新课程实施以来，多数教师在关于如何促进学生更愉快地学习方面的研究比较多。教师尽管想把每一个知识点都扎扎实实地教给学生，但这些知识是分散零星地出现的。只有引导学生科学地巩固所学，才能永久地掌握知识。下面本人结合自己的工作实践，谈谈自己如何引导学生把所学到的知识牢记心间的一些做法。
　　
　　一、回顾策略
　　
　　让学生将所学的知识牢记心间的最保险的方法之一是适时回顾学过的内容。据有关专家统计，学生回顾过的内容其保持量是未回顾内容的5倍。这是因为回顾是让学生再次思考信息并找到方法将之贮存在大脑中。我在课堂中经常用到下面一些促进学生回顾的策略，不仅让学生积极参与，也让回顾富有趣味。
　　1．索引卡片匹配。这是一种回顾课堂内容的自主而有趣的方法，让学生两两配对，并测试他们的同学。比如我在帮助学生积累古诗词时，就经常用这种方法来调动学生的积极性，我先把古诗的前一半内容写在一张卡片上，把后一半内容写在另一张卡片上，再让学生先找出自己的配对同学，采用吟诗会的形式让学生进行朗读背诵，他们会觉得背诵古诗不再是那么单调乏味，进而也在不知不觉中掌握了大量的古诗。
　　2．提出问题和回答问题。这种方法是在学生间采用问答的形式来回顾前面学过的内容，可在教学过程中或讲授完新知识时采用。
　　(1)给每个学生发两张索引卡片。
　　卡片1：我还有个问题，是关于……
　　卡片2：关于你的问题，我能回答。
　　(2)让各小组报告其“提出的问题”，让班级里的其他同学来回答。
　　3．知识竞赛：
　　(1)将学生分成3－4人一组，让各小组选择自己要代表的一队。
　　(2)给每个学生一张索引卡片。当他们想回答问题时，就举起他们的卡片。游戏采用抢答的形式：每次一个人提出问题，任何组的任何人都可以表示他／地想回答。
　　(3)向学生说明下列规则：
　　·要回答问题，就举起你的卡片；
　　·在老师说完问题之前，如果你认为自己知道答案，你可以举起你卡片。在你举起卡片时，老师就停止陈述问题：
　　·每个组员回答对一个问题，其所在的小组就得一分；
　　·如果有人回答错误，则由其他小组回答。
　　(4)问完所有问题之后，计算各小组得分，宣布优胜者。
　　(5)根据学生在游戏中的表现，回顾他们尚不清楚或需要强化的内容。
　　这一游戏除用于考查学生是否能回答知识性问题之外，还可用于考查学生能否正确掌握所学的有关技能。
　　
　　二、体验策略
　　
　　在教学完一段内容之后，可以让学生进行反思：我学习到了什么?我现在有了哪些进步?让学生进行自我评估，使他们思考学习对于他们的意义。下面介绍的就是几种帮助学生进行成功体验的方法。
　　1．自我提升。在教学新知识开始前让学生陈述他们对课堂主题所持的观点，在教学结束时让学生再来考虑这些问题。
　　(1)在教学新内容之前，让学生表达他们对主题的看法。可采用小组讨论、问卷调查、辩论赛、书面陈述等形式让学生充分发表自己的看法。
　　(2)在教学内容结束时，让学生再次表达他们的观点。
　　(3)教师问学生，他们的观点是仍和以前一样，还是改变了。
　　2．举办新知识新技能展览会。这一活动用于评估学生从课程中学到了什么东西，并可以加以庆祝。
　　(1)将学生分为2－4人一组。
　　(2)让各小组成员在组内讨论他们从课堂中得到了什么。
　　让他们在纸上列出来，加上题目：“我学到的东西。”并把这些纸贴在墙上。
　　(3)让学生互相看这些单子，要求他们找出自己没有学到的而别人却学到的东西，并把它们记录下来。f教师汇总结果)
　　
　　三、应用策略
　　
　　以积极学习为特点的课堂教学，在课程结束时，学生自然会想到问：“学了这些知识对我将来有什么用?”积极学习的成功与否就体现在对这一问题的回答——课堂教学内容影响学生的哪些方面?因此，我在新课结束时，总会采用一些策略，帮助学生应用所学，使学生对所学习的知识掌握得更加牢靠。可以在课程结束时，让学生说说他们打算如何应用所学到的知识，怎样继续学习到更多的知识。
　　有些填空题学生填好后，要让学生对照要求掌握的内容看看自己完成了哪些内容，在已成功应用的项目旁边标上字母A，在正在努力应用的计划旁边标上字母B，在还没有任何行动的计划旁边标上字母c。对于不能完成的内容，可让学生用文字加以说明。这样，通过让学生不断地自我反省，又不断地应用，从而帮助学生将所学知识应用于实践，形成能力，得到不断提高。