是再过多少分钟呀！不是过多少分钟。等等”后悔，顿足，甚至捶胸。粗心对孩子成绩影响很大，所以培养学生细心是教学必不可少的重要成分。“细心”是一种习惯，与性格有关系，但不是天生的，一切习惯都是后天形成的。
“细心”的反面是粗心、马虎。这个毛病在儿童中是较普遍的，成长中的孩子若不加以改正越大越会令人头痛，不利于学习、不利于成才。而遍观成人中的粗心者，多是从小养成的，所以小时候对孩子细心的培养至关重要。
面对孩子的粗心，我们与其批评孩子、给孩子上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。
1培养学生认真读题的习惯
让学生仔细读题，圈出重点词，说出重点词，并品读，研读，或者抓题眼，及时指问，引读；比较相近题目，加以区分等，都是在课堂上培养学生细心的要好方法。例如，一项工程90件，做了三分之二，再做剩下的三分之一是（ ）；还要做（ ）。圈出“做”“再”“剩”“还”这些重点词让学生读，读的时候语气读重些，让其感受这些词在题目中的重要性，是不能马虎的。再如，圆的周长与直径用字母表示比值是（ ）；圆的周长与直径用字母表示比是（ ）。这些只有一字之差的题目是培养学生细心的绝好材料，有意把这些题目放在一起，进行比较计算，一字之差，结果各异，一粗心就会鱼目混珠，牛头马嘴。从而让学生，蒙生细心，感受细心。
2多设趣题
让学生发现切入点，突然知道这道题的关键在这儿，就会有“山复水秀亦无路，柳暗花明又一村”的感觉，就会大大提高学生的学习兴趣。且这些题目的思路是唯一的，只能细心思考，仔细发现。学生发现了就会有发现新大陆的感觉，信心倍增。再做此类题目，特别喜欢，细心有加，从而培养了学生细心的非智力因素。
例如：在做1/（1×2）+1/（2×3）+1/（3×4）+1/（4×5）+1/（5×6）这个题目时。
1-1/2=1/2
1/2-1/3=1/6
1/3-1/4=1/12
1/4-1/5=1/20
1/5-1/6=1/30
是这道题的切入点，引导学生自己发现这一点，并套解，喜形于色，难以言表。
3归纳总结
归纳同类题目总结其同一特点，归纳关键点，仔细思考，认真分析，强化学生细心的非智力因素。比如，足球是篮球的1/5，篮球20个，足球多少个和篮球是足球的1/5，足球多少个，是一类题；足球比篮球多1/5，篮球20个，足球多少个和篮球比足球多1/5，足球多少个，是一类题。类类不同，各有所属，仔细分辨，求得正果。
4设置有趣的多媒体课件游戏
用多媒体课件游戏来阐明细心的重要性，反面教育学生“粗心不得”，达到培养学生细心的目的。例如：小马虎担任这次五年级野营生活的记账员。在购置生活用品时他计划到方便面每包3.5元35包；火机每个1.8元3个；……合计1859元，急得购置物品的小兰哇哇直哭，她拿不出那么多钱，全班共有500元钱啊。大家急忙帮小马虎重新计算了一下，是185.9元，原来小数点丢了。大家都会有“一定要细心啊！”的感受，受益匪浅。
5注意评价教学
我特别注重得59分，99分的学生。这两种学生，他们一看分数往往是追悔莫及，十分惋惜。自不自觉地在自己的答题中找缺失，找问题。“哎呀，我怎么把这道题写错了呀！在某个地方细心一些就好了，等等。”这个时候学生的注意力非常集中，是教育他们细心的绝好时机。所以学生得59分，99分，教师千万不能打击，要的是更多的鼓励，更不能心发慈悲，笔头一动改为60分，或满分。请留给学生“我要细心”的动力空间，让他们好好疼疼，好好回味，不但培养了他们的承受能力，而且培养了他们的注意力，較为成功的培养了他们的细心这一非智力因素。
6要培养“检查”的习惯
做完了事习惯于检查一下，例如，做完作业了，检查一下有没有错误……养成了“检查”的习惯，将受益终生。其次，我们要培养学生顽强的学习精神，引起学生特别注意，从而培养学生细心的非智力因素。注意是细心的良师益友，是细心的眼睛，是粗心的克星，特别注意是达到细心的成功之桥。“失败是成功之母”，那里跌倒，那里爬。记忆失败了，理解失败了，计算失误了，重新再来，是再注意的过程，如果能直至成功，不但能培养学生坚忍不拔的毅力，而且培养学生在解决问题，探究问题中细心的非智力因素。
遇到孩子粗心的问题，我们不要抱怨、批评，这样做往往效果不是很明显。我们要特别注意这一点，当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。“你真是屡教不改”、“你就是一个‘小马虎虫’，我看你这粗心的毛病是真改不了了”，这样的话，对孩子的打击相当大，孩子自己也会丧失信心。
其实，我们只要对“粗心”的问题进行详细地整理，进行分析对比，找出症结，理清脉络，就可以在孩子思想上、意识上得到解决。孩子以后再遇到类似的问题，大脑就会自动提出预警和反应，这样，“粗心”的现象就可以最大限度地得到控制。这就如人在冰上走路，因为冰很滑，所以要小心翼翼地走。因为小心翼翼，所以犯错误的可能自然会少了很多。
“千里之堤，溃于蚁穴”，粗心会带给学生无尽的烦恼。我们虽然是培养学生做题细心，实质是在教他们做人细心，是在生活中培养他们细心的素质，让他们成为生活的有心人，细心作为，细心行动。让他们将来收获更多，成功更多，安全更多，保障更多。