论文部分内容阅读
【摘要】讲评课是落实教学目标不可缺少的一环，尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。因此，研究和掌握试卷讲评的一般规律，提高讲评课的质量，对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力，都具有重要意义。但在目前的思想品德课教学中，却存在着教师不重视讲评课、学生厌倦讲评课的现象，造成课堂效率低下，没有发挥其应有的作用。本文从思想品德试卷讲评课中常见的问题、思想品德试卷讲评课有效性的措施和思想品德试卷讲评课应遵循的原则来谈谈如何优化思想品德试卷讲评课，提高讲评效果。
【关键词】思想品德;试卷讲评课;有效性
试卷讲评课是思想品德教学中常见的一种课型，尤其是复习阶段，更加显示了它的重要性。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。因此，研究和掌握试卷讲评的一般规律，提高讲评课的质量，对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力，都具有重要意义。
一、思想品德试卷讲评中常见的问题
1．拖三拉四，讲评不及时
测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2．平均用力，没有重点
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。试卷讲评课应该分类进行，一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类题目往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
3．不重视过程和方法
试卷的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样才有利于今后教学的深化和扩展。
讲评中加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，灵活地予以解答。
二、思想品德试卷讲评课有效性的措施
（一）课前要“充分准备”，是提高试卷讲评课有效性的前提
讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以分析。
1. 认真做好学生的考试成绩分析。教师在阅完卷之后不要简单把成绩公布给学生，而要及时对考试成绩进分析，可以算出班级的平均分以及对各分数段进行统计，以便对班级成绩进行全面分析、了解。对于每次都考得好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等或考得差的学生也要找出他们学习中的闪光点进行表扬，帮助他们树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。
2. 认真分析试卷的内容及结构。教师一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；另一方面，要仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲。
3. 认真做好学生的答题情况分析。教师通过改卷，要了解学生得分情况，对学生的整体水平进行分析；弄清学生哪些题错得多，错在哪，找出错误的原因；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。
（二）课上要“精心讲解”，是提高试卷讲评课有效性的关键
1．试卷讲评要突出重点，提高学生的应试能力
试卷讲评要讲解具有代表性的错误试题，把握住难点，并让学生积极投入。讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错之处，真正解决学生学习中存在的问题。因此，试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。教师要在试卷分析的基础上，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
如：党的十七届五中全会指出，制定“十二五”规划，必须始终坚持中国特色社会主义理论体系。这一理论体系的主要内容包括（）
A.马克思列宁主义 B.邓小平理论
C.“三个代表”重要思想 D.科学发展观
这道题旨在考查学生中国特色社会主义理论体系的主要内容，应该选BCD，但许多学生选了ABCD。
又如：在2008年“5
【关键词】思想品德;试卷讲评课;有效性
试卷讲评课是思想品德教学中常见的一种课型，尤其是复习阶段，更加显示了它的重要性。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。因此，研究和掌握试卷讲评的一般规律，提高讲评课的质量，对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力，都具有重要意义。
一、思想品德试卷讲评中常见的问题
1．拖三拉四，讲评不及时
测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2．平均用力，没有重点
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。试卷讲评课应该分类进行，一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类题目往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
3．不重视过程和方法
试卷的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样才有利于今后教学的深化和扩展。
讲评中加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，灵活地予以解答。
二、思想品德试卷讲评课有效性的措施
（一）课前要“充分准备”，是提高试卷讲评课有效性的前提
讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以分析。
1. 认真做好学生的考试成绩分析。教师在阅完卷之后不要简单把成绩公布给学生，而要及时对考试成绩进分析，可以算出班级的平均分以及对各分数段进行统计，以便对班级成绩进行全面分析、了解。对于每次都考得好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等或考得差的学生也要找出他们学习中的闪光点进行表扬，帮助他们树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。
2. 认真分析试卷的内容及结构。教师一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；另一方面，要仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲。
3. 认真做好学生的答题情况分析。教师通过改卷，要了解学生得分情况，对学生的整体水平进行分析；弄清学生哪些题错得多，错在哪，找出错误的原因；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。
（二）课上要“精心讲解”，是提高试卷讲评课有效性的关键
1．试卷讲评要突出重点，提高学生的应试能力
试卷讲评要讲解具有代表性的错误试题，把握住难点，并让学生积极投入。讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错之处，真正解决学生学习中存在的问题。因此，试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。教师要在试卷分析的基础上，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
如：党的十七届五中全会指出，制定“十二五”规划，必须始终坚持中国特色社会主义理论体系。这一理论体系的主要内容包括（）
A.马克思列宁主义 B.邓小平理论
C.“三个代表”重要思想 D.科学发展观
这道题旨在考查学生中国特色社会主义理论体系的主要内容，应该选BCD，但许多学生选了ABCD。
又如：在2008年“5