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摘 要：随着新课改之风吹进物理课堂，提高物理实验教学的有效性成为了广大物理教师的共同选择。然而，不少物理教师难以采取有效的教学方略提高物理实验教学的有效性。基于此，本文将结合物理实验教学实践，针对如何提高高中物理实验教学的有效性提出几点看法。希望对广大物理教师起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中物理;實验教学;多媒体;问题情境
受传统教学模式的影响，高中物理实验教学常常出现教学有效性不高的问题。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅不能使学生对物理实验产生兴趣，还会阻碍物理实验教学魅力课堂的构建。为此，本文就如何提高高中物理实验教学的有效性进行如下探究。
一、利用多媒体技术，设计课堂导入环节
教师利用多媒体技术导入新课，不仅能瞬间吸引学生的注意力，还能提高导入环节的有效性。为此，高中物理教师在开展物理实验教学的时候，应该积极主动地利用多媒体技术导入新课，从而为物理实验教学注入一股股清泉。
以《用打点计时器测速度》教学为例。首先，教师利用多媒体向学生播放电磁打点计时器、电火花计时器的视频，并引导学生分析这两种计时器的结构与原理。其次，教师对学生说：“你们知道如何使用打点计时器吗？”于是，学生对此产生了极大的好奇心。再次，教师利用多媒体向学生展示《用打点计时器测速度》这一课题，并对学生说：“下面，我们就来学习关于打点计时器的内容。”总之，这样的方法充分增加了导入环节的趣味性。
二、创设有效的问题情境，激发学生探究兴趣
学生在物理实验教学中常常出现探究兴趣不高的问题。之所以出现这样的问题，主要原因是传统教学模式依旧在物理实验教学中大行其道。如果教师不能及时地处理这一棘手的问题，那么这不仅会使学生丧失进行物理实验的动力，还会使物理实验教学呈现出死水般的沉寂。此时，教师通过创设问题情境的方式引导学生进行物理实验，那么这不仅能激发学生探究物理实验的兴趣，还能为物理实验教学注入强大能量。为此，高中物理教师应当把物理实验教学与问题情境结合起来。
以《探究小车速度随时间变化的规律》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们需要进行的实验是《探究小车速度随时间变化的规律》。下面，请你们思考如下问题。”问题一：物体的速度随时间变化吗？问题二：物体的速度随时间变化具有哪些规律？其次，学生对以上问题进行思考。再次，教师向学生提出如下问题：如何设计《探究小车速度随时间变化的规律》的实验。在进行实验的过程中，需要注意什么呢？有的学生说：“把木板平放，并使滑轮伸出桌面。之后是穿上纸带，挂上钩码，接通电源，放开小车。”还有的学生说：“滑轮不能过高，最好和绳子平行。”最后，教师向学生设计如下问题情境：如何选取纸带上的点？如何计算所选点的瞬时速度？总之，丰富的问题情境能充分激发学生探究欲望。
三、组建小组合作的活動，点燃学生的讨论热情
学生在物理实验教学中经常会出现不能对实验产生深刻印象和全面理解的问题。究其原因，主要是学生之间缺乏应有的交流与分享。此时教师把小组合作学习的方法引入到物理实验教学中，就有利于突破这样的问题。这不仅能使学生在小组内部就实验过程，实验结论进行积极交流，还能促进物理实验教学有效性的提高。为此，高中物理教师应当主动地利用小组合作学习的方法，从而点燃学生相互讨论，相互分享的热情。
以《探究加速度与力、质量的关系》教学为例。首先，教师以“积极交流，有效互动”为理念，以学生的学习能力、学生的学习态度、学生的性格等因素为依据，把学生分成“花香组、芳草组、清风组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《探究加速度与力、质量的关系》有关内容进行探讨。再次，有的学生就控制变量法进行发言;有的学生就实验方案进行发言：“我们可以利用打点计时器进行探究，还可以利用气垫导轨的方法进行探究。”还有的学生说……总之，这使学生围绕实验内容进行了积极分享。
四、绘制一目了然的思维导图，培养学生的归纳能力
教师在物理实验教学中常常发现，有些学生不能对物理实验相关内容进行有效总结与有序梳理。如果学生一直处于这样的问题之中，那么他们就难以真正地掌握物理实验的相关知识。此时，教师把思维导图融入实验教学中，可以在一定程度上帮助学生解决这样的问题。这不仅能使学生把物理实验的知识点放入导图中，还能使学生对这些知识点产生系统认识。
以《验证机械能守恒定律》教学为例。首先，教师对学生说：“这节课，我们对机械能守恒定律进行探究。”其次，教师带领学生进行这一实验。再次，学生利用思维导图对《验证机械能守恒定律》有关内容进行总结。有的学生以“机械能守恒”为关键词，向四周延伸出“实验目的、实验原理、实验现象、实验所需物理量”等分支;还有的学生以“守恒”为关键词，延伸出“组装、释放、计算、比较”等分支。总之，这充分使学生总结了有关机械能守恒定律的知识。
综上所述，教师在高中物理实验教学中，通过利用多媒体技术，导入物理实验教学、创设有效的问题情境，使学生产生进行实验的兴趣、组建小组合作的活动，使学生主动地交流实验成果、绘制一目了然的思维导图，使学生总结实验结论等方式，有效地优化了物理实验教学模式，从而提高了学生的学习效率，进而使物理实验教学异彩纷呈。
参考文献
[1]来建林.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].才智，2017（32）：88-89.
[2]晋青方.基于新课改理念浅谈高中物理实验教学有效性策略[J].课程教育研究，2016（22）：174.
关键词：高中物理;實验教学;多媒体;问题情境
受传统教学模式的影响，高中物理实验教学常常出现教学有效性不高的问题。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅不能使学生对物理实验产生兴趣，还会阻碍物理实验教学魅力课堂的构建。为此，本文就如何提高高中物理实验教学的有效性进行如下探究。
一、利用多媒体技术，设计课堂导入环节
教师利用多媒体技术导入新课，不仅能瞬间吸引学生的注意力，还能提高导入环节的有效性。为此，高中物理教师在开展物理实验教学的时候，应该积极主动地利用多媒体技术导入新课，从而为物理实验教学注入一股股清泉。
以《用打点计时器测速度》教学为例。首先，教师利用多媒体向学生播放电磁打点计时器、电火花计时器的视频，并引导学生分析这两种计时器的结构与原理。其次，教师对学生说：“你们知道如何使用打点计时器吗？”于是，学生对此产生了极大的好奇心。再次，教师利用多媒体向学生展示《用打点计时器测速度》这一课题，并对学生说：“下面，我们就来学习关于打点计时器的内容。”总之，这样的方法充分增加了导入环节的趣味性。
二、创设有效的问题情境，激发学生探究兴趣
学生在物理实验教学中常常出现探究兴趣不高的问题。之所以出现这样的问题，主要原因是传统教学模式依旧在物理实验教学中大行其道。如果教师不能及时地处理这一棘手的问题，那么这不仅会使学生丧失进行物理实验的动力，还会使物理实验教学呈现出死水般的沉寂。此时，教师通过创设问题情境的方式引导学生进行物理实验，那么这不仅能激发学生探究物理实验的兴趣，还能为物理实验教学注入强大能量。为此，高中物理教师应当把物理实验教学与问题情境结合起来。
以《探究小车速度随时间变化的规律》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们需要进行的实验是《探究小车速度随时间变化的规律》。下面，请你们思考如下问题。”问题一：物体的速度随时间变化吗？问题二：物体的速度随时间变化具有哪些规律？其次，学生对以上问题进行思考。再次，教师向学生提出如下问题：如何设计《探究小车速度随时间变化的规律》的实验。在进行实验的过程中，需要注意什么呢？有的学生说：“把木板平放，并使滑轮伸出桌面。之后是穿上纸带，挂上钩码，接通电源，放开小车。”还有的学生说：“滑轮不能过高，最好和绳子平行。”最后，教师向学生设计如下问题情境：如何选取纸带上的点？如何计算所选点的瞬时速度？总之，丰富的问题情境能充分激发学生探究欲望。
三、组建小组合作的活動，点燃学生的讨论热情
学生在物理实验教学中经常会出现不能对实验产生深刻印象和全面理解的问题。究其原因，主要是学生之间缺乏应有的交流与分享。此时教师把小组合作学习的方法引入到物理实验教学中，就有利于突破这样的问题。这不仅能使学生在小组内部就实验过程，实验结论进行积极交流，还能促进物理实验教学有效性的提高。为此，高中物理教师应当主动地利用小组合作学习的方法，从而点燃学生相互讨论，相互分享的热情。
以《探究加速度与力、质量的关系》教学为例。首先，教师以“积极交流，有效互动”为理念，以学生的学习能力、学生的学习态度、学生的性格等因素为依据，把学生分成“花香组、芳草组、清风组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《探究加速度与力、质量的关系》有关内容进行探讨。再次，有的学生就控制变量法进行发言;有的学生就实验方案进行发言：“我们可以利用打点计时器进行探究，还可以利用气垫导轨的方法进行探究。”还有的学生说……总之，这使学生围绕实验内容进行了积极分享。
四、绘制一目了然的思维导图，培养学生的归纳能力
教师在物理实验教学中常常发现，有些学生不能对物理实验相关内容进行有效总结与有序梳理。如果学生一直处于这样的问题之中，那么他们就难以真正地掌握物理实验的相关知识。此时，教师把思维导图融入实验教学中，可以在一定程度上帮助学生解决这样的问题。这不仅能使学生把物理实验的知识点放入导图中，还能使学生对这些知识点产生系统认识。
以《验证机械能守恒定律》教学为例。首先，教师对学生说：“这节课，我们对机械能守恒定律进行探究。”其次，教师带领学生进行这一实验。再次，学生利用思维导图对《验证机械能守恒定律》有关内容进行总结。有的学生以“机械能守恒”为关键词，向四周延伸出“实验目的、实验原理、实验现象、实验所需物理量”等分支;还有的学生以“守恒”为关键词，延伸出“组装、释放、计算、比较”等分支。总之，这充分使学生总结了有关机械能守恒定律的知识。
综上所述，教师在高中物理实验教学中，通过利用多媒体技术，导入物理实验教学、创设有效的问题情境，使学生产生进行实验的兴趣、组建小组合作的活动，使学生主动地交流实验成果、绘制一目了然的思维导图，使学生总结实验结论等方式，有效地优化了物理实验教学模式，从而提高了学生的学习效率，进而使物理实验教学异彩纷呈。
参考文献
[1]来建林.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].才智，2017（32）：88-89.
[2]晋青方.基于新课改理念浅谈高中物理实验教学有效性策略[J].课程教育研究，2016（22）：174.