一、改进教学内容，向生活开放
　　思想品德课主要包括《品德与生活》和《品德与社会》。这两门课的基本要求都是以生活为基础。虽然，我们上课用的教材在设计时，也都是从小学生生活出发，选择的事例、题材大多都来源于小学生生活中的，但我们要考虑到自己教的小学生的独特性，成长的环境差异。这就要求我们要创造性地使用教材，捕捉我们身边小学生现实生活中有教育意义的内容，及时把学生在生活出现的新问题、现实社会中出现的新信息等吸收到课程内容之中。所以，思想品德课的教学活动内容是开放的，不能只拘泥于课本内容，应该向我们身边的小学生自身开放，向小学生身边的大自然开放，更是向小学生现实的生活开放。这就要求我们要了解学生，包括学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便保护童心，有效地开展教学。
　　二、创新课堂结构，构建开放型的教学模式
　　教育即是自由，“呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容。”学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下才能进行，而这一切都是在课堂上进行，因此，构建开放型的教学模式就显得尤为重要。
　　1.导课的开放性
　　好的开始是成功的一半，由此可见，良好的新课导入是引导学生主动参与到课堂的前提。新课导入的方法有很多，应该根据具体内容采取不同的方式方法。例如：在上有关体现祖国建设成果时可以运用对比导入法，可以让学生谈谈自己和父辈的生活对比；再比如，在上“珍惜时间”主题我们可以采取情景体念法：我们让学生先安静地坐一分钟，让他们感受一下一分钟有多长。然后可以分几个小组，一个小组抄写一分钟的课文，一个小组朗读一分钟的文章，最后让每个小组的学生说说一分钟可以写多少字、读多少字。这样就可以引导学生明白，一分钟可以使我们做许多许多事情，从而引出课题。再比如，我们在上“学会全面看问题”的主题时我们可以采取游戏导入法：我们可以先让几个学生闭上眼睛，从不同的角度摸一下一个多种形状的组合体，然后叫他们说说自己摸到了什么，最后让他们睁眼看一看完整的组合体，并想想自己当时为什么说错了。这样就使学生兴趣盎然地进入新的教学内容
　　2.教学过程的开放性
　　（1）联系社会，引导实践。我们统观《品德与生活》和《品德与社会》两本品德教材，可以发现实践性强是它的最大特点。教材中很多的内容都是取材于现实社会，以及学生身边很近的具体的生活实例。基于这个特点我们可以带领学生积极地走进社会课堂，甚至可以进行现场教学，也可以选定实践主题，组织学生区定实践。
　　（2）课堂表演，直观形象。思品课的内容特别是《品德与生活》通俗易懂、具体明了。但是根据现代生本理论，看了，听了不一定就会了，自己参与了才能深入内心。另外，小学生心理上活泼好动，喜好直观。所以我们有些上课主题，可以根据其具体特征，让学生参与表演类似的情形，这样的教学就会形式多样，课堂气氛则更活泼，学生也更有兴趣，效果自然也会更好。
　　（3）激情演讲，内心升华。思品课中的很多内容，需要的不是教师声情并茂的讲解，更需要学生真正投入感情，牵动学生的心灵，激发学生的真挚感情。这样，才能发挥学生的主体地位，教学效果才会事半功倍。基于这种考虑我觉得课堂演讲式是一种比较好的教学方式。
　　三、转变教师角色，做思想的催化剂与助产士
　　传统的教学中老师就是习惯于以一个尊者、长者、说教者的身份面对我们的学生。这种教师的角色和新课程背景下思品教师要求是格格不入的。教师的角色应该是思想的催化剂与助产士。在课堂中教师不能做简单的说教，而是组织者，学生才是课堂的主体，教师要努力创造出更加开放的课堂形式，主动创造条件最大限度地发挥学生的主体性。另外，课堂教学中教师要努力运用启发式教学。要充分相信学生有很多自己的认识和见解，可以通过学生对问题提出不同的看法后加以积极引导和启发，最后达到对学生思想品德的内化。
　　四、 改变教学评价，注重品德内化感受
　　思品课更没有绝对的评价标准，而是更应该注重学生个体的内心感觉。思想品德也不是可以用分数衡量的。品德的提高只能润物细无声。所以，教师不要对任何人都是同一尺度，在任何情况下都用同一标准。我们更应该应注重学生的独特性，注重学生的独特感受，进而让学生内化成自己的品德。答案不追求唯一，允许多元化。比如，在遵守纪律方面，有的学生表面上跟他同学差距还是很大，但是他如果有每天稍许的进步，就应该好好表扬，而不是用统一的标准要求全部同学。
　　（作者单位：浙江台州市书生小学）