小学语文综合性学习是学生对语文知识的使用，是对听、读、说、写能力的提高与发展，是现实与语文的对接、文本与操作的结合。语文作业是课堂教学的延伸与拓展，它的训练效果在一定程度上决定了学习效率的高低。如果把语文作业和语文综合性学习有机地结合起来，就能获得很好的效果。
　　语文教学是我们的母语教学，可挖掘的教育资源在现实生活中比比皆是。从总体而言，只要一个学生好读书，并能积极主动地把课堂上学到的文字语言转化为自身的语言，给予创新发展，形成独特个性化的风格，他就是语言学习的成功者。以前的作业布置，常常关注于书面形式的作业，而把口头作业的比重忽略了，其实口头作业也比较重要。口头训练语言的方法，笔者尝试了下面几种模式，仅供借鉴。
　　一是组织学生在课堂上复述故事情节
　　小学语文教材上的文章多数是美文与时文，故事性比较强，因此，我们经常组织同学当堂做准备然后再进行复述，鼓励他们最好用讲故事的形式来再现故事的情节。部分同学出现词不达意的情况时，我也会耐心地给予帮助指导，在课堂上让同学有语言表达的机会。在教学《三打白骨精》课文时，因为这篇课文比较经典，不少故事情节已家喻户晓，老老少少都知道，我就先让同学们默读一遍课文，再小组进行交流，相互讲解，然后结合同学们平时对故事的情况了解，指名道姓讲述。让每个同学在课堂上都有讲述的机会，课堂气氛比较好，同学们的语言表达兴趣空前高涨。感到比较惊奇的是，许多好的词语、奇妙的句子像花儿一样相继绽放开来。一堂课之后，学生的口语能力得到了有效的训练和提升，课后我还特意布置了一个家庭作业，就是让学生回家后给父母或其他熟悉的人讲述这个故事，这就是对课堂作业的有效扩展与延伸。
　　二是在课堂上进行演讲或朗诵
　　在本人所任教的班级，每次语文课之前我都要安排学生进行三分钟的演讲或朗诵，也可由同学自主确定，随机安排内容；学生可以按座位号或者学号依次进行，所有同学基本上每学期都有三至四次的朗诵与演讲的机会。放学前我每天都会提醒学生准备好下次上课的资料，要求积极健康的主题，兼顾艺术性、思想性、情感性 ，让同学们的语言表达得到锻炼，思想与灵魂得到洗礼，使同学们天天上课都盼望能上台进行演讲。语言是人与人交流的重要工具，语言表达能力要在一定的气氛与环境下不断的锻炼，从而得到提高。每次到讲台演讲或朗诵，都是一次历练与挑战，语言表达能力不佳的孩子，经过这样的训练后，也能变得表达大方自如。
　　三是引导学生进行广泛的阅读
　　我们结合课本教材的内容，每个学期，引导同学们读书，比如《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》、《巴黎圣母院》、《红与黑》等。另外，我还鼓励学生自主选择课外书，提醒他们多看新闻，了解形式多样的信息，丰富语文的积累。在阅读的基础上，我要求学生写读后感，读后感形式不限，创作自由，有话则长，无话则短，主要目的是让孩子们有话可说。此外，再安排时间进行让他们进交流，积极引导，相互取长补短，规范语言表达。
　　四是指导学生有感情地朗读
　　在语文的四种能力中，“读”这一点是至关重要的，我在平时就注意教给学生读书的方法。如我告诉学生任何一篇文章都有特定的主题和思想，其中蕴含的情感需要用心体会，而情感的准确把握是有诀窍的，首先要多读几遍，把握主要内容，然后对文章进行细嚼慢咽，感悟主题思想。我们要利用身边可以利用的资源，要求学生不懂就问，也可以查阅资料和工具书，为阅读环节服务。让同学们感受到作品中所蕴含的情感思想，把握好感情基调，再去朗读文章时，自然就声情并茂了。
　　五是注重培养学生的写作能力
　　语文是把基础性、工具性、人文性集与一体的学科，学以致用一直是教师的目标。所以教师要加强学生的写作能力的培养，抓住机会指导学生积极练习写作，因为写作能让学生更透彻地理解语言文字。我们在每周的作文训练课中，精心备课，想方设法寻找优质素材、经典范文，争取在课堂有限的时间内把教学效果发挥到极致。生活就是一本学不完的教课书，是丰富的作文题材库，学生好比是一捆干柴，只需老师的一把火就能给点燃起来，之后就会看到热情绚烂的火焰；当然在有限的作文时间里，想从根本上改善与提高学生的写作能力比较难，所以我们老师要把学生发动起来，主动投入到无限广阔、无限精彩的生活中去。每到周末，我会布置学生自拟题目写一篇作文，不需每周写，而是什么时候有灵感就什么时候写，及时捕捉住那稍纵即逝的思想和感悟。虽然是写一点随笔之类的文字，但是可以锻炼文笔，对于同学们的未来也是一份很有意义的心灵收藏。
　　总的来说，语文是运用很广泛的学科，教师要加强培养学生的语言表达能力；语文是最包容的、最丰富多彩的、最容易和生活交融的学科，老师要充分利用身边的教育资源，努力创造有利于学生学习语文的氛围，积极开展丰富多彩的语文课外实践活动，拓宽语文学习的知识面，使学生能在轻松愉快的状态下学习语言文字的表达，从根本上提高语文素养，形成真正的能力。
　　【作者单位：盱眙县淮河中心小学 江苏】