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摘要：数学是一门需要一定思考能力的学科，对于高年级的教师来说，更重要的教学任务是提高学生的数学学习机会并发展学生的数学思维能力。
关键词：小学高年级数学;训练效果;战略
在小学高段数学教学中，由于学生已经掌握了一些理论基础，因此在此期间，教师应集中精力培养学生逻辑思维能力，加强解决问题的教学方法，教师应根据课程设计适当的教学方法，引导和培培养学生对自主学习的理解，激发学生学习数学的热情，使学生成为具有丰富知识的创新学习型人才。
一、小学高段数学的现状
小学数学是一门理论程度很高的学科，升入高年级的学生可以深刻地感受到小学数学内容的变化。首先，将会有更多的计算研究和越来越多的思维转变的研究，许多学生对未知内容感到胆怯，从学习之初就无法形成良好的学习态度，对学习数学没有浓厚的兴趣，从而导致了长期的被动学习。传统教育模式下教师的单方面灌输使学习变得困难，对于学生来说，数学是无聊的，随着困难的逐渐增加，学生的心理恐惧也随之增加，形成了恶性循环。教师作为学生学习道路上的引导者，有责任改变这种状态，通过不断实践获得教学经验，研究和更新教学方法，并提高教学效果。
二、提高小学数学教学效果的策略
1.培养学生的数学思维能力
在数学研究中有许多好的数学思想，例如将数字和图形結合起来的数学思想， “数形结合”的思维方法是数学的两个主要部分之间的桥梁，它可以实现“数字”与“图形”之间的相互作用，将复杂的抽象问题转化为简单直接的问题，可以帮助学生更好地理解数学知识点，提高学生的认知能力。例如，当比较负数的大小时，初始学习负数时，学生可能会遇到某些问题，但当两个正数比较时，对学生来说可能会更容易，但是如果添加负号，则需要朝相反的方向进行思考。此时，教师可以要求学生画一条直线，在右边标记切割头，然后在直线上从左到右标记适当的数字，从大到小，这样数字可以更多直观地以直线表示，此外，遇到计算问题时，还可以利用将数字和图形组合起来的想法进行理解，通过绘制图形，帮助学生更好地理解。例如，火车通过400米的隧道要花费20秒，而通过100米的桥要花费15秒，假设通过隧道和桥梁的火车的平均速度相同，那么这辆火车有几米？面对此类问题时，学生只需画一幅画就可以更容易理解。通过组合数字和图形，可以使抽象问题更加直观，数和形式相结合的思想在数学中得到了广泛的应用，因此小学数学教师需要注意在课堂上培养学生的数学思维能力，为学生以后的学习打下基础。
2.新颖的课堂设计
小学生喜欢新颖有趣的事物，而课堂设计充满乐趣，可以进一步激发学生的好奇心。在小学进行高段数学教学时，如果教师能够创建生动有趣的课程，学生会对此感兴趣并积极参与。例如，在“自行车数学教学”中，教师可以将自行车推入教室，并允许学生对自行车进行操作，亲身体验周长，半径和齿轮比的含义，通过这种方式，学生们对课堂学习新知识会产生浓厚的兴趣。在执行教学任务时，教师还可以培养学生的思维灵活性，并培养他们积极向上的思维习惯。
3.合适的教学方法
合适的教学方法可以起到事半功倍的效果，尤其是小学高段数学，教师应注意教学方法的优化选择，以解决小学高段数学教学中的特定问题。教师可以在书中概述相关的问题情况，并逐步引导学生采取不同的思维方式思考，吸引学生的注意力，并充分发挥其在课堂上的主导地位。例如，当教师进行“圆的计算”课程时，学生可以首先使用手中的学习工具实际测量硬币，以便学生掌握滚轮测量方法，掌握了这种方法后，教师可以问一个问题：如何测量一个不能移动的循环池，以鼓励学生深入思考，面对较大甚至看不见的圆时，在测量过程中应使用哪种方法，这种渐进式的提问方法为学生带来了深层的问题情境，使学生能够通过观察，思考来总结规则，培养他们的创新精神和创造性思维来，通过创建有问题的情境，培养学生逐渐以不同的方式思考问题并找到合适的解决方案，从而增强学生的好奇心和对数学课程的参与度。
简而言之，作为一个教育者，引导者，教师在学生未来的成长和发展过程中占据着至关重要的地位，教师应该致力于更好的教学，改善教学方法，提高教学效率，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]魏翔.小学高段数学教学中引导学生自主学习的策略探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：234-235.
[2]梁兵.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].家长，2020（17）：16+18.
关键词：小学高年级数学;训练效果;战略
在小学高段数学教学中，由于学生已经掌握了一些理论基础，因此在此期间，教师应集中精力培养学生逻辑思维能力，加强解决问题的教学方法，教师应根据课程设计适当的教学方法，引导和培培养学生对自主学习的理解，激发学生学习数学的热情，使学生成为具有丰富知识的创新学习型人才。
一、小学高段数学的现状
小学数学是一门理论程度很高的学科，升入高年级的学生可以深刻地感受到小学数学内容的变化。首先，将会有更多的计算研究和越来越多的思维转变的研究，许多学生对未知内容感到胆怯，从学习之初就无法形成良好的学习态度，对学习数学没有浓厚的兴趣，从而导致了长期的被动学习。传统教育模式下教师的单方面灌输使学习变得困难，对于学生来说，数学是无聊的，随着困难的逐渐增加，学生的心理恐惧也随之增加，形成了恶性循环。教师作为学生学习道路上的引导者，有责任改变这种状态，通过不断实践获得教学经验，研究和更新教学方法，并提高教学效果。
二、提高小学数学教学效果的策略
1.培养学生的数学思维能力
在数学研究中有许多好的数学思想，例如将数字和图形結合起来的数学思想， “数形结合”的思维方法是数学的两个主要部分之间的桥梁，它可以实现“数字”与“图形”之间的相互作用，将复杂的抽象问题转化为简单直接的问题，可以帮助学生更好地理解数学知识点，提高学生的认知能力。例如，当比较负数的大小时，初始学习负数时，学生可能会遇到某些问题，但当两个正数比较时，对学生来说可能会更容易，但是如果添加负号，则需要朝相反的方向进行思考。此时，教师可以要求学生画一条直线，在右边标记切割头，然后在直线上从左到右标记适当的数字，从大到小，这样数字可以更多直观地以直线表示，此外，遇到计算问题时，还可以利用将数字和图形组合起来的想法进行理解，通过绘制图形，帮助学生更好地理解。例如，火车通过400米的隧道要花费20秒，而通过100米的桥要花费15秒，假设通过隧道和桥梁的火车的平均速度相同，那么这辆火车有几米？面对此类问题时，学生只需画一幅画就可以更容易理解。通过组合数字和图形，可以使抽象问题更加直观，数和形式相结合的思想在数学中得到了广泛的应用，因此小学数学教师需要注意在课堂上培养学生的数学思维能力，为学生以后的学习打下基础。
2.新颖的课堂设计
小学生喜欢新颖有趣的事物，而课堂设计充满乐趣，可以进一步激发学生的好奇心。在小学进行高段数学教学时，如果教师能够创建生动有趣的课程，学生会对此感兴趣并积极参与。例如，在“自行车数学教学”中，教师可以将自行车推入教室，并允许学生对自行车进行操作，亲身体验周长，半径和齿轮比的含义，通过这种方式，学生们对课堂学习新知识会产生浓厚的兴趣。在执行教学任务时，教师还可以培养学生的思维灵活性，并培养他们积极向上的思维习惯。
3.合适的教学方法
合适的教学方法可以起到事半功倍的效果，尤其是小学高段数学，教师应注意教学方法的优化选择，以解决小学高段数学教学中的特定问题。教师可以在书中概述相关的问题情况，并逐步引导学生采取不同的思维方式思考，吸引学生的注意力，并充分发挥其在课堂上的主导地位。例如，当教师进行“圆的计算”课程时，学生可以首先使用手中的学习工具实际测量硬币，以便学生掌握滚轮测量方法，掌握了这种方法后，教师可以问一个问题：如何测量一个不能移动的循环池，以鼓励学生深入思考，面对较大甚至看不见的圆时，在测量过程中应使用哪种方法，这种渐进式的提问方法为学生带来了深层的问题情境，使学生能够通过观察，思考来总结规则，培养他们的创新精神和创造性思维来，通过创建有问题的情境，培养学生逐渐以不同的方式思考问题并找到合适的解决方案，从而增强学生的好奇心和对数学课程的参与度。
简而言之，作为一个教育者，引导者，教师在学生未来的成长和发展过程中占据着至关重要的地位，教师应该致力于更好的教学，改善教学方法，提高教学效率，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]魏翔.小学高段数学教学中引导学生自主学习的策略探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：234-235.
[2]梁兵.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].家长，2020（17）：16+18.