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摘 要：初中是学生奠定英语基础，提高英语能力的关键时期，这个时期教师应该结合学生的认识规律、思维特点，构建多元化智能教学模式，通过语言教学、数理逻辑分析以及空间智能活动等，全方位、多角度的提升学生英语综合素养，激发学生主动学习英语的兴趣。
关键词：多元智能；初中英语；课堂教学
近些年，多元智能理论被引入初中英语课堂教学中，它主张以学生为中心，要尊重学生的个体差异，这与我国新课程标准“以生为本”的教学理念是相符的。作为当代初中英语教育工作者应该深入研究多元智能教学理论，挖掘其价值，使其能够更好的初中英语课堂教学服务。
一、语言智能活动
初中英语教师为提高学生的阅读能力和阅读水平，采取语言智能活动的教学方法，让学生在活動中掌握英语的学习技巧和学习策略。主要活动有：成语接龙、微型演讲、讲故事等。以下针对两种阅读教学活动进行介绍。
1.成语接龙。成语接龙游戏可以检验学生的单词掌握状况，测试学生的词汇量以及发音状况。成语接龙游戏有两种方式，第一种是学生利用前一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母，并拼写单词或造句。比如：Apple-Eat-Tell-Listen等。第二种形式是通过一个单词而想出与这个单词释义类似的单词，也可以由教师命名一个主题，学生按这个主题联想单词内容。比如：教师提出以交通工具为主题，让学生拼写出单词，如“bus、coach、line、taxi、train”等。学生在游戏的过程中锻炼逻辑思维能力，并对个人词汇量的掌握有所了解，让拼写和发音得到练习，提高学生的语言掌握能力。
2.微型演讲。教师给定一个演讲主题，并要求学生在5到10分钟内完成主题的演讲任务。学生需要准确把握各词汇的使用，并在演讲的同时，确保英语词语规范使用。比如：教师以学生的饮食习惯为主题，让学生在规定时间内对喜欢的食物进行描述，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的英语表达能力。
二、数理逻辑智能活动
数理逻辑智能活动可以培养学生的逻辑思维能力以及对数字的运用能力，让学生通过大量的练习，提高对事物的推测能力。这种活动的主要内容有：对事物的推测、对句型的排序，或对英语知识的内容进行分类，或是猜谜、分类，总而言之，无论哪种推理方式，都以提高学生个人英语学习能力为目的。
1.推测。作为一种激发学生学习兴趣的方式，推测能够在最短时间吸引学生的注意，并培养学生的逻辑思维能力。学生在阅读之前，教师可以将事先准备好的视频资料进行播放，吸引学生的注意。然后，学生需要按照播放的视频资料内容推测阅读材料的内容，尽量发挥个人的想象力和逻辑推理能力，激发学生的学习热情和对文章的好奇心，让英语教学课程顺利开展。
2.句子排序。将句子排序作为一种数理逻辑智能活动，可以让学生了解英语语法的使用技巧和策略，并利用多种描述方式完成同等含义的表达任务。教师将排列有序的句子打乱，并让学生在规定时间内还原句子，首先，学生需要对个单词的内容了解；然后，按照已学过的语法知识，对单词重新排列。这个过程考查了学生的词汇掌握，且能够对学生冷静思考的能力进行训练。
三、空间智能活动
具有较强空间智能思考能力的学生，能够全方位多角度对同一事物进行判断，并以转换的视角完成对事物内容的分析。教师应有针对性的锻炼学生的空间智能思考能力，通过让学生观看视频、运用图标、信息转换、设计海报等多种方式，为学生搭建属于自己的空间世界。
1.信息转换。学生在接触信息的过程中，会根据个人学习能力和对信息的理解分析能力，将信息以特殊的方式进行记忆。为方便学生接受全新的英语课程知识，教师将主要信息以图表和地图的方式进行展示，让学生形成一种特殊的记忆结构。由于学生对色彩、线条、形状、空间的感知能力较强，因此，针对这种学习状况，教师给出了以下教学图案：
在这个地图中，包含了个游玩地点的详细信息。学生只需按照地图指示就可以顺利进行游玩。通过仔细观察地图得知，教师利用英文进行方位的标注，并让学生根据自身的空间感进行训练，让英语教学课程变得更有价值，提高了学生的空间智能掌握能力。
2.设计海报。根据个人的兴趣爱好以及设计能力的不同，教师给出一个特定主题，让学生按照自身喜好设计海报，海报内容以突出阅读效果和观赏效果为主，并要求海报尽可能突出学习内容。比如：教师给出以“保护大熊猫”为主题的海报设计，要求学生突出大熊猫的生存环境。学生按教师要求首先了解大熊猫的生活喜好，然后搜索英语中关于大熊猫的介绍，并在海报的特殊位置用英文进行标注，保证学生在观赏海报的同时学习英语知识，并对空间智能进行训练，让教师的英语教学课程达到预期的教学目的。
四、空间智能活动
1.信息转换。将信息用图表或地图的方式转化呈现出来能够帮助学生更快更深地理解阅读材料。同时，也将使学生对于色彩、线条、形状、空问的感知以及互相问的联系更为敏锐。以卜是7B Unit 4 Find your way课本中一个很好的例子：在这一游玩地图中，文中大部分信息都被清楚地概括和显示了出来，学生将对动物园中各动物的方位有清楚的认知。在完成这一地图的过程中，学生需要仔细阅读课文，并且在不知不觉中掌握如何用英文表达方位。通过这一方式，学生的空问智能和语言智能都将得到提高。
2.设计海报。设计海报将极大激发学生的阅读兴趣，同时收获良好的阅读效果。为了设计一张出色的海报，学生需要自主阅读对文章有整体的感知后才能化作笔头可视化的海报。例如，在8A Unit 5 The story ofXiWang中，教师可要求学生画一张关于如何保护大熊猫的海报。海报需要包括大熊猫的生存问题，人类采取的行动以及保护建议。这一活动将英语阅读与乐趣很好地结合，有利于英语阅读教学的开展和学生空问智能的发展。
五、结语
本文从两个方面对初中英语教学中多元智能理论的应用进行分析，从中可以发现，该理论在我国虽然属于起步阶段，但是其所倡导的理念与我国新课标的要求是一致的。作为新一代中学英语教育工作者应该积极吸取国外的先进教学理论与经验，并能够将其合理的运用到中国教育中，为建立更加完善、先进的中国体系做贡献。
参考文献：
[1]多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用[J].宋颖超.基础外语教育.2017（01）.
[2]探析多元智能理论在高中英语教学中的运用[J].李敏.读与写（教育教学刊）.2016（03）.
关键词：多元智能；初中英语；课堂教学
近些年，多元智能理论被引入初中英语课堂教学中，它主张以学生为中心，要尊重学生的个体差异，这与我国新课程标准“以生为本”的教学理念是相符的。作为当代初中英语教育工作者应该深入研究多元智能教学理论，挖掘其价值，使其能够更好的初中英语课堂教学服务。
一、语言智能活动
初中英语教师为提高学生的阅读能力和阅读水平，采取语言智能活动的教学方法，让学生在活動中掌握英语的学习技巧和学习策略。主要活动有：成语接龙、微型演讲、讲故事等。以下针对两种阅读教学活动进行介绍。
1.成语接龙。成语接龙游戏可以检验学生的单词掌握状况，测试学生的词汇量以及发音状况。成语接龙游戏有两种方式，第一种是学生利用前一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母，并拼写单词或造句。比如：Apple-Eat-Tell-Listen等。第二种形式是通过一个单词而想出与这个单词释义类似的单词，也可以由教师命名一个主题，学生按这个主题联想单词内容。比如：教师提出以交通工具为主题，让学生拼写出单词，如“bus、coach、line、taxi、train”等。学生在游戏的过程中锻炼逻辑思维能力，并对个人词汇量的掌握有所了解，让拼写和发音得到练习，提高学生的语言掌握能力。
2.微型演讲。教师给定一个演讲主题，并要求学生在5到10分钟内完成主题的演讲任务。学生需要准确把握各词汇的使用，并在演讲的同时，确保英语词语规范使用。比如：教师以学生的饮食习惯为主题，让学生在规定时间内对喜欢的食物进行描述，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的英语表达能力。
二、数理逻辑智能活动
数理逻辑智能活动可以培养学生的逻辑思维能力以及对数字的运用能力，让学生通过大量的练习，提高对事物的推测能力。这种活动的主要内容有：对事物的推测、对句型的排序，或对英语知识的内容进行分类，或是猜谜、分类，总而言之，无论哪种推理方式，都以提高学生个人英语学习能力为目的。
1.推测。作为一种激发学生学习兴趣的方式，推测能够在最短时间吸引学生的注意，并培养学生的逻辑思维能力。学生在阅读之前，教师可以将事先准备好的视频资料进行播放，吸引学生的注意。然后，学生需要按照播放的视频资料内容推测阅读材料的内容，尽量发挥个人的想象力和逻辑推理能力，激发学生的学习热情和对文章的好奇心，让英语教学课程顺利开展。
2.句子排序。将句子排序作为一种数理逻辑智能活动，可以让学生了解英语语法的使用技巧和策略，并利用多种描述方式完成同等含义的表达任务。教师将排列有序的句子打乱，并让学生在规定时间内还原句子，首先，学生需要对个单词的内容了解；然后，按照已学过的语法知识，对单词重新排列。这个过程考查了学生的词汇掌握，且能够对学生冷静思考的能力进行训练。
三、空间智能活动
具有较强空间智能思考能力的学生，能够全方位多角度对同一事物进行判断，并以转换的视角完成对事物内容的分析。教师应有针对性的锻炼学生的空间智能思考能力，通过让学生观看视频、运用图标、信息转换、设计海报等多种方式，为学生搭建属于自己的空间世界。
1.信息转换。学生在接触信息的过程中，会根据个人学习能力和对信息的理解分析能力，将信息以特殊的方式进行记忆。为方便学生接受全新的英语课程知识，教师将主要信息以图表和地图的方式进行展示，让学生形成一种特殊的记忆结构。由于学生对色彩、线条、形状、空间的感知能力较强，因此，针对这种学习状况，教师给出了以下教学图案：
在这个地图中，包含了个游玩地点的详细信息。学生只需按照地图指示就可以顺利进行游玩。通过仔细观察地图得知，教师利用英文进行方位的标注，并让学生根据自身的空间感进行训练，让英语教学课程变得更有价值，提高了学生的空间智能掌握能力。
2.设计海报。根据个人的兴趣爱好以及设计能力的不同，教师给出一个特定主题，让学生按照自身喜好设计海报，海报内容以突出阅读效果和观赏效果为主，并要求海报尽可能突出学习内容。比如：教师给出以“保护大熊猫”为主题的海报设计，要求学生突出大熊猫的生存环境。学生按教师要求首先了解大熊猫的生活喜好，然后搜索英语中关于大熊猫的介绍，并在海报的特殊位置用英文进行标注，保证学生在观赏海报的同时学习英语知识，并对空间智能进行训练，让教师的英语教学课程达到预期的教学目的。
四、空间智能活动
1.信息转换。将信息用图表或地图的方式转化呈现出来能够帮助学生更快更深地理解阅读材料。同时，也将使学生对于色彩、线条、形状、空问的感知以及互相问的联系更为敏锐。以卜是7B Unit 4 Find your way课本中一个很好的例子：在这一游玩地图中，文中大部分信息都被清楚地概括和显示了出来，学生将对动物园中各动物的方位有清楚的认知。在完成这一地图的过程中，学生需要仔细阅读课文，并且在不知不觉中掌握如何用英文表达方位。通过这一方式，学生的空问智能和语言智能都将得到提高。
2.设计海报。设计海报将极大激发学生的阅读兴趣，同时收获良好的阅读效果。为了设计一张出色的海报，学生需要自主阅读对文章有整体的感知后才能化作笔头可视化的海报。例如，在8A Unit 5 The story ofXiWang中，教师可要求学生画一张关于如何保护大熊猫的海报。海报需要包括大熊猫的生存问题，人类采取的行动以及保护建议。这一活动将英语阅读与乐趣很好地结合，有利于英语阅读教学的开展和学生空问智能的发展。
五、结语
本文从两个方面对初中英语教学中多元智能理论的应用进行分析，从中可以发现，该理论在我国虽然属于起步阶段，但是其所倡导的理念与我国新课标的要求是一致的。作为新一代中学英语教育工作者应该积极吸取国外的先进教学理论与经验，并能够将其合理的运用到中国教育中，为建立更加完善、先进的中国体系做贡献。
参考文献：
[1]多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用[J].宋颖超.基础外语教育.2017（01）.
[2]探析多元智能理论在高中英语教学中的运用[J].李敏.读与写（教育教学刊）.2016（03）.