【摘 要】
：
【摘要】“三单”，是基于班级学生特征分析，围绕某一学习主题，针对学生学习前、中、后三个阶段所设计的具有整体性、方法性、挑战性和开放性的课时学习任务链。由预学诊断的课前单、引导挑战的课中单和巩固拓展的课后单组成。文章旨在以《如梦令》一课的“三单”设计为视角，探讨如何以“三单”为载体，让学生真正成为课堂的主人，在有限的课堂学习时间内，促进每一个个体经历有指导、有挑战、高投入、高认知的深度学习过程的策略
论文部分内容阅读
【摘要】“三单”，是基于班级学生特征分析，围绕某一学习主题，针对学生学习前、中、后三个阶段所设计的具有整体性、方法性、挑战性和开放性的课时学习任务链。由预学诊断的课前单、引导挑战的课中单和巩固拓展的课后单组成。文章旨在以《如梦令》一课的“三单”设计为视角，探讨如何以“三单”为载体，让学生真正成为课堂的主人，在有限的课堂学习时间内，促进每一个个体经历有指导、有挑战、高投入、高认知的深度学习过程的策略。
【关键词】三单;深度学习;如梦令;策略
【中图分类号】G623
其他文献
【摘要】为实际生活服务的说明文除了具备传递知识的实用功能外，也具有鲜明的审美价值。主要表现为内容的生活美、思想美和形式上的语言美和结构美。充分认识说明文的审美特质，对于一线教师的教学以及学生的阅读和写作都大有裨益。 【关键词】说明文；教学；审美价值 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 说明文属于实用文的一种，是用以客观地说明事物、阐明事理的一种文体。教学的目的是让学生以科学的知识去认识
【摘要】本文以《穷人》的教学为例，对小学高年级作文仿写训练中读与写的辩证关系进行了说明。得出读是仿的基石，悟是仿的阶梯，补白是仿的点缀三个重要观点。同时通过对《穷人》教学的案例对小学高年级作文仿写训练提出了以下三个重要观点。一是重视读写结合，充分挖掘教材文本的示范作用。二是重视习作素材的积累，在阅读教学中渗透仿写训练。三是初步探索由读到写、由仿到写的过程模式。 【关键词】读与写;辩证关系;由读到
【摘要】2014年，我校申报了增城市教育科学规划课题“农村小学古诗文吟诵教学模式的实践研究”。经过一年的研究，归纳出古诗吟诵教学的四步教学模式：“创设情境，揭示课题——初读诗歌，整体感知——品读诗歌，吟诵悟境——实践尝试，拓展延伸。”这种教学模式是否符合学生认知事物的规律？能否培养学生自主探究、重视以读为本、读中感悟？能否引领学生进入文本意境，感受意境美、语言美、音韵美，使学生学习起来兴趣更浓，记
【摘要】朱自清的《背影》入选统编版初中语文教材八年级上册第四单元。本单元的一个学习重点就是“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考”。结合单元目标的特点，教学难点聚焦到品味“看似平淡，其实极具表现力”的语言。若要达成这样的教学目标，如何搭建适合的教学支架，带领学生走向文本的深处是这篇文章教学设计的难点。 【关键词】解读文本;《背影》;教学 【中图分类号】G624
【摘要】“江南”的文学故事难以计数，它们构成中国文学最有情致的，也最具感染力的部分。“江南”实际早已突破单向地理学意义的框制，它成为中国文学乃至中国文化一个重要的美学范畴，一个意蕴丰厚的文化符码。在日常的语文教学中，对语文教材进行科学梳理，深入挖掘、整合、应用、拓展江南这一独特的地域文化资源，科学构建语文教学的文化平台，势必能为语文教学插上腾飞的翅膀，从而提升语文教学的文化品位，丰富学生的人文内涵
【摘要】小学语文教学语言的输入输出，人们都在进行比较积极的思考。利用阅读促进学生的习作，形成阅读写作的良性循环，作为教师应当在每个语文教学课堂都去积极考虑。积极考虑良性循环，必须多思考学生的需求性，必须多思考提高习作的策略，还必须思考其多方面的内容。本文作者从读读、思思、写写的角度所思考的小学语文阅读习作教学，有许多值得人们借鉴的地方。 【关键词】读思写;阅读习作;相互促进 【中图分类号】G6
【摘要】本文试图运用叙事学理论解读鲁迅小说《祝福》，为小说教学探索新颖的角度。本文从三方面展开：故事与情节部分，作者以“我”的故事为小说框架，祥林嫂的故事以“闪回”的形式呈现;叙述者部分，“我”是不可靠叙述者、圆形人物;反讽部分，作者以此拷问“我”的灵魂。 【关键词】叙事学;《祝福》;鲁迅;小说教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 我在多次研读与
【摘要】在写作教学实践中我们发现，学生面对话题常常感到“无话可说”，即使勉强表达也是“无病呻吟”。究其原因，还是因为缺乏写作素材，平时不注重对写作素材的积累，导致写作时不知如何下手。语言积累的薄弱成了他们提高写作能力的瓶颈，由于没有丰富的语言积累，教师传授的写作方法和技巧就成了“空中楼阁”。写作成为简单的语言堆砌，缺乏真情实感，内容空洞乏味。针对这一现状，为了提高学生的写作能力，本文提出“如何积累
【摘要】不论优秀习作还是劣质习作，但凡带点“典型”的，学生可能一生铭记，并持续对自己写作产生巨大影响，直至语文学习，教师也应铭记积累这些范例资源丰富、优化作文指导实践。 【关键词】校本;作文;积累;运用 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 每一次习作的成功和习作能力的提升都是建立在实践者经验的认可和获得之上的，所以，优、劣质的习作都是成功之母。在农村
【摘要】本文以初中第一篇自读课文《雨的四季》为例，在分析自读课文和教读课文的不同之后，结合自己的教学实践，梳理出一种“自读模式”：用旁批、用阅读提示、用作业本和用教读。让学生掌握方法，习得能力，从而迁移到学习的各个层面，更好地学习。 【关键词】新教材;自读;教读;三位一体;旁批;阅读提示;作业本 【中图分类号】G623 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-049