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摘 要：目前，各高校英语专业都开设了高级英语视听说课程，但各大院校所使用的教材大多为英语新闻听力、英文电影赏析及英文歌曲赏析，而一些英文脱口秀、真人秀等鲜活材料则鲜有使用。本文将列举叙述英文脱口秀节目作为课程材料的特点意义及教学的过程和步骤，以其交流体会共同进步，使学生能够在课堂中习得地道英语。
关键词：英文脱口秀节目 视听说课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-190-01
一、前言
语言是文化的载体，只有将语言置于一定的文化背景和语言环境中才有意义。为了顺应我国当前政治经济形势、社会发展现实以及培养一专多能人才的需要，满足英语学习者通过英文原版经典电视节目，尤其是脱口秀节目直接了解英语国家的政治、经济、文化和社会发展动态的需要并且拓宽和提高英语水平。作为英语学习者，要将语言认知能力转化为语言运用能力，达到学习语言的目的，需要对英语国家的文化背景有一定的了解，而英语国家高级英语视听说中英文脱口秀节目的特点
二、英文脱口秀节目作为英语教学材料的特点
英语教学是一种艺术，更是一种富有创造性的工作方式和方法。与英文歌曲和其他的电影材料不同，英文脱口秀节目视频中所探讨的话题、主持人的主持风格以及所邀请嘉宾的背景，尤其是整个节目的编排可以从视觉和听觉上同时增强英语学习者对语言的感受力和理解力，并能够极大的吸引学生的注意力，让他们沉浸在词曲作者所营造的特定的较为自然逼真的语言环境当中，体会主持人与嘉宾用英语就某个话题进行的深层次探讨。脱口秀节目通过生动具体形象的直观交流给予人的教益，多是寓于谈话交流之中，趣味之中和娱乐之中，以及哲理之中，并能够潜移默化地使人在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。一期好的脱口秀节目能够使学生产生共鸣，从而激发学生的求知欲、模仿欲、表达欲，从而积极地投入到目标语的学习中，学生不仅可以学到语言知识，还能领略到很多的人生哲理。就以美国著名的脱口秀节目《奥普拉脱口秀》为例，她的节目主要是通过探讨时下最为关注的各类社会话题，从而让大众获得共鸣，在美国很受欢迎，乃至于很多国家的英语学习者利用她的节目作为原汁原味的英语材料来学习英语，从而燃起对英语学习的极大热情。
三、英文脱口秀节目在高级英语视听说课堂中的应用及意义
（一）英文脱口秀节目中语言的真实性及课堂角色的合理分配
高级视听说课程的目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解力和口头表达能力。通过视、听、说的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口头表达能力，加强他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。由此可见，视听说课程中的语料必须是“真实度较高”的材料。而英文脱口秀节目所提供的是真实的语言输入。节目中主持人和嘉宾的的语速、节奏、语调、停顿等及交谈当中有很多真正口语中出现的语言特征如俚语和非正式表达法，这些正是纯正语料。节目中情景的多样性，其中包括明然访谈、嘉宾探讨某一话题、与观众的互动等环节都为学习者提供了语言素材，因此，英文脱口秀节目为英语学习者提供了一个“真实度较高”的输入学习材料。
基于交际法原则，在视听说课堂上，教师的角色不再是知识的传授者，而是学生学习的设计者、指导者和参与者，他的主要任务是和学生一起积极参与形式多样的交际活动，在交际活动中帮助学生学习语言。英文歌曲教学要求教师使课堂成为一个有效的交际环境，改变那种“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，使每个人对于双方都是主体。在课堂上，教师可以带领学生一起聆听感受语言环境，和学生一起扮演聆听者；教师亦可让学生自由发表对音乐的个性见解，自己扮演听众或是评委；教师或提出一系列发人深思的问题，让学生小组讨论，扮演参与者；教师亦可对关键句型进行点拨讲解，扮演传道授业者，老师学生角色的转化随教学设计而时时变化，再也不是一成不变的教师学生、上课听课。
（二）英文脱口秀节目课堂设计的方法和原则
在进行视听说教学的课堂设计中，教师应充分考虑到运用多媒体设备教学，以学生为中心，在教学模式、教学内容和教学方法上有所创新。下面以美国最为流行的脱口秀节目《奥普拉访谈》为例，具体展示英文脱口秀在教学过程中的各个环节和应用。
课前，教师可以让学生就脱口秀节目这个话题进行热身练习，使其积极更多的了解该类节目。例如：How much do you know about the English talk shows？/Do you know some American talk show hosts？/What do you expect to learn from English talk shows？ 通过这些问题的提出，让学生在课前自己独立思考，有必要的情况可以通过网络等资源查阅并得知一些关于过口秀节目的背景以及时下最为关注的英语脱口秀节目。通过这个过程让学生可以运用英语在课堂上进行个人陈述。课堂活动中，教师在利用多媒体播放所选视频片段前，对视频中节目主持人以及所邀请的嘉宾进行简单介绍，并对本期讨论话题通过问题的形式给学生导入。例如就该视频提出若干问题供学生在观看视频是进行思考并判断。在播放视频时，学生基于背景知识的了解，仔细聆听主持人和嘉宾的交流和探讨，以及仔细观察现场观众的反馈，从而让学生从输入、理解消化、最后到自己大脑中的一个解码。整个过程学生在语言上得到了充分的理解和消化。当播放完视频后，学生可以在小组范围内就所观看视频进行探讨，各抒己见，彼此分享自己的观后感。同时，老师给予每组的陈述一定的总结评价，而且尊重学生个性化的见解。此外，也可以设计其他类型的练习，例如复合式听写，就某一小段让学生在听的过程中填写词组。课后，给学生布置一个口头presentation的作业，让学生就课堂所学的的内容做一个总结，或选择任何一期英文脱口秀节目准备一个5分钟的个人陈述。在第二次上课一开始，随机抽取几位学生课堂展示，其他同学和老师可就学生陈述内容进行提问。此阶段有助于学生自学能力及语言输入能力的提高。
四、结语
英文脱口秀节目的优势决定了他在高级英语视听说教学中的不可比拟的地位，它极大的丰富了英语教学资源，激励了学生学习英语的浓厚兴趣，更是促进学生学习英语的一个有效途径。但教师在将脱口秀节目应用于高级视听说课堂教学时应当注意话题的选取以及其合理的利用方法，在课堂编排设计上更应注意把握其灵活性，从而更加有效的讲英文脱口秀节目应用于英语教学当中。
参考文献：
[1]高建忠，吕晓志 奥普拉脱口秀节目风格研究[J].中国电视，2007/7
[2]谢思 试论美国脱口秀节目《奥普拉访谈》的实践策略[J].中国电视2011/4
[3]杜诗春 应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1991
[4]陈凡 计算机辅助大学英语视听说教学的发展与对策研究[J].考试周刊2009
关键词：英文脱口秀节目 视听说课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-190-01
一、前言
语言是文化的载体，只有将语言置于一定的文化背景和语言环境中才有意义。为了顺应我国当前政治经济形势、社会发展现实以及培养一专多能人才的需要，满足英语学习者通过英文原版经典电视节目，尤其是脱口秀节目直接了解英语国家的政治、经济、文化和社会发展动态的需要并且拓宽和提高英语水平。作为英语学习者，要将语言认知能力转化为语言运用能力，达到学习语言的目的，需要对英语国家的文化背景有一定的了解，而英语国家高级英语视听说中英文脱口秀节目的特点
二、英文脱口秀节目作为英语教学材料的特点
英语教学是一种艺术，更是一种富有创造性的工作方式和方法。与英文歌曲和其他的电影材料不同，英文脱口秀节目视频中所探讨的话题、主持人的主持风格以及所邀请嘉宾的背景，尤其是整个节目的编排可以从视觉和听觉上同时增强英语学习者对语言的感受力和理解力，并能够极大的吸引学生的注意力，让他们沉浸在词曲作者所营造的特定的较为自然逼真的语言环境当中，体会主持人与嘉宾用英语就某个话题进行的深层次探讨。脱口秀节目通过生动具体形象的直观交流给予人的教益，多是寓于谈话交流之中，趣味之中和娱乐之中，以及哲理之中，并能够潜移默化地使人在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。一期好的脱口秀节目能够使学生产生共鸣，从而激发学生的求知欲、模仿欲、表达欲，从而积极地投入到目标语的学习中，学生不仅可以学到语言知识，还能领略到很多的人生哲理。就以美国著名的脱口秀节目《奥普拉脱口秀》为例，她的节目主要是通过探讨时下最为关注的各类社会话题，从而让大众获得共鸣，在美国很受欢迎，乃至于很多国家的英语学习者利用她的节目作为原汁原味的英语材料来学习英语，从而燃起对英语学习的极大热情。
三、英文脱口秀节目在高级英语视听说课堂中的应用及意义
（一）英文脱口秀节目中语言的真实性及课堂角色的合理分配
高级视听说课程的目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解力和口头表达能力。通过视、听、说的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口头表达能力，加强他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。由此可见，视听说课程中的语料必须是“真实度较高”的材料。而英文脱口秀节目所提供的是真实的语言输入。节目中主持人和嘉宾的的语速、节奏、语调、停顿等及交谈当中有很多真正口语中出现的语言特征如俚语和非正式表达法，这些正是纯正语料。节目中情景的多样性，其中包括明然访谈、嘉宾探讨某一话题、与观众的互动等环节都为学习者提供了语言素材，因此，英文脱口秀节目为英语学习者提供了一个“真实度较高”的输入学习材料。
基于交际法原则，在视听说课堂上，教师的角色不再是知识的传授者，而是学生学习的设计者、指导者和参与者，他的主要任务是和学生一起积极参与形式多样的交际活动，在交际活动中帮助学生学习语言。英文歌曲教学要求教师使课堂成为一个有效的交际环境，改变那种“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，使每个人对于双方都是主体。在课堂上，教师可以带领学生一起聆听感受语言环境，和学生一起扮演聆听者；教师亦可让学生自由发表对音乐的个性见解，自己扮演听众或是评委；教师或提出一系列发人深思的问题，让学生小组讨论，扮演参与者；教师亦可对关键句型进行点拨讲解，扮演传道授业者，老师学生角色的转化随教学设计而时时变化，再也不是一成不变的教师学生、上课听课。
（二）英文脱口秀节目课堂设计的方法和原则
在进行视听说教学的课堂设计中，教师应充分考虑到运用多媒体设备教学，以学生为中心，在教学模式、教学内容和教学方法上有所创新。下面以美国最为流行的脱口秀节目《奥普拉访谈》为例，具体展示英文脱口秀在教学过程中的各个环节和应用。
课前，教师可以让学生就脱口秀节目这个话题进行热身练习，使其积极更多的了解该类节目。例如：How much do you know about the English talk shows？/Do you know some American talk show hosts？/What do you expect to learn from English talk shows？ 通过这些问题的提出，让学生在课前自己独立思考，有必要的情况可以通过网络等资源查阅并得知一些关于过口秀节目的背景以及时下最为关注的英语脱口秀节目。通过这个过程让学生可以运用英语在课堂上进行个人陈述。课堂活动中，教师在利用多媒体播放所选视频片段前，对视频中节目主持人以及所邀请的嘉宾进行简单介绍，并对本期讨论话题通过问题的形式给学生导入。例如就该视频提出若干问题供学生在观看视频是进行思考并判断。在播放视频时，学生基于背景知识的了解，仔细聆听主持人和嘉宾的交流和探讨，以及仔细观察现场观众的反馈，从而让学生从输入、理解消化、最后到自己大脑中的一个解码。整个过程学生在语言上得到了充分的理解和消化。当播放完视频后，学生可以在小组范围内就所观看视频进行探讨，各抒己见，彼此分享自己的观后感。同时，老师给予每组的陈述一定的总结评价，而且尊重学生个性化的见解。此外，也可以设计其他类型的练习，例如复合式听写，就某一小段让学生在听的过程中填写词组。课后，给学生布置一个口头presentation的作业，让学生就课堂所学的的内容做一个总结，或选择任何一期英文脱口秀节目准备一个5分钟的个人陈述。在第二次上课一开始，随机抽取几位学生课堂展示，其他同学和老师可就学生陈述内容进行提问。此阶段有助于学生自学能力及语言输入能力的提高。
四、结语
英文脱口秀节目的优势决定了他在高级英语视听说教学中的不可比拟的地位，它极大的丰富了英语教学资源，激励了学生学习英语的浓厚兴趣，更是促进学生学习英语的一个有效途径。但教师在将脱口秀节目应用于高级视听说课堂教学时应当注意话题的选取以及其合理的利用方法，在课堂编排设计上更应注意把握其灵活性，从而更加有效的讲英文脱口秀节目应用于英语教学当中。
参考文献：
[1]高建忠，吕晓志 奥普拉脱口秀节目风格研究[J].中国电视，2007/7
[2]谢思 试论美国脱口秀节目《奥普拉访谈》的实践策略[J].中国电视2011/4
[3]杜诗春 应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1991
[4]陈凡 计算机辅助大学英语视听说教学的发展与对策研究[J].考试周刊2009