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摘 要：随着信息化时代的到来，各领域越发重视 信息化技术操作能力，社会招聘岗位已经将计算机列入人员考核中，为了满足社会的发展需求。高中信息技术教学必须进行改革和优化，应当加大学生动手操作能力教育。本文将对创客教育运用到高中信息技术课堂教学中的有效策略进行分析，希望可以促进学生全面发展。
关键词：创客教育;高中教学;信息技术课堂教学;教学现状
一、新阶段高中信息技术教学中存在的问题
（一）教学模式陈旧
高中计算机教学是学生教育的转折点，对学生未来的学习和生活发展起到至关重要的作用。由于高中应试教育的压力，高中计算机教室依旧沿用文化课教学模式，并没有按照素质教育理念来进行能力和素养渗透式教学，不但无法激发学生的学习兴趣，同时也满足不力学生全面发展的需求。在信息化时代，学生家庭必备台式或笔记本电脑，学生对计算机也有了更深入的了解，教师课堂讲述内容在也无法激发学生的学习兴趣，如果今后教学模式一成不变的化就会造成学生想象力、创造力受到约束，非常不利于教学效果的提高。
（二）教学内容策划不充分
在实际教学过程中会发现教师对创新教育和素质教育认知不足，没有针对性的拓展相关信息技术课程知识，导致教学内容过于简单，学生通过自学都可以学会相关知识和技能，失去了开展信息技术课程教学意义，学生知识水平和技能无法提高。同时，有许多教师认为信息化技术课程及时为其他主科进行服务的，是高考主要科目的附属品，忽视了计算机教学，在教学过程中存在惰性，教学内容和教学方案没有进行及时更新和修改，导致学生也不愿意投入更多的时间和精力用于计算机科目学习上，上课打游戏、视频聊天现象频发。
（三）缺乏实践运用机会
有一部分计算机教室在教学过程中会选择性进行上机教学练习，例如：Word 、 Excel、PowerPoint等日常办公软件教师就会带领学生上机进行反复练习，确保每个同学都能学会常用软件，对于其他知识则采用理论讲述。还有一部分教师先对课程知识进行讲解，课时余下时间让学生自主练习，由于理论知识过于抽象性，因此学生上机操作难度增大，上机操作时间短，学生不能及时了解教学讲述的知识技能。二种原因都会造成学生计算机应用技巧和知识短期记忆，如果不加以操练就会导致已掌握相关知识和技能被遗忘，需要用时回想不起来。
二、创客教育的定义和核心定位
（一）创客教育定义
创客教育可以理解为“互联网+DIY”，通过互联网相关技术和设备，任何人都可以当发明家、科学家，利用身边一切资源（例如：计算机软件、硬件、各种材料等），将创意灵感变成现实，并将创意思路、创意灵感来源、创作方案、创作过程、创作结果等多方面信息通过互联网进行分享。
（二）创客教育的核心定位
第一点：在教学过程中穿插着理论知识学习、独立思考、实践运用、动手操作、创作作品一系列过程，实现学生的全面发展。
第二点：将教育理念和教育方式进行更新和优化，实现教育改革创新目标。首先，学生在线上和线下都可以利用创客教育平台获取相关教学资资源，不受教育地点限制。其次，学生可以根据自己学习兴趣来决定学习时长和学习类型。最后，创客教育的涵盖范围比较多，学生不用在拘泥于课堂课本知识教学，能有效扩展内容深度和宽度。
三、创客教育背景下高中信息技术课堂教学创新实践策略
（一）任课教师要转变教学理念
创客教育的优势在于能将学生的新奇创意思维变成现实，在信息化技术教学过程中，必须要贯彻落实以学生为课堂教育主体的教学理念。任课教师要摒弃自身陈旧的教学观念，与时俱进的接纳和运用创新型素质教育理念，要发挥自己主导地位，通过合理引导、扶持、帮助、解惑让学生在具备基本知识和技能后，自主研发和设计作品。在学生进行设计和创作过程中出现困难时，教师可以根据学生作品大体雏形、设计灵感、设计理念来提出相应的解决意见。
（二）设计不同教育主题
在信息化技术教学过程中，教师要运用多种教学方式，提高课堂教学活跃度气氛，让学生可以主动和教师进行相关学术问题的沟通。教师通过和学生进行有质量谈话，能真实了解学生知识和技术掌握程度，并根据学生的意见和学生实际学习情况，有目的性的调整后续教学方案，有针对性性的弱化和强化教学内容。教师可以设计不同的教育主题，让学生感受到不同情境的教学氛围，学生愿意积极主动参与到课堂教学活动中。例如：自由畅想3D打印主题活动、初级图形化编辑软件主题活动等等。同時创客教学模式在运用到高中信息化教学中并不受教育地点限制，该项课程教育不但可以在学校完成，还可以在家庭中完成，有效贯穿学生的学习和生活。
（三）融入情景和实践教学方法，注重学生真实体验
在创客教育应用高中计算机课程中，在理论知识教学中融入情景和实践教学方法，让学生能真实体验到理论知识中细致的操作环节。任课教师要在开展教学活动时要做好前期教学准备工作，要尽可能优化和完善教学内容，便于顺利将学生代入教学活动中，让学生的运用能力、自主学习能力有所加强。同时，教师要将课本枯燥抽象知识变成直观操作技能，让学生可以有能力解决计算机故障问题。例如：在进行电脑配置和构成教学时，教师可以让学生先通过电脑视频的配置、硬件构成、组装流程后，教师真实演示拆分电脑主机并按顺序进行拆分其余各项零件，安排学生逐一进行组装演练。让学生在了解电脑内部结构、各软硬件功能的基础上，还能掌握组装和拆分技术。
四、结束语
综上所述，创客教育背景下高中信息化技术课堂教学进行全方面的创新改革。在教学过程中强调以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，从书本教学内容出发，结合学生的兴趣爱好、实际学习情况等运用创客教育来培训学生自主学习能力、创造和实践能力等等，让高中计算机教学质量和教学效率显著提高，同时将教学理念和教学方式也符合时代发展趋势，充分满足学生发展需求。
参考文献：
[1]高晶. 创客教育背景下高中信息技术课堂教学策略探讨[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：，2019：3.
[2]张令. 创客形势下创新的高中信息技术课堂教学策略与运用[J]. 信息与电脑（理论版），2017（19）：210-211.
[3]毛晓娟. 基于创客教育理念的项目教学应用研究[D].天津职业技术师范大学，2018.
关键词：创客教育;高中教学;信息技术课堂教学;教学现状
一、新阶段高中信息技术教学中存在的问题
（一）教学模式陈旧
高中计算机教学是学生教育的转折点，对学生未来的学习和生活发展起到至关重要的作用。由于高中应试教育的压力，高中计算机教室依旧沿用文化课教学模式，并没有按照素质教育理念来进行能力和素养渗透式教学，不但无法激发学生的学习兴趣，同时也满足不力学生全面发展的需求。在信息化时代，学生家庭必备台式或笔记本电脑，学生对计算机也有了更深入的了解，教师课堂讲述内容在也无法激发学生的学习兴趣，如果今后教学模式一成不变的化就会造成学生想象力、创造力受到约束，非常不利于教学效果的提高。
（二）教学内容策划不充分
在实际教学过程中会发现教师对创新教育和素质教育认知不足，没有针对性的拓展相关信息技术课程知识，导致教学内容过于简单，学生通过自学都可以学会相关知识和技能，失去了开展信息技术课程教学意义，学生知识水平和技能无法提高。同时，有许多教师认为信息化技术课程及时为其他主科进行服务的，是高考主要科目的附属品，忽视了计算机教学，在教学过程中存在惰性，教学内容和教学方案没有进行及时更新和修改，导致学生也不愿意投入更多的时间和精力用于计算机科目学习上，上课打游戏、视频聊天现象频发。
（三）缺乏实践运用机会
有一部分计算机教室在教学过程中会选择性进行上机教学练习，例如：Word 、 Excel、PowerPoint等日常办公软件教师就会带领学生上机进行反复练习，确保每个同学都能学会常用软件，对于其他知识则采用理论讲述。还有一部分教师先对课程知识进行讲解，课时余下时间让学生自主练习，由于理论知识过于抽象性，因此学生上机操作难度增大，上机操作时间短，学生不能及时了解教学讲述的知识技能。二种原因都会造成学生计算机应用技巧和知识短期记忆，如果不加以操练就会导致已掌握相关知识和技能被遗忘，需要用时回想不起来。
二、创客教育的定义和核心定位
（一）创客教育定义
创客教育可以理解为“互联网+DIY”，通过互联网相关技术和设备，任何人都可以当发明家、科学家，利用身边一切资源（例如：计算机软件、硬件、各种材料等），将创意灵感变成现实，并将创意思路、创意灵感来源、创作方案、创作过程、创作结果等多方面信息通过互联网进行分享。
（二）创客教育的核心定位
第一点：在教学过程中穿插着理论知识学习、独立思考、实践运用、动手操作、创作作品一系列过程，实现学生的全面发展。
第二点：将教育理念和教育方式进行更新和优化，实现教育改革创新目标。首先，学生在线上和线下都可以利用创客教育平台获取相关教学资资源，不受教育地点限制。其次，学生可以根据自己学习兴趣来决定学习时长和学习类型。最后，创客教育的涵盖范围比较多，学生不用在拘泥于课堂课本知识教学，能有效扩展内容深度和宽度。
三、创客教育背景下高中信息技术课堂教学创新实践策略
（一）任课教师要转变教学理念
创客教育的优势在于能将学生的新奇创意思维变成现实，在信息化技术教学过程中，必须要贯彻落实以学生为课堂教育主体的教学理念。任课教师要摒弃自身陈旧的教学观念，与时俱进的接纳和运用创新型素质教育理念，要发挥自己主导地位，通过合理引导、扶持、帮助、解惑让学生在具备基本知识和技能后，自主研发和设计作品。在学生进行设计和创作过程中出现困难时，教师可以根据学生作品大体雏形、设计灵感、设计理念来提出相应的解决意见。
（二）设计不同教育主题
在信息化技术教学过程中，教师要运用多种教学方式，提高课堂教学活跃度气氛，让学生可以主动和教师进行相关学术问题的沟通。教师通过和学生进行有质量谈话，能真实了解学生知识和技术掌握程度，并根据学生的意见和学生实际学习情况，有目的性的调整后续教学方案，有针对性性的弱化和强化教学内容。教师可以设计不同的教育主题，让学生感受到不同情境的教学氛围，学生愿意积极主动参与到课堂教学活动中。例如：自由畅想3D打印主题活动、初级图形化编辑软件主题活动等等。同時创客教学模式在运用到高中信息化教学中并不受教育地点限制，该项课程教育不但可以在学校完成，还可以在家庭中完成，有效贯穿学生的学习和生活。
（三）融入情景和实践教学方法，注重学生真实体验
在创客教育应用高中计算机课程中，在理论知识教学中融入情景和实践教学方法，让学生能真实体验到理论知识中细致的操作环节。任课教师要在开展教学活动时要做好前期教学准备工作，要尽可能优化和完善教学内容，便于顺利将学生代入教学活动中，让学生的运用能力、自主学习能力有所加强。同时，教师要将课本枯燥抽象知识变成直观操作技能，让学生可以有能力解决计算机故障问题。例如：在进行电脑配置和构成教学时，教师可以让学生先通过电脑视频的配置、硬件构成、组装流程后，教师真实演示拆分电脑主机并按顺序进行拆分其余各项零件，安排学生逐一进行组装演练。让学生在了解电脑内部结构、各软硬件功能的基础上，还能掌握组装和拆分技术。
四、结束语
综上所述，创客教育背景下高中信息化技术课堂教学进行全方面的创新改革。在教学过程中强调以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，从书本教学内容出发，结合学生的兴趣爱好、实际学习情况等运用创客教育来培训学生自主学习能力、创造和实践能力等等，让高中计算机教学质量和教学效率显著提高，同时将教学理念和教学方式也符合时代发展趋势，充分满足学生发展需求。
参考文献：
[1]高晶. 创客教育背景下高中信息技术课堂教学策略探讨[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：，2019：3.
[2]张令. 创客形势下创新的高中信息技术课堂教学策略与运用[J]. 信息与电脑（理论版），2017（19）：210-211.
[3]毛晓娟. 基于创客教育理念的项目教学应用研究[D].天津职业技术师范大学，2018.