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【摘要】 在新一轮的课程改革中，教师如何培养学生的创新能力,关键是如何在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用，打破传统的固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境，有机的将知识、方法、能力、世界观融为一体，使学生在学习物理知识的过程中学会生存的能力、创新思维的能力，从根本上提高学生的素质。
【关键词】 创新意识 创新能力 创新精神
在教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，可以从以下几个方面入手，切实改进教学，培养学生的创新意识、创新能力与创新精神。
一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过："对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。"没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。"学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。培养学生的探究兴趣，可作以下几方面的尝试：
1、精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣 ; 物理学是一门以实验为基础的学科,人类的物理知识来源于实践,特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验,点拨学生的思维,使学生的思维处于激励状态,可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考,促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在"动"字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合。
2、以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。
二、 转变教学观点，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课程改革将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基 础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上．教师的作用更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具．
另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同 步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合"教学常规"要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。
三、发挥学生主体作用，培养学生创新精神
传统的课堂教学课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从"教"的角度去唤起学生的"学"的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。
1、使用探讨式教学
实施探讨式教学，课前教师要把设计好的材料发给学生，让学生回去预习。课上，老师要用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，为指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论,必要时可作实验.通过动脑、动手必有所获，形成自己对知识的观点，也就是自己对知识的理解。最后，每组派一位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点，哪怕是错的，每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩。教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生见解,体现学生主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够空间；同时，教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出来的问题提出来加以讨论，以保证教学内容的完整性。
2、指导学生设计课外"探索性试验"
指导学生课外自己动手设计"探索性实验"，既使学生的动手能力得以提高，又使学生加深巩固了对物理概念、物理规律的理解，从而使学生的创新思维、创新能力和研究物理问题的能力得到了培养，而且对学生勇于坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和勇于探索、不折不挠的品质和意志都得到了训练。再有，该活动促进了学生间相互协作，使学生初步得到了科学家研究物理问题的方法，增强了收集信息和处理信息的能力，使学生的个性得到了充分的发挥，激发了学生学习物理和研究物理问题的浓厚兴趣，充分体现了学生的"主动"、"主体"和教师的"主导"作用，是推进创新教育的理想载体。
3、鼓励并教会学生敢于质疑，善于质疑-思维批判性的培养
思维的批判性是指善于大胆质疑，究其原因，扬弃前人的知识和经验，再构出自己的新东西。翻开几千年的科学史不难看出整个物理发展史是一部唯物主义对唯心主义、辩证法对形而上学的批判史。教学中，引导学生大胆质疑，不唯书唯师，人云亦云，要敢于提出自己的见解和设想。养成学生良好的质疑习惯，以利于开发学生的潜能，从而培养他们创造性思维的能力。
4、开拓学生视野，激活学生学习主动性
现代社会是"信息化"的时代，一个人对信息能否掌握直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新，能否成功。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。
作为一名处于新课程改革时期的物理教师，肩上的责任重大，唯有不断学习，不断创新，才能跟得上时代的步伐，在自己的工作的岗位上作出应有的贡献。
【关键词】 创新意识 创新能力 创新精神
在教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，可以从以下几个方面入手，切实改进教学，培养学生的创新意识、创新能力与创新精神。
一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过："对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。"没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。"学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。培养学生的探究兴趣，可作以下几方面的尝试：
1、精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣 ; 物理学是一门以实验为基础的学科,人类的物理知识来源于实践,特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验,点拨学生的思维,使学生的思维处于激励状态,可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考,促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在"动"字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合。
2、以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。
二、 转变教学观点，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课程改革将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基 础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上．教师的作用更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具．
另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同 步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合"教学常规"要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。
三、发挥学生主体作用，培养学生创新精神
传统的课堂教学课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从"教"的角度去唤起学生的"学"的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。
1、使用探讨式教学
实施探讨式教学，课前教师要把设计好的材料发给学生，让学生回去预习。课上，老师要用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，为指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论,必要时可作实验.通过动脑、动手必有所获，形成自己对知识的观点，也就是自己对知识的理解。最后，每组派一位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点，哪怕是错的，每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩。教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生见解,体现学生主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够空间；同时，教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出来的问题提出来加以讨论，以保证教学内容的完整性。
2、指导学生设计课外"探索性试验"
指导学生课外自己动手设计"探索性实验"，既使学生的动手能力得以提高，又使学生加深巩固了对物理概念、物理规律的理解，从而使学生的创新思维、创新能力和研究物理问题的能力得到了培养，而且对学生勇于坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和勇于探索、不折不挠的品质和意志都得到了训练。再有，该活动促进了学生间相互协作，使学生初步得到了科学家研究物理问题的方法，增强了收集信息和处理信息的能力，使学生的个性得到了充分的发挥，激发了学生学习物理和研究物理问题的浓厚兴趣，充分体现了学生的"主动"、"主体"和教师的"主导"作用，是推进创新教育的理想载体。
3、鼓励并教会学生敢于质疑，善于质疑-思维批判性的培养
思维的批判性是指善于大胆质疑，究其原因，扬弃前人的知识和经验，再构出自己的新东西。翻开几千年的科学史不难看出整个物理发展史是一部唯物主义对唯心主义、辩证法对形而上学的批判史。教学中，引导学生大胆质疑，不唯书唯师，人云亦云，要敢于提出自己的见解和设想。养成学生良好的质疑习惯，以利于开发学生的潜能，从而培养他们创造性思维的能力。
4、开拓学生视野，激活学生学习主动性
现代社会是"信息化"的时代，一个人对信息能否掌握直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新，能否成功。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。
作为一名处于新课程改革时期的物理教师，肩上的责任重大，唯有不断学习，不断创新，才能跟得上时代的步伐，在自己的工作的岗位上作出应有的贡献。