关于现代语文教学已有众多学者提出了成人语文的教学观，这对语文教学改革者有着很好的导向作用，它是素质教育的具体落实和真实体现。长期以来，传统的教学思想一直困扰着语文教学的改革，要改变教育中重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，就必须摈弃以知识本位为代表的教学理念，实施课程开发，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，开发满足学生职业生涯发展需求、突出能力培养的课程体系。成人教育最显著的的办学特征是职业性、技能性和实践性，因而成人教育语文学科必须重新审视现今的教学目标，适应新形势，拓宽教学面，既要立足课堂这块传统领地，又要引导学生面向社会，走向生活，更好地发挥语文教学的特色。那么如何实施成人语文教学，本人谈几点看法。
　　一、教师必须要加强自己的学识修养，扩展讲课的容量和知识面
　　学问浩如烟海。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”从事成人教育的语文教师，要把课上得“实”、“美”、“活”，仅靠扎实的语文基础知识是远远不够的，还必须具有一定容量的知识信息。一个语文教师，如果只是固守于原有的知识，满足于既有的一点知识，局限于对教材和教参的反复钻研，而没有新知识的不断输入，不过是无源之水，无本之木。况且，语文教学综合性很强，它是一个系统工程，涉及到方方面面的问题，同时成人语文教学观要求教学格局上做到主体化、方位化、多样化、实用化，提高学生多种能力，因此，这就要求富有责任心和进取心的语文教师自觉加强自身的学识修养，及时掌握时代的信息，积极拓展自己的知识面，既要“博”又要“专”，引入现代生活的源头活水，以此来充实、扩展讲课内容，以培养学生长远的战略眼光、未来意识和整合知识的能力。
　　二、必须贯彻以学生为本的主体性教学
　　由于改革的深化，社会主义市场经济的逐步建立和完善，成教学生面临的是一个充满竞争的社会。这就要求我们的语文教学要遵循学术性、趣味性、时代性、应用性并举的课程教学原则，培养学生的时代意识，超前意识。而成人语文教学正是朝着这个目标，贯彻以学生为本的主体性教学。它要求学生在语文知识体系方面，思维形式方面获得全新的认识和全面的提高。为此，我们在教学中除继续重视传授各种知识外，更要注重对学生的良好学习方法、思维方式等各方面的能力培养，在教学手段和教学场所上要力求多样化。平时的课堂教学中，要多培养学生的主动学习能力，尽量把更多的时间留给学生思考、讨论、发表见解、乃至争论，让学生思维涌动、撞击，通过学生的主体活动引发智慧的灵感，使学生真正成为课堂教学的主体。如学习《合同》等经济类应用文时，通过提醒大家在经济生活中要多了解对方情况、市场行情，多考虑一些事后可能出现的复杂情况，使学生在写作练习此类文体时能做到较为周密和严密，也为日后参与经济活动时避免或减少发生纠纷、上当受骗提供了一定的保障。在教学方法上，也应以培养学生的思维认识能力为主，如对于文章主题的多角度理解，文章中人物性格的不同理解，讨论班门弄斧与谦虚谨慎等问题，有意识地启发学生进行思维，让学生在认识上日臻完善。
　　三、必须给学生创设一个学语文、用语文的学习氛围
　　课堂教学是学校教育活动的基本构成部分，在全面推进素质教育的过程中，不少地区、学校冲破学科课程一统天下的局面，开辟了活动课程和环境课程，这对于丰富课堂教学的内容和形式发挥了重要作用。成人语文课程要实现提高学生的人文素质教育目标，必须打破单一的课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。语文学习的目的在于运用，用语文知识来解决实际问题。听、说、读、写是语文基本能力的体现，在平时，就要给学生多提供这样一个听、说、读、写的机会和空间，努力去创造一个学语文、用语文的学习氛围，这是成人语文教学的又一体现。总之要让学生在各类活动中增强胆略、训练思维、锤炼语言文字能力和社交能力。引导他们善于观察、勤于思考、见多识广，在主动学习中有一个学语文、用语文的过程，不断提高听、说、读、写等各方面的能力。搞好课外学习，关键还在于我们广大的成教语文教师要更新观念，时时处处要有随时创设一种语文学习氛围的意识。如果我们能给学生学语文、用语文的环境，那么我相信长此以往，孜孜以求，教学必将出现一个新天地，学生的语文能力和水平也必定会大幅度地提高。
　　近些年的教学实践，我深深认识到：语文教学并非从“此”文到“彼”文的平面延伸，而是应积极地去激发学生利用现有的条件，置身于学中用，再从用中学这个良性循环中，挖掘语言的潜能，加快语文能力的培养。事实证明，要培养实用型人才，绝不是从课本这方“小天地”里培养出来的，而是应从语文教学的氛围中培养出来的。