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【摘要】 项目教学法本身是一种以行为引导为主的教学方法，在中等职业学校德育课堂教学中引入项目教学法，能够有效解决传统的德育课堂教学中存在的不足，提高学生学习德育课的兴趣，获得学生学习的自觉性及自我教育能力的提高。
【关键词】 项目教学法 德育教学 中等职业
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0050-01
1 项目教学法简述
随着我国对中职德育教育的功能认识的不断深入，项目教学法也开始广泛应用于中职德育课堂的教学实践中。项目教学法的含义是指经由教师正确引导，学生以本身已经掌握的知识作为基础，自动自觉地收集相关学科的资料，并以小组为单位进行信息共享，进而达到学生学习兴趣，巩固已有知识和提升新知识学习能力的教学方法。
2 在中职德育课堂教学应用项目教学法的意义
2.1 提高学生学习德育兴趣
兴趣是学习最好的老师，我国中等职业学校学生普遍存在着文化知识基础差和不爱学习的通病。而传统的中职德育课堂说教式教学更加大了学生对学习德育课的排斥。在中职德育课堂教学引入项目教学法，旨在营造一个轻松的德育课堂教学氛围，帮助学生提高学习德育的兴趣。项目教学法的优势主要在于，一是学生可以自由地收集相关的德育学习资料，不受时间和空间的限制；二是德育教学项目教学内容和学生本身的生活紧密相连，比较容易完成，并且与原有学习成绩关联不大，学生可以从中获取成功的快感；三是学生自觉主动地开展德育学习，充分发挥自己的学习能力；分小组交流可以互相激发学生的好胜心，使学生在良性竞争中获得学习能力的提升。
2.2 帮助学生自觉主动地学习德育
传统的德育教学中，学生作为被动的知识接收者，教师传授什么内容，学生就学习什么内容，完全属于填鸭式的说教教学。学生在这样的教学方式下很难发挥学习的积极性和主动性。而将项目教学法引入到中职德育课堂教学活动中，教师可以把德育课堂中需要学生解决的问题以项目形式分配给学生，让学生自由地收集适合的学习资料，并分组进行讨论，学生决定学习计划的制定和收集资料的分工，互相需要密切配合才能完成整个德育项目。这就在最大程度上增加了学生在学习德育时的创造性和自主性，学生在学习过程主动地发现问题，主动地采取方式解决问题，提高了学生自主学习知识的能力。
2.3 培养学生的协作精神和竞争意识
协作精神和竞争意识是学生步入社会必须拥有的基本职业素质。中职学生的年纪较小，社会经验少。为使中职学生可以更好地适应社会对于人才的要求，教师要在开展教学的同时注重培养学生的协作精神和竞争意识，这也是中职德育课堂教学必备的教学内容。
3 项目教学法在中职德育课堂教学的尝试程序
实施项目教学的程序是确定项目→提出问题→小组讨论→班级交流→总结评判的过程， 对学生来说，则是一个阅读感知→自主思考→群体探究→自我修正→能力提高的过程。
3.1 确定项目
确定项目的质量将直接影响到教学效果的高低。一方面，德育教学内容的伸展性很大，从教师组织教学的角度出发，项目既要以教学内容为依据，考虑到教学目标和时间安排，又要能掌控学生学习的方向和进度，否则就容易使德育教学陷入失控状态；另一方面，也要考虑到学生的兴趣和实际学习水平。
3.2 合理分工
项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。因此，合理分组对实施项目教学至关重要。学生的性格、学习能力、性别等因素都应在分组时充分考虑，这样才能使每个学生都参与到学习过程中来；在此基础上，指导学生在小组内部再分工，使每个学生都能各尽其能，各展所长，减少成员间的相互依赖，提高学习效率，增强学生在团体中的责任意识。
3.3 小组讨论
把根据分工、各自收集的资料进行整合，在小组内进行充分的交流、讨论和完善，形成初步统一的意见，并推荐一人代表本组参加班级交流。
3.4 班级交流
由各组选出代表进行班级交流，教师在活动中担当“主持”，帮助学生发现问题，激励学生进行思考，组织学生进行有效的讨论，引导学生明辨是非，让学生自主寻求解决问题的方法。这是实施项目教学的关键步骤。
3.5 教师总结
在交流的基础上教师应乘热打铁，及时进行总结。总结内容有二：一是项目内容的最终结论，给学生以明示，并帮助学生分析产生错误的原因所在；二是对各小组学习情况的评判。有竞争就必然的高低输赢，对表现优秀的进行表扬，对落后的进行鼓励。
结语
项目教学的过程是一个人人参与的创造性实践过程，它是一种更注重行为导向的教学方法。教师应当注重学生在实践中是否获得了解决问题的思路、方法、技能和知识。
参考文献
[1] 郭颖.项目教学法在中职教学中应用探析[J].科教新报（教育科研），2011（08）.
[2] 程庆龙.在项目教学中培养学生职业能力的探索[J].咸宁学院学报，2010（07）.
[3] 耿岩.项目教学法在中职学校课程教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（07）.
【关键词】 项目教学法 德育教学 中等职业
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0050-01
1 项目教学法简述
随着我国对中职德育教育的功能认识的不断深入，项目教学法也开始广泛应用于中职德育课堂的教学实践中。项目教学法的含义是指经由教师正确引导，学生以本身已经掌握的知识作为基础，自动自觉地收集相关学科的资料，并以小组为单位进行信息共享，进而达到学生学习兴趣，巩固已有知识和提升新知识学习能力的教学方法。
2 在中职德育课堂教学应用项目教学法的意义
2.1 提高学生学习德育兴趣
兴趣是学习最好的老师，我国中等职业学校学生普遍存在着文化知识基础差和不爱学习的通病。而传统的中职德育课堂说教式教学更加大了学生对学习德育课的排斥。在中职德育课堂教学引入项目教学法，旨在营造一个轻松的德育课堂教学氛围，帮助学生提高学习德育的兴趣。项目教学法的优势主要在于，一是学生可以自由地收集相关的德育学习资料，不受时间和空间的限制；二是德育教学项目教学内容和学生本身的生活紧密相连，比较容易完成，并且与原有学习成绩关联不大，学生可以从中获取成功的快感；三是学生自觉主动地开展德育学习，充分发挥自己的学习能力；分小组交流可以互相激发学生的好胜心，使学生在良性竞争中获得学习能力的提升。
2.2 帮助学生自觉主动地学习德育
传统的德育教学中，学生作为被动的知识接收者，教师传授什么内容，学生就学习什么内容，完全属于填鸭式的说教教学。学生在这样的教学方式下很难发挥学习的积极性和主动性。而将项目教学法引入到中职德育课堂教学活动中，教师可以把德育课堂中需要学生解决的问题以项目形式分配给学生，让学生自由地收集适合的学习资料，并分组进行讨论，学生决定学习计划的制定和收集资料的分工，互相需要密切配合才能完成整个德育项目。这就在最大程度上增加了学生在学习德育时的创造性和自主性，学生在学习过程主动地发现问题，主动地采取方式解决问题，提高了学生自主学习知识的能力。
2.3 培养学生的协作精神和竞争意识
协作精神和竞争意识是学生步入社会必须拥有的基本职业素质。中职学生的年纪较小，社会经验少。为使中职学生可以更好地适应社会对于人才的要求，教师要在开展教学的同时注重培养学生的协作精神和竞争意识，这也是中职德育课堂教学必备的教学内容。
3 项目教学法在中职德育课堂教学的尝试程序
实施项目教学的程序是确定项目→提出问题→小组讨论→班级交流→总结评判的过程， 对学生来说，则是一个阅读感知→自主思考→群体探究→自我修正→能力提高的过程。
3.1 确定项目
确定项目的质量将直接影响到教学效果的高低。一方面，德育教学内容的伸展性很大，从教师组织教学的角度出发，项目既要以教学内容为依据，考虑到教学目标和时间安排，又要能掌控学生学习的方向和进度，否则就容易使德育教学陷入失控状态；另一方面，也要考虑到学生的兴趣和实际学习水平。
3.2 合理分工
项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。因此，合理分组对实施项目教学至关重要。学生的性格、学习能力、性别等因素都应在分组时充分考虑，这样才能使每个学生都参与到学习过程中来；在此基础上，指导学生在小组内部再分工，使每个学生都能各尽其能，各展所长，减少成员间的相互依赖，提高学习效率，增强学生在团体中的责任意识。
3.3 小组讨论
把根据分工、各自收集的资料进行整合，在小组内进行充分的交流、讨论和完善，形成初步统一的意见，并推荐一人代表本组参加班级交流。
3.4 班级交流
由各组选出代表进行班级交流，教师在活动中担当“主持”，帮助学生发现问题，激励学生进行思考，组织学生进行有效的讨论，引导学生明辨是非，让学生自主寻求解决问题的方法。这是实施项目教学的关键步骤。
3.5 教师总结
在交流的基础上教师应乘热打铁，及时进行总结。总结内容有二：一是项目内容的最终结论，给学生以明示，并帮助学生分析产生错误的原因所在；二是对各小组学习情况的评判。有竞争就必然的高低输赢，对表现优秀的进行表扬，对落后的进行鼓励。
结语
项目教学的过程是一个人人参与的创造性实践过程，它是一种更注重行为导向的教学方法。教师应当注重学生在实践中是否获得了解决问题的思路、方法、技能和知识。
参考文献
[1] 郭颖.项目教学法在中职教学中应用探析[J].科教新报（教育科研），2011（08）.
[2] 程庆龙.在项目教学中培养学生职业能力的探索[J].咸宁学院学报，2010（07）.
[3] 耿岩.项目教学法在中职学校课程教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（07）.