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【摘要】目前，全国高职院校汽车类专业很多开设了《汽车服务企业管理》课程，针对《汽车服务企业管理》课程移动学习的学习资源相对较少，学习资源的建设已经成为推进该课程教学改革的重要瓶颈之一，建设优质的移动学习资源供学习者使用是亟待探讨和解决的问题。
【关键词】移动学习 资源 开发 应用研究
【基金项目】2015年湖南汽车工程职业学院院级重点资助课题，课题编号HQZY1506。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0242-01
《汽车服务企业管理》是目前很多高职院校汽车技术服务与营销、汽车运用与维修、汽车整形技术等专业开设的一门专业课程，旨在了解汽车服务企业管理特点，让学生树立管理理念、掌握一定的管理方法，为今后从事经营、质量、财务、人事等方面的管理奠定基础。但是，因学生多、师资不够、课程内容多、课时少等问题，导致在课堂教学中无法达成教学目标。所以，本课程急需改革教学模式。
一、课程移动学习资源建设的意义
（一）为课程教学改革提供一种新的视角。
依据“隐性知识和显性知识转化”的理论基础，探究移动学习资源如何设计，让移动学习者应用资源的同时建设资源，促成显、隐性知识的相互转化，促进学习者知识的内化。这一教学改革的视角对于促进新一轮课程教学改革有明显价值。
（二）为教学资源建设提供全新的参考方法。
根据移动学习资源设计的一般流程，从知识性、情境性、人性化和交互性四个方面展开探究，对于为移动学习资源的设计提供方法支持，对于学院专业建设、课程建设都是很有价值的。
（三）提高《汽车服务企业管理》课程教学效果。
移动学习是移动技术和数字化学习相结合的产物，已成为继网络大学的第四代远程学习方式，着眼移动学习资源开发与应用，对于促进新一轮教学改革是有新意。移动学习资源是移动学习开展的媒介，建立《汽车服务企业管理》课程优质的移动学习资源对于提高该课程教学效果的价值是显而易见的。
二、课程移动学习资源建设的过程
（一）现状调研
分析国内外当前移动学习资源的建设现状，找出其可以借鉴的东西和不足之处，并力求提出建设性意见。通过对移动学习相关理论及现有移动学习资源设计与开发的研究进行分析总结，归纳其特点、优势、适用对象及应用范围以及可以借鉴的经验，以此作为本研究的理论基础。
（二）研究移动学习资源建设模型
根据自主学习教学设计的操作程序并结合传统移动学习活动设计模型，给出基于知识管理理论的移动学习资源设计模型。基于知识转化和知识场的理论，揭示移动学习资源设计的构成要素，概括移动学习资源设计的过程，构建移动学习资源设计模型，以其作为移动学习资源设计方法的出发点，为移动学习资源的设计提供理论支持。
（三）研究移动学习资源建设方法
移动学习存在“学习者注意力高度分散”、“移动性”、移动设备显示的局限性等特性。在进行移动学习资源设计与开发的研究过程中，要设计出移动学习资源建设原则、标准和方法。一方面研究文本、图片、微课视频、教学视频、动画、游戏、题库等资源的开发方法；另一方面研究如何促进学习者在移动学习过程中建设生成性资源。
（四）建设与应用《汽车服务企业管理》课程移动学习资源
采用移动学习资源开发工具，设计开发《汽车服务企业管理》课程移动学习资源，包括开发文本、图片、微课视频、教学视频、动画、游戏、题库等资源，并在网络平台上搭建适合教师个性化教学的积件。同时研究微信等移动平台上的教学需求、教学场景、教学活动、技术环境、教学资源和约束条件等，并应用于实际教学中。
三、结论
针对《汽车服务企业管理》课程移动学习的学习资源相对较少，学习资源的建设已经成为推进该课程教学改革的重要瓶颈之一，建设优质的移动学习资源供学习者使用是亟待探讨和解决的问题。《汽车服务企业管理》课程主要建设借鉴全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（CELTS）制定的 4 个学习资源类的规范，在此基础上开展移动学习资源的设计，从“知识性”、“情境性”、“人性化”和“交互性”四个方面对移动学习资源的设计方法展开讨论。根据移动学习资源设计的一般流程，从知识性、情境性、人性化和交互性四个方面展开探究，对于为移动学习资源的设计提供方法支持，对于专业建设、课程建设都是很有价值的。
参考文献：
[1]黄容怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，？2012：230-231
[2]顾凤佳，李舒愫，顾小清.微型学习现状调查与分析[J].开放教育研究，2013，03：94-99.
[3]陈丽.远程教育[M].北京：高等教育出版社，2011-6：97-99
[4]黄容怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008-5；117-118
[5]王佑镁，祝智庭.从联结主义到联通主义：学习理论的新取向[J].中国电化教育，2006，（3）：5-8.
作者简介：
刘永超（1981-），女，湖南株洲人，硕士，讲师，研究方向为汽车贸易与信息化教学。
【关键词】移动学习 资源 开发 应用研究
【基金项目】2015年湖南汽车工程职业学院院级重点资助课题，课题编号HQZY1506。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0242-01
《汽车服务企业管理》是目前很多高职院校汽车技术服务与营销、汽车运用与维修、汽车整形技术等专业开设的一门专业课程，旨在了解汽车服务企业管理特点，让学生树立管理理念、掌握一定的管理方法，为今后从事经营、质量、财务、人事等方面的管理奠定基础。但是，因学生多、师资不够、课程内容多、课时少等问题，导致在课堂教学中无法达成教学目标。所以，本课程急需改革教学模式。
一、课程移动学习资源建设的意义
（一）为课程教学改革提供一种新的视角。
依据“隐性知识和显性知识转化”的理论基础，探究移动学习资源如何设计，让移动学习者应用资源的同时建设资源，促成显、隐性知识的相互转化，促进学习者知识的内化。这一教学改革的视角对于促进新一轮课程教学改革有明显价值。
（二）为教学资源建设提供全新的参考方法。
根据移动学习资源设计的一般流程，从知识性、情境性、人性化和交互性四个方面展开探究，对于为移动学习资源的设计提供方法支持，对于学院专业建设、课程建设都是很有价值的。
（三）提高《汽车服务企业管理》课程教学效果。
移动学习是移动技术和数字化学习相结合的产物，已成为继网络大学的第四代远程学习方式，着眼移动学习资源开发与应用，对于促进新一轮教学改革是有新意。移动学习资源是移动学习开展的媒介，建立《汽车服务企业管理》课程优质的移动学习资源对于提高该课程教学效果的价值是显而易见的。
二、课程移动学习资源建设的过程
（一）现状调研
分析国内外当前移动学习资源的建设现状，找出其可以借鉴的东西和不足之处，并力求提出建设性意见。通过对移动学习相关理论及现有移动学习资源设计与开发的研究进行分析总结，归纳其特点、优势、适用对象及应用范围以及可以借鉴的经验，以此作为本研究的理论基础。
（二）研究移动学习资源建设模型
根据自主学习教学设计的操作程序并结合传统移动学习活动设计模型，给出基于知识管理理论的移动学习资源设计模型。基于知识转化和知识场的理论，揭示移动学习资源设计的构成要素，概括移动学习资源设计的过程，构建移动学习资源设计模型，以其作为移动学习资源设计方法的出发点，为移动学习资源的设计提供理论支持。
（三）研究移动学习资源建设方法
移动学习存在“学习者注意力高度分散”、“移动性”、移动设备显示的局限性等特性。在进行移动学习资源设计与开发的研究过程中，要设计出移动学习资源建设原则、标准和方法。一方面研究文本、图片、微课视频、教学视频、动画、游戏、题库等资源的开发方法；另一方面研究如何促进学习者在移动学习过程中建设生成性资源。
（四）建设与应用《汽车服务企业管理》课程移动学习资源
采用移动学习资源开发工具，设计开发《汽车服务企业管理》课程移动学习资源，包括开发文本、图片、微课视频、教学视频、动画、游戏、题库等资源，并在网络平台上搭建适合教师个性化教学的积件。同时研究微信等移动平台上的教学需求、教学场景、教学活动、技术环境、教学资源和约束条件等，并应用于实际教学中。
三、结论
针对《汽车服务企业管理》课程移动学习的学习资源相对较少，学习资源的建设已经成为推进该课程教学改革的重要瓶颈之一，建设优质的移动学习资源供学习者使用是亟待探讨和解决的问题。《汽车服务企业管理》课程主要建设借鉴全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（CELTS）制定的 4 个学习资源类的规范，在此基础上开展移动学习资源的设计，从“知识性”、“情境性”、“人性化”和“交互性”四个方面对移动学习资源的设计方法展开讨论。根据移动学习资源设计的一般流程，从知识性、情境性、人性化和交互性四个方面展开探究，对于为移动学习资源的设计提供方法支持，对于专业建设、课程建设都是很有价值的。
参考文献：
[1]黄容怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，？2012：230-231
[2]顾凤佳，李舒愫，顾小清.微型学习现状调查与分析[J].开放教育研究，2013，03：94-99.
[3]陈丽.远程教育[M].北京：高等教育出版社，2011-6：97-99
[4]黄容怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008-5；117-118
[5]王佑镁，祝智庭.从联结主义到联通主义：学习理论的新取向[J].中国电化教育，2006，（3）：5-8.
作者简介：
刘永超（1981-），女，湖南株洲人，硕士，讲师，研究方向为汽车贸易与信息化教学。