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【摘 要】随着日益发展的科学信息技术，在教学方面也具有了较大的的变进。作为近数年以来兴起的一种全新学习方式的微课，其显现出的现代信息教育意义的重大，具有着新型教育方式的推广作用，这其中同时也涵盖了小学数学。所以，本文试图从微课的特征来作为切入点，对应用于小学数学微课教学中来作为研究与阐述。
【关键词】微课 小学数学 教学 应用
相对于教学而言，当今新兴的微课倘若可以进行适当的合理应用，所能够发挥的作用是极其重要的。在现代的教学中，多种学科都开始形成了应用微课的趋势。应用微课也是一种教学实践的具体体现，是认真细致设计的一种教学活动。在教学领域微课能够被广泛的推行应用，是与其独具特色的作用具有紧密联系的，微课具有简约化、生动化、指代化、广泛性、注重化等多项优势。应用微课能够较好的解决以往固有的课堂教学无法解决的诸多问题，并能随着时代的发展进步来对于师生的各项要求进行满足，笔者以自身的教学实践经验，对于在小学数学课程教学中引入应用微课的实际效果，来作为下述的论述：
一、微课的主要特点
作为一种以微视频为平台来作为体现的微课，融合了教学当中的知识点考察、重点难点问题、实作能力等多项内容，并和另外的相关知识进行结合的教学方式。微课以数分钟至10几分钟的时段的微视频，在短暂时段内以多元化的显现方式来达成知识的传授， 起到促进学习主动性、激励学生学习等目的。微课具备下述几方面重要特征：
第一、具有明确的目的，鲜明的主题。微课因为以每一个被解构之后的微视频来作为平台，因此能够使得学生持续性的关注于某一个知识点，使之关注问题，进行具有侧重点的学习知识，并妥善处理问题。
第二、师生互动交流学习，具有发散性思维。微课以当代科技的显现方式，使得师生之间较好的应用微视频来作为即时通信的互动交流，在上课前搜集相关的教学素材、在课堂教学中的适时体现，课堂结束之后复习深化。以每一个师生交流沟通的学习时段，让微课形成一个持续性提升的互动载体，促进师生一起提升。
第三、具有广泛的基础素材，丰富多彩的内容。微课的微视频教材具体有广泛的来源，既能够来自于专家学者，也能够来自于学生，因为微课具有丰富多样的内容，所以对于学生的吸引力更大。
二、微课为小学数学教学中的有效应用
1.课前应用，答疑解惑
在上课前进行教材知识预习阶段，在学生首次学习全新知识之前，对于数学教材的知识点学生一定会存在较多的疑问，同时也不清楚该怎么样去认知学习的重点部分是在哪里？此时的微课重点应在答疑解惑，使学生获得新知识。
2.课中应用，突破难点
通过数学学习既是要掌握和理解数学知识，同时还要培养起来数学思维能力。在数学的课堂实践教学当中，应由学生公开研讨，对于自学当中存在的难点及重点问题进行集中解决，并以教师进行引导的形式，来使其数学思维能力得到进一步提升。
例如在教学《三角形的认识》时，让学生预习教材内容和对微课《认识三角形的高与底以及绘制方法》进行观看之后，对于此课当中涉及的知识与技能有初步的了解（此处的技能，所指的是绘制三角形的高）。但在实际教学中，往往还是有部分学生觉得有点难，对此技能未能熟练掌握，不会灵活地绘制三角形的高。为此，笔者就安排班级的全体同学来共同作为研究。通过学生的相互交流沟通之后，播放一个微课视频来对于学生们的观点进行了佐证，从而较好的完成了教学的既定目标。在教学的整体进程显现出“问题的提出—进行假设—研究探讨—多方面论证”的学习方式的过程，完美的融合了课堂教学与微课视频。
3.课后应用，提升思维
微课应用于课后使用应有部分的提炼及升华，促使学生具有深入性和体系性的知识结构，让学生所具有的数学思维在创新性、深入性、思想性等诸多方面获得提升。例如，在学习了《公顷和平方千米》之后，笔者摄制了一个微课《面积计量》，提出了相关的问题，怎么样来计算一座城市、甚至一个省及一个国家的面积？并作为教学和实作，使得学生既掌握了公顷和平方千米之间的等量换算，又清楚了计算面积的方法。同时布置了实践作业，让学生进行实际操作，去对知识进行理解和掌握、并拓展思维。
在持续丰富化的微课资源中，也出现了部分新的教学方式。一是以优质化的资源，使得名师来指导教学。在课前对网络化的微课资源教师进行必要的选取，选用优质的微课作为学习所用。在学生的不同的学习阶段中，有重点的向学生进行推荐，让生可以便捷的受到全国的知名教师悉心指导。二是共享微课资源，使得学生可以选择老师来进行学习。不同的教师有差异化的教学方式及特征，即使是对于相同的一项内容，通常也会具有着差异化的同教学策略。使得同一年级、同一学科教师讲授的不同微课，共享在在学校网络公共资源平台上，学生能够按照差异性的学习内容以及自我的需要来选择微课作为学习，充分博采众家之长，来有效提升学生的学习主动性。
三、结语
在小学数学充分利用微课来进行教学，可以有助于教师对于以往固有的教学存在的不足之处进行改进，对于数学教学的渠道进行拓展，促进学生学习数学的热情主动性。所以，微课应该作为小学数学教师要重点应用的教学方式，以微课作为教学，使得小学数学教育能够具有更好的发展于提升。
【关键词】微课 小学数学 教学 应用
相对于教学而言，当今新兴的微课倘若可以进行适当的合理应用，所能够发挥的作用是极其重要的。在现代的教学中，多种学科都开始形成了应用微课的趋势。应用微课也是一种教学实践的具体体现，是认真细致设计的一种教学活动。在教学领域微课能够被广泛的推行应用，是与其独具特色的作用具有紧密联系的，微课具有简约化、生动化、指代化、广泛性、注重化等多项优势。应用微课能够较好的解决以往固有的课堂教学无法解决的诸多问题，并能随着时代的发展进步来对于师生的各项要求进行满足，笔者以自身的教学实践经验，对于在小学数学课程教学中引入应用微课的实际效果，来作为下述的论述：
一、微课的主要特点
作为一种以微视频为平台来作为体现的微课，融合了教学当中的知识点考察、重点难点问题、实作能力等多项内容，并和另外的相关知识进行结合的教学方式。微课以数分钟至10几分钟的时段的微视频，在短暂时段内以多元化的显现方式来达成知识的传授， 起到促进学习主动性、激励学生学习等目的。微课具备下述几方面重要特征：
第一、具有明确的目的，鲜明的主题。微课因为以每一个被解构之后的微视频来作为平台，因此能够使得学生持续性的关注于某一个知识点，使之关注问题，进行具有侧重点的学习知识，并妥善处理问题。
第二、师生互动交流学习，具有发散性思维。微课以当代科技的显现方式，使得师生之间较好的应用微视频来作为即时通信的互动交流，在上课前搜集相关的教学素材、在课堂教学中的适时体现，课堂结束之后复习深化。以每一个师生交流沟通的学习时段，让微课形成一个持续性提升的互动载体，促进师生一起提升。
第三、具有广泛的基础素材，丰富多彩的内容。微课的微视频教材具体有广泛的来源，既能够来自于专家学者，也能够来自于学生，因为微课具有丰富多样的内容，所以对于学生的吸引力更大。
二、微课为小学数学教学中的有效应用
1.课前应用，答疑解惑
在上课前进行教材知识预习阶段，在学生首次学习全新知识之前，对于数学教材的知识点学生一定会存在较多的疑问，同时也不清楚该怎么样去认知学习的重点部分是在哪里？此时的微课重点应在答疑解惑，使学生获得新知识。
2.课中应用，突破难点
通过数学学习既是要掌握和理解数学知识，同时还要培养起来数学思维能力。在数学的课堂实践教学当中，应由学生公开研讨，对于自学当中存在的难点及重点问题进行集中解决，并以教师进行引导的形式，来使其数学思维能力得到进一步提升。
例如在教学《三角形的认识》时，让学生预习教材内容和对微课《认识三角形的高与底以及绘制方法》进行观看之后，对于此课当中涉及的知识与技能有初步的了解（此处的技能，所指的是绘制三角形的高）。但在实际教学中，往往还是有部分学生觉得有点难，对此技能未能熟练掌握，不会灵活地绘制三角形的高。为此，笔者就安排班级的全体同学来共同作为研究。通过学生的相互交流沟通之后，播放一个微课视频来对于学生们的观点进行了佐证，从而较好的完成了教学的既定目标。在教学的整体进程显现出“问题的提出—进行假设—研究探讨—多方面论证”的学习方式的过程，完美的融合了课堂教学与微课视频。
3.课后应用，提升思维
微课应用于课后使用应有部分的提炼及升华，促使学生具有深入性和体系性的知识结构，让学生所具有的数学思维在创新性、深入性、思想性等诸多方面获得提升。例如，在学习了《公顷和平方千米》之后，笔者摄制了一个微课《面积计量》，提出了相关的问题，怎么样来计算一座城市、甚至一个省及一个国家的面积？并作为教学和实作，使得学生既掌握了公顷和平方千米之间的等量换算，又清楚了计算面积的方法。同时布置了实践作业，让学生进行实际操作，去对知识进行理解和掌握、并拓展思维。
在持续丰富化的微课资源中，也出现了部分新的教学方式。一是以优质化的资源，使得名师来指导教学。在课前对网络化的微课资源教师进行必要的选取，选用优质的微课作为学习所用。在学生的不同的学习阶段中，有重点的向学生进行推荐，让生可以便捷的受到全国的知名教师悉心指导。二是共享微课资源，使得学生可以选择老师来进行学习。不同的教师有差异化的教学方式及特征，即使是对于相同的一项内容，通常也会具有着差异化的同教学策略。使得同一年级、同一学科教师讲授的不同微课，共享在在学校网络公共资源平台上，学生能够按照差异性的学习内容以及自我的需要来选择微课作为学习，充分博采众家之长，来有效提升学生的学习主动性。
三、结语
在小学数学充分利用微课来进行教学，可以有助于教师对于以往固有的教学存在的不足之处进行改进，对于数学教学的渠道进行拓展，促进学生学习数学的热情主动性。所以，微课应该作为小学数学教师要重点应用的教学方式，以微课作为教学，使得小学数学教育能够具有更好的发展于提升。