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摘要： 本文针对小学音乐的快乐学习问题，着重从五个方面进行论述：1.媒体创境，激发兴趣；2.启发想象，表现美趣；3.激发情感，体现情趣：4.指导表演，增强兴趣；5.加强实践，升华兴趣。
关键词： 小学音乐 愉快教学 兴趣激发
所谓愉快式教学是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围。最大限度地达到使学生生动学习、主动发展的教学目标的一种教学方法，即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。那么在平常的教学中，如何让音乐的课堂快乐起来呢？
1.媒体创境，激发兴趣
创设教学情境，让学生主动去参加，可有效激发学生学习音乐的兴趣。例：学习湘版教材《小雨沙沙》这首歌时，教师先请学生闭目听一段描绘雨声的录音，淅淅沥沥的雨声一下子就把学生融入大自然。此时，教师问道：“同学们，你愿意告诉我你雨中的心情，并让我知道你雨中的故事吗？”此时学生众说纷纭。接着，教师运用多媒体电脑显示一幅幅极富诗意又带生活气息的连续画面：“池塘里的小雨点”、“戴斗笠的男孩”、“冒雨植树的人们”。伴随着歌曲的旋律，小雨的“唰唰声”，教师又问：“如果这是一首歌曲，你能给它起个什么歌名？”学生对歌曲的感受各不相同，所以他们的回答也是各具特色，如：“雨中即景”、“童年的雨天、“春雨沙沙”等。学生的思绪在雨中延伸、想象在雨中扩展、创造在雨中体现。
2.启发想象，表现美趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才会真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
例：教学《火车开啦》，由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，学生们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，学生们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”学生们高兴地喊起来：“青岛！” “北京！” “上海！” “广州！”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，学生们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
3.激发情感，表现情趣
学生往往具有纯真的热情，音乐课堂是保持这一热情的有效载体。而且，美好的情感可以培养学生对音乐的感悟能力。我在音乐教学之中，喜欢给学生讲解音乐背景。如在教《红星照我去战斗》歌曲时，我给学生们声情并茂地讲了故事《闪闪的红星》，学生的情感受到了感染。我在演唱过程要求学生充分想像荡舟波上，对革命事业的美好的憧憬，使课堂气氛情景交融，学生如同身临其境。同时，我还让学生尝试调动自己的情感进行表演唱，鼓励学生将情感融入其间。如教《卖报歌》时，我让几个学生扮演成报童，创设了一个大雪纷纷街头卖报的情景，还让学生扮演成官员、商人等各种角色，让学生体会到当时社会的世态炎凉。学生们的情感一下子被调动了起来，唱起歌来更加能够体会到歌曲赋予的情感。
4.指导表演，增强兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。实践证明，把表演融入教学，增加课堂情趣，能无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。例如：教学《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作由右向左剪动，身体随之运动；照镜子的动作；伸出拇指夸奖……最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来进行表演。在优美的旋律中学生们有滋有味、有声有色地唱跳，既使他们情绪欢欣饱满，又培养了即兴创造能力。通过指导表演，培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
5.加强实践，升华兴趣
现代课堂教学论认为：在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生的意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极地参与到学习创新中去。例如：教学《我的愿望》一课，我让孩子们把自己的愿望写在纸上，折成“愿望号”小飞机，放飞自己的愿望。以小组为单位，先是动手折飞机，再是动手放飞機，最后安全着落的飞机的“飞行员”唱出自己的愿望。为什么说是安全着落呢？因为我在讲台上指定了一块区域，孩子们放飞机的时候，要降落在指定区域的飞机才是安全着落的飞机，才有资格上台来唱出自己的愿望。这样的教学设计，培养了孩子们动手操作的能力，升华了学习兴趣，在活跃的课堂气氛中，孩子们学会了歌曲。
总之，愉快教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，并贯穿到每堂课的每个环节之中的一种教学方法。教师要实施愉快教学，就要想方设法激发学生的学习兴趣，唤起学生对音乐的愉悦之情，从而让学生在音乐的王国里自由快乐地遨游。
关键词： 小学音乐 愉快教学 兴趣激发
所谓愉快式教学是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围。最大限度地达到使学生生动学习、主动发展的教学目标的一种教学方法，即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。那么在平常的教学中，如何让音乐的课堂快乐起来呢？
1.媒体创境，激发兴趣
创设教学情境，让学生主动去参加，可有效激发学生学习音乐的兴趣。例：学习湘版教材《小雨沙沙》这首歌时，教师先请学生闭目听一段描绘雨声的录音，淅淅沥沥的雨声一下子就把学生融入大自然。此时，教师问道：“同学们，你愿意告诉我你雨中的心情，并让我知道你雨中的故事吗？”此时学生众说纷纭。接着，教师运用多媒体电脑显示一幅幅极富诗意又带生活气息的连续画面：“池塘里的小雨点”、“戴斗笠的男孩”、“冒雨植树的人们”。伴随着歌曲的旋律，小雨的“唰唰声”，教师又问：“如果这是一首歌曲，你能给它起个什么歌名？”学生对歌曲的感受各不相同，所以他们的回答也是各具特色，如：“雨中即景”、“童年的雨天、“春雨沙沙”等。学生的思绪在雨中延伸、想象在雨中扩展、创造在雨中体现。
2.启发想象，表现美趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才会真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
例：教学《火车开啦》，由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，学生们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，学生们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”学生们高兴地喊起来：“青岛！” “北京！” “上海！” “广州！”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，学生们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
3.激发情感，表现情趣
学生往往具有纯真的热情，音乐课堂是保持这一热情的有效载体。而且，美好的情感可以培养学生对音乐的感悟能力。我在音乐教学之中，喜欢给学生讲解音乐背景。如在教《红星照我去战斗》歌曲时，我给学生们声情并茂地讲了故事《闪闪的红星》，学生的情感受到了感染。我在演唱过程要求学生充分想像荡舟波上，对革命事业的美好的憧憬，使课堂气氛情景交融，学生如同身临其境。同时，我还让学生尝试调动自己的情感进行表演唱，鼓励学生将情感融入其间。如教《卖报歌》时，我让几个学生扮演成报童，创设了一个大雪纷纷街头卖报的情景，还让学生扮演成官员、商人等各种角色，让学生体会到当时社会的世态炎凉。学生们的情感一下子被调动了起来，唱起歌来更加能够体会到歌曲赋予的情感。
4.指导表演，增强兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。实践证明，把表演融入教学，增加课堂情趣，能无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。例如：教学《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作由右向左剪动，身体随之运动；照镜子的动作；伸出拇指夸奖……最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来进行表演。在优美的旋律中学生们有滋有味、有声有色地唱跳，既使他们情绪欢欣饱满，又培养了即兴创造能力。通过指导表演，培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
5.加强实践，升华兴趣
现代课堂教学论认为：在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生的意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极地参与到学习创新中去。例如：教学《我的愿望》一课，我让孩子们把自己的愿望写在纸上，折成“愿望号”小飞机，放飞自己的愿望。以小组为单位，先是动手折飞机，再是动手放飞機，最后安全着落的飞机的“飞行员”唱出自己的愿望。为什么说是安全着落呢？因为我在讲台上指定了一块区域，孩子们放飞机的时候，要降落在指定区域的飞机才是安全着落的飞机，才有资格上台来唱出自己的愿望。这样的教学设计，培养了孩子们动手操作的能力，升华了学习兴趣，在活跃的课堂气氛中，孩子们学会了歌曲。
总之，愉快教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，并贯穿到每堂课的每个环节之中的一种教学方法。教师要实施愉快教学，就要想方设法激发学生的学习兴趣，唤起学生对音乐的愉悦之情，从而让学生在音乐的王国里自由快乐地遨游。