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【摘 要】学生是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，我们应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】小学数学 课堂 高效 构建
目前的课堂教学还存在着一些不尽如人意的地方，低效、无效的课堂教学现象仍然存在，填鸭式的教学仍然可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈。其实，学生才是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，教師应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。为了更有效地提高教学效果，在新一轮课程改革的形势下，教师要及时转变教学理念，改进教育教学方法，激励鼓舞学生的学习积极性，努力构建和谐高效的课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中构建高效课堂。
一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提
了解学生要做到既要了解学生的个性，又要了解学生的原有认知基础和已有经验。了解学生个性，做到因材施教是高效课堂的前提。只有了解学生，才能有针对性的教育学生，才能提高教育的实效性。实验证明，不同的性格对学生的运算能力，思维能力，分析和解决问题的能力都有着不同程度的影响。因此，在教学过程中，我们要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，最终在“我要学”的过程中培养学生的数学能力，提高数学学习的成绩
二、让学生动手操作，引领学生探究学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让数学更形象化。
在教学圆的认识时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、注重评价
评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习――对照――调节――改进――完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。
总之，新课程的实施.对我们数学教师的工作提出了更高的要求。探索小学数学课堂的高效性更应是我们不断的追求，在教学过程中，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学的学科特点，这需要我们教师在教学中不断实践和探索，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，才能逐步提高课堂教学的有效性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。 勇于实践、大胆创新，实现真正意义上的课堂高效。
【关键词】小学数学 课堂 高效 构建
目前的课堂教学还存在着一些不尽如人意的地方，低效、无效的课堂教学现象仍然存在，填鸭式的教学仍然可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈。其实，学生才是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，教師应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。为了更有效地提高教学效果，在新一轮课程改革的形势下，教师要及时转变教学理念，改进教育教学方法，激励鼓舞学生的学习积极性，努力构建和谐高效的课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中构建高效课堂。
一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提
了解学生要做到既要了解学生的个性，又要了解学生的原有认知基础和已有经验。了解学生个性，做到因材施教是高效课堂的前提。只有了解学生，才能有针对性的教育学生，才能提高教育的实效性。实验证明，不同的性格对学生的运算能力，思维能力，分析和解决问题的能力都有着不同程度的影响。因此，在教学过程中，我们要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，最终在“我要学”的过程中培养学生的数学能力，提高数学学习的成绩
二、让学生动手操作，引领学生探究学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让数学更形象化。
在教学圆的认识时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、注重评价
评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习――对照――调节――改进――完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。
总之，新课程的实施.对我们数学教师的工作提出了更高的要求。探索小学数学课堂的高效性更应是我们不断的追求，在教学过程中，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学的学科特点，这需要我们教师在教学中不断实践和探索，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，才能逐步提高课堂教学的有效性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。 勇于实践、大胆创新，实现真正意义上的课堂高效。