语文教学是动态的生成过程，许多时候，教学的轨迹并不一定按照教师的预设目标运行，这个时候，教师就应该紧紧抓住教学的转折点，适当地调控教学方向，让课堂不断地生成精彩。
　　有次，在复习中考现代文阅读时，有个学生就某个文段提出了一个问题：如何为茂名荔枝旅游文化写广告词，我抓住这个课堂的转折点，朝着学生的兴奋点设立另外一个教学目标：写广告词。我首先介绍广告词的写法，如对比法、比喻法、暗示法、双关法、警告法、反语法、幽默法等，然后让学生进行迁移训练。结果，学生们的创意不断，写出不少精彩的广告词，如“游长城，到北京；品荔枝，到茂名”“品尝茂名荔枝，沐浴唐诗古风”“造访茂名，你的微笑年轻灿烂；品尝荔枝，你的生活甜蜜畅美”“不在乎你曾经擦肩而过，只在乎你现在真正拥有”“最古老的荔枝等你一千年，最甜美的感觉伴你一万年”。
　　一般情况下，这个教学片段就这么结束了。但倘若调控得好，课堂还可以出现更为精彩的场面。第二节课开始时，我说：“刚才大家为我们家乡写的广告词非常精彩，但事实上还有更高层次的语言运用，大家想不想见识一下？”这一问，激起了学生的学习兴趣。于是，我举了一个例子：上海自来水来自海上。要求学生对出下联。学生一时没有反应。我写出两个参考答案：南海护卫舰卫护海南；南山落花生花落山南。学生被这种语言美震撼了，于是我决定继续调控下去。我出了一上联：田心甜薯甜心田。要求学生也用本地的一个地名对出下联。上联中的“田心”是本地的一个管区，它和“心田”之间构成很巧妙的关系。学生兴趣盎然，经过交流，他们对出了下联：上坑绿草绿坑上（上坑也是本地的一个管区）。于是我又出一句：白云山云白。要求学生用本地的旅游景点来对。学生们积极讨论、交流。有的对出了“旧城址城旧”，有的对出“红荔阁荔红”，有的对出“香蕉园蕉香”。这些句子虽然幼嫩，但能充分体现语言的美，对激发学生热爱生活、热爱语文、开拓思维有极大的帮助。
　　宏观调控不仅仅指课内，许多时候，我们进行课外调控，照样可以让学生的语文生活不断出现精彩。这节课结束后，我辑录了一些名联，如：
　　雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天。
　　青山原不老为雪白头；绿水本无忧因风皱面。
　　和尚撑船——篙打江心罗汉；佳人汲水——绳牵井底观音。
　　白鸟忘饥，任林间云去云来、云来云去；青山无语，看世上花开花落、花落花开。
　　取二川 排八阵 六出七擒 五丈原明灯四十九盏 一心只为酬三顾；平西蜀 定南蛮 东和北拒 中军帐变卦土木金火 水面偏能用火攻。
　　我要求学生将自己知道的名联不断地补充在学习园地里，同时把自己的鉴赏心得互相交流，以达到不断扩展认识外延的目的。一个星期后，学习园地里不断有名联和鉴赏心得补充出来，我的课外调控策略很成功，生成的效果很显著。