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摘要：中小学心理健康教育能有效保证师生身心健康，推动素质教育的顺利发展；但当前仍然存在一些不可忽视的问题极待解决；辅助性教育与发展性教育同等重要，应同时抓好；课堂教学是心理健康教育的主要途径，学科渗透是心理健康教育的最高境界；心理健康教育的学科渗透必须遵循五项基本原则，按照八字要求去实施。
关键词：心理健康教育；最高境界；学科渗透；五项原则；八字要求
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02
一、问题的提出
中小学心理健康教育实施十多年以来，有效地保证了师生的身心健康，对素质教育的順利发展也起到了很好的推动作用。
但是，我们对存在问题同样不可忽视，如当前师生中存在着的心理障碍问题还比较多，感到压力大的人数高居不下；一些学校把心理健康教育的重点只放在咨询、导向课、讲座方面，辅助性工作做得多，发展性教育做得少，使得学校心理健康教育始终没能走上良性发展之路。有些学校看似心理健康教育工作轰轰烈烈，却出问题较多，但有些学校好像没怎么开展这方面的工作，甚至到目前为止，参加心理培训的教师人数几乎为零，学校却很安定团结、科学发展，教育质量高。这些问题都很值得我们作进一步的探讨。
其实对上述问题不难作出解释。前者，正常开展心理健康教育而又出问题较多，教育效率较低的学校，师生心理健康教育只停留在较低层面上，即在辅助性教育方面下功夫，而在要求高、难度大的发展性教育方面则有所欠缺，对中小学心理健康教育的本质要求及任务没有深刻的理解，缺乏深度的研究，或课堂教学满堂灌，或对各种心理问题的不当宣传等，都会降低心理健康教育的效能。而后者，则反之，一些地区或学校虽然心理健康教育工作不那么轰轰烈烈，但由于教育发展均衡，教师队伍整体水平较高，尤其是课堂教学改革搞得好，重视并且有效地实施了心理健康教育的学科渗透，自然而然地形成了教育整体的良性循环。当然，如果能加强对每一位教师的心理健康教育培训，进一步提高理论水平和实际操作能力，这些地区或学校的教育效能将会产生新的飞跃。
二、学科教学是心理健康教育的主途径
早在1999年，教育部就在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出，全面渗透在学校教育的全过程，在学科教学、各项教育活动和班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
几年前所发生的一个案例使笔者至今难忘。一个品行端正，学业优秀的学生，在一次上课时与同座小声讨论问题，任课教师误以为该生在开小差，大声呵斥并罚站至下课。课后该教师没有及时跟进做好疏导工作，从始以后，由于不满老师的做法，觉得没面子，该生不再喜欢听这位老师的课，成绩下降，再由于焦虑的伴随，使之各科成绩总体下滑，最终导致高考失败，不但如此，家长还得常常带着孩子到处问医寻药……
课堂教学过程当中，教师的一个违规行为，给这个原本幸福的家庭，带来了无尽的烦恼。
许多类似的个案告诉我们，教师精通教育心理学，有效地渗透到学科教学、班主任工作当中去，是何等的重要。学科教学是学校教育的主要内容，师生每天多数时间是在进行教学活动，学生每天需要接触大量的信息，无疑给心理健康教育的学科渗透提供了极大的空间。课堂教学当中，所有学科都有着大量可挖掘的有利于心理健康教育的素材。比如，体育课能够培养学生坚强的意志和善于合作的能力；美术、音乐课能够培养学生对美的感悟能力；历史、地理课能够培养学生高尚的爱国主义情操等；除此之外，语文、数学、外语、物理、化学、生物等课程也不仅可以培养学生的各种专业素质，还可以培养学生的创造力、耐心、责任感、意志力和丰富的情感。可见，在学科教学中渗透心理健康教育，对于培养和促进学生的智力因素与非智力因素的发展具有重要意义。
三、学科渗透必须遵循的几项基本原则
（一）民主性原则
我们都知道，在学科知识、专业能力、认知水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间应是平等的。民主的教学态度，主要应体现为教师对学生人格的尊重，并把自己视作为与学生一起在求知路上共同探索真理的志同道合的朋友。尊重学生发表不同看法的权利，提倡师生之间展开观点争鸣，鼓励学生公开指正教师在教学上出现的错误。教师民主精神能使教育人道主义的真诚流露，从而能使每位学生都能抬起头来走路。把民主带进课堂，用民主的思想教育学生，尊重和维护学生权利，从小培养学生的民主意识，具有前瞻性的重要意义。
（二）趣味性原则
没有兴趣的课，学生是坐不住的，而强烈的兴趣与入迷，可以造就天才。兴趣对人的智力活动具有非常重要的意义。兴趣一经被激发，就会使人聚精会神、深度关注，产生愉快而紧张的情绪以及主动的意志力，使学习的效率大大提高。怎样正确而又科学地培养学生的学习兴趣呢？首先是应加强学习的目的性教育，培养学生对学习的间接兴趣；其次是设法使学生获得成功体验，以培养和激发学生的学习兴趣；再次是利用丰富多变的课堂教学形式来引发学生的学习兴趣。优秀教师在课堂教学过程中，往往能把抽象的问题具体化，把复杂问题简单化，把静态事物动态化，从而极大地激发学生的学习兴趣。
（三）参与性原则
课堂教学，是师生的双边活动，在探究问题的过程中，学生是否积极参与，在很大程度上决定着教学质量的高低。要使学生主动积极地、最大限度地参与课堂活动，教师应熟悉学生的生理与心理特点的共性与个性，以便与学生心理上的沟通，进而形成轻松和谐的课堂气氛；让学生发言或共同探究的问题，在设计上应由浅到深，形成梯度，使人人都有发言的机会，人人都有话可讲，对于发言者，以肯定、鼓励为主，使每节课都成为无心理障碍课。
（四）探究性原则
把探究带进课堂，就是在教师的指导下，培养学生探究性学习的方法和能力，探究性学习是一种发现性学习，具体地说，就是提出问题、分析问题、解决问题，并在此过程中悟出某些规律，形成方法和技能，进而探究新的问题。探究不仅仅是寻求答案，重要的是寻求规律，掌握思想方法和学习方法，把知识转化成为能力。因此，把探究带进课堂就是提倡开展以问题为中心的课堂教学活动，教学形式和手段可以多样化，但要注重实质；为学生创造条件，激励他们自己发现问题、质疑问题、主动去探索，寻找解决问题的途径与方法；诱导学生运用多种思维方式，如通过类比、联想、正向、逆向和纵向、横向等思维方式去探究，其中，尤其是要重视发掘和培养学生的横向思维能力，因为，培养学生创造性思维品质是把探究带进课堂的重要任务之一。
（五）合作性原则
在学生群体中，他们之间的知识、能力差异是客观存在的，往往有较大差距。因此，发挥集体资源优势，利用总体的功能去推动、激励个体的发展，是一种行之有效的学习方式。
课堂教学中的“合作”，要求教师要有强烈的合作意识，把课堂看作是师生共进的统一体；要创设良好的合作环境；要把对提出的问题进行讨论纳入学习常规，而且讨论应自由、坦诚，具有探索性；另外还应使小组活动与班组活动相结合，重视发挥多媒体技术在合作当中的作用，特别是要加强理、化、生等学科在实验操作方面的合作。
在课堂教学的过程中，只要遵循以上原则，真正做到“精讲、善导、激趣、引思”，我们的中小学心理健康教育便可以达到最高的境界。
关键词：心理健康教育；最高境界；学科渗透；五项原则；八字要求
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02
一、问题的提出
中小学心理健康教育实施十多年以来，有效地保证了师生的身心健康，对素质教育的順利发展也起到了很好的推动作用。
但是，我们对存在问题同样不可忽视，如当前师生中存在着的心理障碍问题还比较多，感到压力大的人数高居不下；一些学校把心理健康教育的重点只放在咨询、导向课、讲座方面，辅助性工作做得多，发展性教育做得少，使得学校心理健康教育始终没能走上良性发展之路。有些学校看似心理健康教育工作轰轰烈烈，却出问题较多，但有些学校好像没怎么开展这方面的工作，甚至到目前为止，参加心理培训的教师人数几乎为零，学校却很安定团结、科学发展，教育质量高。这些问题都很值得我们作进一步的探讨。
其实对上述问题不难作出解释。前者，正常开展心理健康教育而又出问题较多，教育效率较低的学校，师生心理健康教育只停留在较低层面上，即在辅助性教育方面下功夫，而在要求高、难度大的发展性教育方面则有所欠缺，对中小学心理健康教育的本质要求及任务没有深刻的理解，缺乏深度的研究，或课堂教学满堂灌，或对各种心理问题的不当宣传等，都会降低心理健康教育的效能。而后者，则反之，一些地区或学校虽然心理健康教育工作不那么轰轰烈烈，但由于教育发展均衡，教师队伍整体水平较高，尤其是课堂教学改革搞得好，重视并且有效地实施了心理健康教育的学科渗透，自然而然地形成了教育整体的良性循环。当然，如果能加强对每一位教师的心理健康教育培训，进一步提高理论水平和实际操作能力，这些地区或学校的教育效能将会产生新的飞跃。
二、学科教学是心理健康教育的主途径
早在1999年，教育部就在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出，全面渗透在学校教育的全过程，在学科教学、各项教育活动和班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
几年前所发生的一个案例使笔者至今难忘。一个品行端正，学业优秀的学生，在一次上课时与同座小声讨论问题，任课教师误以为该生在开小差，大声呵斥并罚站至下课。课后该教师没有及时跟进做好疏导工作，从始以后，由于不满老师的做法，觉得没面子，该生不再喜欢听这位老师的课，成绩下降，再由于焦虑的伴随，使之各科成绩总体下滑，最终导致高考失败，不但如此，家长还得常常带着孩子到处问医寻药……
课堂教学过程当中，教师的一个违规行为，给这个原本幸福的家庭，带来了无尽的烦恼。
许多类似的个案告诉我们，教师精通教育心理学，有效地渗透到学科教学、班主任工作当中去，是何等的重要。学科教学是学校教育的主要内容，师生每天多数时间是在进行教学活动，学生每天需要接触大量的信息，无疑给心理健康教育的学科渗透提供了极大的空间。课堂教学当中，所有学科都有着大量可挖掘的有利于心理健康教育的素材。比如，体育课能够培养学生坚强的意志和善于合作的能力；美术、音乐课能够培养学生对美的感悟能力；历史、地理课能够培养学生高尚的爱国主义情操等；除此之外，语文、数学、外语、物理、化学、生物等课程也不仅可以培养学生的各种专业素质，还可以培养学生的创造力、耐心、责任感、意志力和丰富的情感。可见，在学科教学中渗透心理健康教育，对于培养和促进学生的智力因素与非智力因素的发展具有重要意义。
三、学科渗透必须遵循的几项基本原则
（一）民主性原则
我们都知道，在学科知识、专业能力、认知水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间应是平等的。民主的教学态度，主要应体现为教师对学生人格的尊重，并把自己视作为与学生一起在求知路上共同探索真理的志同道合的朋友。尊重学生发表不同看法的权利，提倡师生之间展开观点争鸣，鼓励学生公开指正教师在教学上出现的错误。教师民主精神能使教育人道主义的真诚流露，从而能使每位学生都能抬起头来走路。把民主带进课堂，用民主的思想教育学生，尊重和维护学生权利，从小培养学生的民主意识，具有前瞻性的重要意义。
（二）趣味性原则
没有兴趣的课，学生是坐不住的，而强烈的兴趣与入迷，可以造就天才。兴趣对人的智力活动具有非常重要的意义。兴趣一经被激发，就会使人聚精会神、深度关注，产生愉快而紧张的情绪以及主动的意志力，使学习的效率大大提高。怎样正确而又科学地培养学生的学习兴趣呢？首先是应加强学习的目的性教育，培养学生对学习的间接兴趣；其次是设法使学生获得成功体验，以培养和激发学生的学习兴趣；再次是利用丰富多变的课堂教学形式来引发学生的学习兴趣。优秀教师在课堂教学过程中，往往能把抽象的问题具体化，把复杂问题简单化，把静态事物动态化，从而极大地激发学生的学习兴趣。
（三）参与性原则
课堂教学，是师生的双边活动，在探究问题的过程中，学生是否积极参与，在很大程度上决定着教学质量的高低。要使学生主动积极地、最大限度地参与课堂活动，教师应熟悉学生的生理与心理特点的共性与个性，以便与学生心理上的沟通，进而形成轻松和谐的课堂气氛；让学生发言或共同探究的问题，在设计上应由浅到深，形成梯度，使人人都有发言的机会，人人都有话可讲，对于发言者，以肯定、鼓励为主，使每节课都成为无心理障碍课。
（四）探究性原则
把探究带进课堂，就是在教师的指导下，培养学生探究性学习的方法和能力，探究性学习是一种发现性学习，具体地说，就是提出问题、分析问题、解决问题，并在此过程中悟出某些规律，形成方法和技能，进而探究新的问题。探究不仅仅是寻求答案，重要的是寻求规律，掌握思想方法和学习方法，把知识转化成为能力。因此，把探究带进课堂就是提倡开展以问题为中心的课堂教学活动，教学形式和手段可以多样化，但要注重实质；为学生创造条件，激励他们自己发现问题、质疑问题、主动去探索，寻找解决问题的途径与方法；诱导学生运用多种思维方式，如通过类比、联想、正向、逆向和纵向、横向等思维方式去探究，其中，尤其是要重视发掘和培养学生的横向思维能力，因为，培养学生创造性思维品质是把探究带进课堂的重要任务之一。
（五）合作性原则
在学生群体中，他们之间的知识、能力差异是客观存在的，往往有较大差距。因此，发挥集体资源优势，利用总体的功能去推动、激励个体的发展，是一种行之有效的学习方式。
课堂教学中的“合作”，要求教师要有强烈的合作意识，把课堂看作是师生共进的统一体；要创设良好的合作环境；要把对提出的问题进行讨论纳入学习常规，而且讨论应自由、坦诚，具有探索性；另外还应使小组活动与班组活动相结合，重视发挥多媒体技术在合作当中的作用，特别是要加强理、化、生等学科在实验操作方面的合作。
在课堂教学的过程中，只要遵循以上原则，真正做到“精讲、善导、激趣、引思”，我们的中小学心理健康教育便可以达到最高的境界。