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G623.5
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务，以启迪学生思维、发展智力和德育教育为目标的课型。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的三分之一之多。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。如何提高小学数学练习课的有效性，从而提高小学数学教学质量，成为小学数学教研迫在眉睫的问题。
一、明确练习课教学目标，提高练习课的有效性。
练习是完成数学教学目标的有效手段，因此需要结合教学大纲的要求，寻找出重点和难点，进而有针对性地选择练习的题目，既要保证题目符合教学大纲的要求，又要符合学生的发展实际，对学生数学综合学习起到积极的促进作用，切忌出现简单的重复练习。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、激发学生练习兴趣，提高练习课的有效性。
小学生具有较强的好奇心和求知欲，容易对新鲜事物产生兴趣，因此教师在小学数学练习课的教学中，要抓住学生的这一特点，创设合理的教学情境，进而激发学生的练习兴趣。首先，要为学生创设有效的问题情境，在问题的带动下，学生积极地动脑思考，不仅发展了智力、拓展了思维，而且形成了正确的学习习惯，自己去探索和发现，这样整个数学练习课就充满活力，焕发了学生的学习激情，提高了练习课的效率。例如在学习四边形和梯形的相应知识时，可以创设寻找相同图形和发现共同点的问题情境，这也就激发了学生的学习热情和积极性。其次，教师要加强对多媒体等现代教育手段的应用，为学生呈现各种图片、声音和影视资料，进而调动学生的各种感官，以积极的热情投入到学习中去，提高教学效果的同时为学生综合能力的培养创造了有利的条件。
三、练习内容与生活紧密联系，提高练习课的有效性。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在练习课中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。这样，学生不但会感觉到数学的亲切，更会对此产生兴趣。练习的内容设计要从学生的周围熟悉的事物中寻找富有生活情趣的数学习题。让他们体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发学生探索欲望，促进学生和谐发展。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
四、优化数学练习的设计，提高练习课的有效性。
优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措。设计好练习是成功练习的前提。（1）选择典型的习题。练习要具有一定的层次性，数学是一门严谨的学科，需要在练习课中做到由简到难，这就需要把握好选题的层次和深度。（2）把握习题的量，做到适度适量。就小学生而言，其注意力集中的时间较短，因此教师在数学练习课中要善于把握学生集中注意力的时间，进而做相应的练习，既要达到练习的效率，对基础知识进行有效的巩固，又要避免使学生产生乏味的感觉，一般而言，教师需要将时间控制在25分钟左右。（3）提高练习教学的灵活性和拓展性。在教学活动的开展中，教师要结合学生的心理特点和兴趣爱好，采用灵活多样的教学模式和教学方法，最大限度地激发学生的兴趣，避免出现题海作战的现象，这样不仅会降低学生练习的效果，还会影响到学生的练习兴趣，这就需要教师对学生的需求和心理特点进行分析，采用合适的教学模式。游戏教学对激发学生的积极性和提高教学质量有着积极的促进作用，因此教师在课堂练习中，要运用竞争机制，设置相应的游戏环节，让学生全身心地投入。
五、提供足够的练习时间和空间，提高练习课的有效性。
在教学过程中为了达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题能力，往往把与现实生活密切相关的一些问题引入练习之中。比如学习圆柱的特征后，为了巩固圆柱的侧面长等于底面圆的周长这一知识点，向学生出示一道操作练习题，要求学生动手做一个笔筒。学生在做笔筒的过程中，学生要经过多次尝试，反复计算、剪和粘才能做成功。学生应用知识解决问题本身就是一个过程。在这一过程中，除了教师的指导外，更要给学生留下足够的思考时间和探索的空間，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，克服被动学习的局面，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位。
六、重视数学练习课的评价，提高练习课的有效性。
教学评价是对教学活动进行反馈的有效形式，也是为教师改进工作的主要依据，因此教师要加强对教学评价的重视，对课堂教学进行科学全面的评价。首先数学练习课教学评价要全面，一方面要尊重学生的个性差异，对不同的学生进行综合的评价，切忌出现“一刀切”的现象，避免打消学生数学学习的积极性。另一方面要对学生的数学知识掌握情况以及数学思维的培养等多个环节进行评价，并对学生进行正确的指引，切忌出现学习成绩检测评价的单一模式。其次，数学练习课评价要有综合性，即将过程性评价与结果性评价结合起来，突出过程性评价的重要地位，不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生在学习过程中的表现进行评价，关注学生的发展和进步，并予以鼓励和表扬，增强学生数学学习的信心。最后，要对数学练习课进行科学评价，坚持以积极评价为主，多鼓励多支持学生，当然也要用恰当的方式指出学生的不足，并指导其改正。
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务，以启迪学生思维、发展智力和德育教育为目标的课型。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的三分之一之多。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。如何提高小学数学练习课的有效性，从而提高小学数学教学质量，成为小学数学教研迫在眉睫的问题。
一、明确练习课教学目标，提高练习课的有效性。
练习是完成数学教学目标的有效手段，因此需要结合教学大纲的要求，寻找出重点和难点，进而有针对性地选择练习的题目，既要保证题目符合教学大纲的要求，又要符合学生的发展实际，对学生数学综合学习起到积极的促进作用，切忌出现简单的重复练习。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、激发学生练习兴趣，提高练习课的有效性。
小学生具有较强的好奇心和求知欲，容易对新鲜事物产生兴趣，因此教师在小学数学练习课的教学中，要抓住学生的这一特点，创设合理的教学情境，进而激发学生的练习兴趣。首先，要为学生创设有效的问题情境，在问题的带动下，学生积极地动脑思考，不仅发展了智力、拓展了思维，而且形成了正确的学习习惯，自己去探索和发现，这样整个数学练习课就充满活力，焕发了学生的学习激情，提高了练习课的效率。例如在学习四边形和梯形的相应知识时，可以创设寻找相同图形和发现共同点的问题情境，这也就激发了学生的学习热情和积极性。其次，教师要加强对多媒体等现代教育手段的应用，为学生呈现各种图片、声音和影视资料，进而调动学生的各种感官，以积极的热情投入到学习中去，提高教学效果的同时为学生综合能力的培养创造了有利的条件。
三、练习内容与生活紧密联系，提高练习课的有效性。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在练习课中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。这样，学生不但会感觉到数学的亲切，更会对此产生兴趣。练习的内容设计要从学生的周围熟悉的事物中寻找富有生活情趣的数学习题。让他们体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发学生探索欲望，促进学生和谐发展。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
四、优化数学练习的设计，提高练习课的有效性。
优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措。设计好练习是成功练习的前提。（1）选择典型的习题。练习要具有一定的层次性，数学是一门严谨的学科，需要在练习课中做到由简到难，这就需要把握好选题的层次和深度。（2）把握习题的量，做到适度适量。就小学生而言，其注意力集中的时间较短，因此教师在数学练习课中要善于把握学生集中注意力的时间，进而做相应的练习，既要达到练习的效率，对基础知识进行有效的巩固，又要避免使学生产生乏味的感觉，一般而言，教师需要将时间控制在25分钟左右。（3）提高练习教学的灵活性和拓展性。在教学活动的开展中，教师要结合学生的心理特点和兴趣爱好，采用灵活多样的教学模式和教学方法，最大限度地激发学生的兴趣，避免出现题海作战的现象，这样不仅会降低学生练习的效果，还会影响到学生的练习兴趣，这就需要教师对学生的需求和心理特点进行分析，采用合适的教学模式。游戏教学对激发学生的积极性和提高教学质量有着积极的促进作用，因此教师在课堂练习中，要运用竞争机制，设置相应的游戏环节，让学生全身心地投入。
五、提供足够的练习时间和空间，提高练习课的有效性。
在教学过程中为了达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题能力，往往把与现实生活密切相关的一些问题引入练习之中。比如学习圆柱的特征后，为了巩固圆柱的侧面长等于底面圆的周长这一知识点，向学生出示一道操作练习题，要求学生动手做一个笔筒。学生在做笔筒的过程中，学生要经过多次尝试，反复计算、剪和粘才能做成功。学生应用知识解决问题本身就是一个过程。在这一过程中，除了教师的指导外，更要给学生留下足够的思考时间和探索的空間，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，克服被动学习的局面，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位。
六、重视数学练习课的评价，提高练习课的有效性。
教学评价是对教学活动进行反馈的有效形式，也是为教师改进工作的主要依据，因此教师要加强对教学评价的重视，对课堂教学进行科学全面的评价。首先数学练习课教学评价要全面，一方面要尊重学生的个性差异，对不同的学生进行综合的评价，切忌出现“一刀切”的现象，避免打消学生数学学习的积极性。另一方面要对学生的数学知识掌握情况以及数学思维的培养等多个环节进行评价，并对学生进行正确的指引，切忌出现学习成绩检测评价的单一模式。其次，数学练习课评价要有综合性，即将过程性评价与结果性评价结合起来，突出过程性评价的重要地位，不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生在学习过程中的表现进行评价，关注学生的发展和进步，并予以鼓励和表扬，增强学生数学学习的信心。最后，要对数学练习课进行科学评价，坚持以积极评价为主，多鼓励多支持学生，当然也要用恰当的方式指出学生的不足，并指导其改正。