【摘要】在当前时代背景下，信息技术发展势头极其迅猛，并且深入社会生活的各个领域。在信息技术帮助下，社会公众能够根据自身的需要随时随地收看视频、查找信息。同时，信息技术让社会公众的工作效率得到了显著提升，特别是对于企业而言，在信息技术的帮助下，办公自动化得以实现，企业的整体运行效率大大增强。由此可见，作为现代社会中的一员，必须掌握足够的信息技术手段才能够跟上时代前进的脚步。在初中信息技术教学中，教师培养学生信息技术应用能力，旨在提升学生的信息素养，使其能够适应时代的发展变化。

【关键词】初中;信息技术;课堂导入法;应用策略

一、初中信息技术教学中存在的问题

（一）教学模式单一

在初中信息技术的教学中，由于学校、教师对信息技术教学在认知上不够重视，在教学的过程中，大部分的教师依然沿用传统的教学模式，教师教学的态度也非常随意，教学的方法单一、枯燥，学生学习的主体地位就得不到体现，学生就会丧失对信息技术学习的兴趣，教学的效率就会严重下降。并且教师在课堂中，只是一味传授理论知识，实践教学的内容较少，学生就只是被动地接受知识，学习的主动性下降，初中信息技术的教学水平就得不到更好的发展。

（二）设施设备投入太少，师资力量不足

在信息技术的教学中还存在着一个致命性的问题，就是信息技术的设备投入少。在教学中，教师主要教的内容便是如何掌握计算机的一般运用方法，如果教学设备不足，信息技术的教学就变成了纸上谈兵，学生终觉浅。有许多学校虽然在设备上进行投入，但是在使用的过程中，学校并没有安排专业的人员来定期维修和保护。常年的使用，教学设备就会落后，并且，一般计算机的维修人员就是信息技术教师，这就增大了教师的工作量，影响了对学生的信息技术教学。同时，也有许多学校存在着师资力量不足的情况。尤其是偏远的农村，由于各方面都比较落后，学生对信息技术的了解较少，担任信息技术教学工作的教师也不是专业出身。这对于全面提升我国中学生的信息技术水平产生了不利的影响。

二、初中信息技术教学课堂导入法的应用策略

（一）游戏导入

信息技术的知识具有很强的专业性，内容也比较枯燥乏味，在学习的过程中，许多学生都有理解不了的难题，如果教师没有及时关注，学生就会害怕信息技术的学习，产生畏惧心理。为了能够提升学生的兴趣，增加学习的动力，将游戏融入了信息技术的教学中，以此来激发学生的想象，吸引学生对信息技术的兴趣，诱发学生学习。例如，在学习表格的创建与管理时，教师在课前就可以使用游戏导入，吸引学生的学习兴趣。首先，由教师设计一个网页游戏，让学生以找寻正确的操作顺序为主，多采用卡通或者学生感兴趣的人物来充当自己的角色，来吸引学生的兴趣。再以谁最先完成操作，获得第一的形式激发学生之间的竞争，每个学生都有三次过关的机会，完成又好又快系统会给予一个称号来赞扬学生。通过游戏的导入，学生不仅加深了对知识的理解，信息技术的教学也会更加容易展开。采取此种教学方法，打破了原有的教学模式，激发了学生的学习兴趣，推动了初中信息技术教学的发展。

（二）视频导入法

视频导入法是大多数学科教师开课前比较喜欢使用的一种导入方法。信息技术课堂导入视频一定要简短、直观，时间控制在1～5分钟，视频内容要和上课内容紧密相关，能从某一个角度直观地表达，能突破视觉限制，激发学生学习兴趣，多角度地调动学生的感官，使其积极地参与到课堂中来。如在教学“信息技术对社会的影响”这一课时，笔者以“未来的玻璃世界”视频资料导入新课，生动形象地展示了由各式各样智能玻璃构建的未来生活的各种场景，将学生带入了人们在家、学校、单位、服务公共场所应用智能玻璃的具体场景中。

比如，点击卫生间化妆镜可以听智能机器人报告天气预报、新闻，点击汽车里的任意一面玻璃可以安全导航你要去的地方，课堂上教师和学生可以在智能玻璃黑板上使用课件、进行有趣的课堂活动，综合实践课、实验课上师生可以在智能玻璃桌面上进行合作交流，医院里医生可以利用智能玻璃实现千里之外相互讨论研究诊断方案。虽然视频中众多的信息技术在目前依旧没有成为现实，但这个视频资料让学生感受到了信息技术对人类社会的巨大影响以及对未来信息世界的憧憬，增强了学生学习信息技术的兴趣和探究信息世界的决心。

（三）情景导入

在初中信息技术课堂中创设情景进行学习，是希望中学生将学科知識进行充分的综合，锻炼大家灵活运用课堂知识完成任务、满足需要的能力。

比如我们在学习word软件的排版这方面知识的时候，教师在网上搜集到了某杂志社给出的一份约稿函，约稿函是真实有效的，其内容是面向中学生邀约“忠实读者”勋章设计稿。稿件比较细致的规定了交稿格式。要求学生设计的徽章必须包含杂志名称缩写字母“J、K”，同时要求学生给出的徽章大小在5cmx5cm尺寸规格内，并要求设计作品在word里面呈现。需要附带设计说明，用500字以内的文字介绍设计理念、解读设计创意。这样的任务情景是从真实生活中的杂志约稿函发展而来，考验的是学生对画图软件、网上检索、word排版、文字输入等多方面的知识点的掌握能力。以此为任务情境，学生的热情被充分调动起来，并且能贯穿整个任务过程，从而扎实的掌握学科知识。

结束语

总之，课堂导入是课堂教学中的一门艺术，没有固定的模板。一次好的课堂导入能很快地引导学生走进你的课堂，需注意的是，每节课的课堂导入不能千篇一律，需要根据学生学情、教学内容、授课类型灵活应用，导入方法也需在教学中不断学习、更新、探究和灵活应用，才能充分发挥它在初中信息技术课堂教学中画龙点睛的作用。

参考文献

[1]王刚.信息技术课导入环节存在的问题及建议[J].中国教育技术装备，2020（13）：106-107.

[2]谢珊珊.巧导妙入，演绎精彩前奏——例谈初中信息课堂中导入的几种方式[J].新课程（中学），2019（06）：126.

[3]李冬辉.优化导入技巧，让初中信息技术课堂活起来[J].新智慧，2018（31）：13.