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摘要：古诗词和写作是小学语文教学的重要内容，而诗词作为一种重要的文学体裁，与写作必然有着千丝万缕的联系，比如古诗词的表现手法、语言特色对学生写作都有一定的指导作用。所以教师不妨将古诗词教学向写作教学迁移，让学生在学习诗词的同时掌握写作技巧，提高写作能力，从而实现高效的语文教学。
关键词：小学语文;古诗词;写作教学;迁移
诗词虽然是古人常用的文学体裁，与现代文写作貌似毫无关联，但写作是相通的，都是作者对自己情感态度的表达，其在表达方式、表达技巧等方面必有相似之处。而除此之外，诗词凝练的语言和深邃的意境，以及诗词本身都可以为现代文写作提供很好的思路。因此，在小学古诗词教学中，教师可以将写作教学渗透到诗词教学中，让学生通过诗词的学习掌握写作技巧，从而同时提高学生的诗词素养和写作水平。因此，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学如何向写作教学迁移。
一、 诗文扩写，锻炼写作能力
语言凝练、意境深远是古诗词最显著的特征，同時也是学生难以掌握诗词内涵的重要因素。但是，古诗词的这种朦胧美、含蓄美正是现代文写作难以做到的，并且，正因为古诗词的这种特征，才给读者创造了无限的想象空间。所以在古诗词教学中，教师可以让学生根据诗词的原意进行诗文扩写，通过合理的想象和描绘丰富诗词的意境和内容。这不仅能加深学生对诗词含义的理解，同时也能锻炼学生的写作能力。
例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我先引领学生翻译其中重点字词，让学生了解诗文大意。然后再为学生介绍诗词背景，介绍李白和孟浩然之间的情谊。接着，我便鼓励学生发挥想象，将这首诗扩展成一个小故事讲出来。一名学生的讲述较为精彩，其大致内容如下：“暮春三月，阳光明媚，黄鹤楼上两位诗人一起饮酒交谈。原来孟浩然即将去往广陵，李白千里迢迢前来为他践行。酒兴渐浓，二人谈笑甚欢，但是天下无不散之筵席，孟夫子到了该启程的时候。李白虽然不舍，但还是把孟夫子送上了远行的小船……”该名学生不仅将诗词原意毫无遗漏地表达了出来，还通过想象增添了一些诗词中没有的情节，这对于帮助学生完整地理解诗词含义具有一定的作用。所以说，在小学古诗词教学中，教师引导学生进行诗词扩写，对于锻炼学生写作能力以及强化学生对诗词的理解大有益处。
二、 诗词鉴赏，学习写作技巧
诗词的表现手法对现代文写作具有一定的指导意义，所以在古诗词教学中，教师可以引导学生鉴赏诗词，在鉴赏过程中说明诗词的表现手法以及这种表现手法所起到的作用，以此帮助学生理解诗词内涵，掌握写作技巧。而为了达到更好的效果，教师可以选择意境丰富的诗句作为鉴赏的切入点，并以设疑的形式逐步引导学生深入挖掘诗词内涵，了解诗词的表现手法，并在最后组织学生利用诗词的表现手法进行创作。这对于强化学生对诗词内涵的理解，以及帮助学生掌握诗词中的写作技巧大有裨益。
仍以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例。为了引导学生理解诗人送别时的心情，我以后两句为切入点向学生提问：“后两句全是景色描写，并没有表示出诗人的心情，你是如何理解的呢？”一名学生道：“这两句诗写友人的孤帆渐行渐远，只剩下滚滚长江在天边流淌，诗人虽然没有描写自己的心情，但是从诗句中可以看出诗人一直看着朋友远去，这个动作足以体现诗人的不舍之情。”接着，我便给学生介绍借景抒情、融情入景的表现手法，并强调这种表现手法在增强情感表达效果方面所起到的作用。最后，我再组织学生用这种表现手法写一段微作文。通过这一过程，不仅可以丰富学生的写作技巧，同时也能帮助学生深入理解诗词内涵，提高学生的诗词鉴赏能力，从而实现有效的诗词教学。
三、 诗句引用，增强表达效果
“引用”是现代文写作中常用的手法，它可以使文章言简意赅，并增强文章表现力，而在写作中引用诗词则可以大大增加文章的文采。所以在小学古诗词教学中，教师可以引导学生将诗句引用到写作中，以提高学生的作文水平。而为了达到更好的效果，教师首先要让学生理解诗词的字面含义和深层含义，然后再通过合适的例句给学生做示范，指导学生在写作过程中引用诗句的方法。这不仅能锻炼学生的写作能力，同时也能加深学生对诗词的理解和记忆。
例如：在学习四年级上册的《古诗二首》一课时，我先引领学生掌握《题西林壁》和《游山西村》这两首诗的含义，接着，我便以《题西林壁》为例为学生展示如何在写作中引用诗词：“正所谓‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，所以我们看待事物要从多个角度出发，这样才能认清事物的全貌。”学生模仿道：“无论遇到什么困难我们都不能轻易放弃，即使前方山重水复也要不断尝试，这样才可能迎来‘柳暗花明又一村’。”由此可见，在古诗词教学中引导学生掌握在写作时引用诗词的技巧，对于增强学生文章表达效果、加深学生对诗词的理解具有重要意义。
总之，古诗词与写作有着紧密的联系，所以在小学古诗词教学中，教师可以将二者结合起来，同时促进学生写作能力和诗词素养的提升，从而有效提高学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018.
[2]王秀华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018.
作者简介：
李自勇，贵州省黔西南州布依族苗族自治州，贵州省黔西南州布依族苗族自治州普安县盘水街道窝沿小学。
关键词：小学语文;古诗词;写作教学;迁移
诗词虽然是古人常用的文学体裁，与现代文写作貌似毫无关联，但写作是相通的，都是作者对自己情感态度的表达，其在表达方式、表达技巧等方面必有相似之处。而除此之外，诗词凝练的语言和深邃的意境，以及诗词本身都可以为现代文写作提供很好的思路。因此，在小学古诗词教学中，教师可以将写作教学渗透到诗词教学中，让学生通过诗词的学习掌握写作技巧，从而同时提高学生的诗词素养和写作水平。因此，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学如何向写作教学迁移。
一、 诗文扩写，锻炼写作能力
语言凝练、意境深远是古诗词最显著的特征，同時也是学生难以掌握诗词内涵的重要因素。但是，古诗词的这种朦胧美、含蓄美正是现代文写作难以做到的，并且，正因为古诗词的这种特征，才给读者创造了无限的想象空间。所以在古诗词教学中，教师可以让学生根据诗词的原意进行诗文扩写，通过合理的想象和描绘丰富诗词的意境和内容。这不仅能加深学生对诗词含义的理解，同时也能锻炼学生的写作能力。
例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我先引领学生翻译其中重点字词，让学生了解诗文大意。然后再为学生介绍诗词背景，介绍李白和孟浩然之间的情谊。接着，我便鼓励学生发挥想象，将这首诗扩展成一个小故事讲出来。一名学生的讲述较为精彩，其大致内容如下：“暮春三月，阳光明媚，黄鹤楼上两位诗人一起饮酒交谈。原来孟浩然即将去往广陵，李白千里迢迢前来为他践行。酒兴渐浓，二人谈笑甚欢，但是天下无不散之筵席，孟夫子到了该启程的时候。李白虽然不舍，但还是把孟夫子送上了远行的小船……”该名学生不仅将诗词原意毫无遗漏地表达了出来，还通过想象增添了一些诗词中没有的情节，这对于帮助学生完整地理解诗词含义具有一定的作用。所以说，在小学古诗词教学中，教师引导学生进行诗词扩写，对于锻炼学生写作能力以及强化学生对诗词的理解大有益处。
二、 诗词鉴赏，学习写作技巧
诗词的表现手法对现代文写作具有一定的指导意义，所以在古诗词教学中，教师可以引导学生鉴赏诗词，在鉴赏过程中说明诗词的表现手法以及这种表现手法所起到的作用，以此帮助学生理解诗词内涵，掌握写作技巧。而为了达到更好的效果，教师可以选择意境丰富的诗句作为鉴赏的切入点，并以设疑的形式逐步引导学生深入挖掘诗词内涵，了解诗词的表现手法，并在最后组织学生利用诗词的表现手法进行创作。这对于强化学生对诗词内涵的理解，以及帮助学生掌握诗词中的写作技巧大有裨益。
仍以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例。为了引导学生理解诗人送别时的心情，我以后两句为切入点向学生提问：“后两句全是景色描写，并没有表示出诗人的心情，你是如何理解的呢？”一名学生道：“这两句诗写友人的孤帆渐行渐远，只剩下滚滚长江在天边流淌，诗人虽然没有描写自己的心情，但是从诗句中可以看出诗人一直看着朋友远去，这个动作足以体现诗人的不舍之情。”接着，我便给学生介绍借景抒情、融情入景的表现手法，并强调这种表现手法在增强情感表达效果方面所起到的作用。最后，我再组织学生用这种表现手法写一段微作文。通过这一过程，不仅可以丰富学生的写作技巧，同时也能帮助学生深入理解诗词内涵，提高学生的诗词鉴赏能力，从而实现有效的诗词教学。
三、 诗句引用，增强表达效果
“引用”是现代文写作中常用的手法，它可以使文章言简意赅，并增强文章表现力，而在写作中引用诗词则可以大大增加文章的文采。所以在小学古诗词教学中，教师可以引导学生将诗句引用到写作中，以提高学生的作文水平。而为了达到更好的效果，教师首先要让学生理解诗词的字面含义和深层含义，然后再通过合适的例句给学生做示范，指导学生在写作过程中引用诗句的方法。这不仅能锻炼学生的写作能力，同时也能加深学生对诗词的理解和记忆。
例如：在学习四年级上册的《古诗二首》一课时，我先引领学生掌握《题西林壁》和《游山西村》这两首诗的含义，接着，我便以《题西林壁》为例为学生展示如何在写作中引用诗词：“正所谓‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，所以我们看待事物要从多个角度出发，这样才能认清事物的全貌。”学生模仿道：“无论遇到什么困难我们都不能轻易放弃，即使前方山重水复也要不断尝试，这样才可能迎来‘柳暗花明又一村’。”由此可见，在古诗词教学中引导学生掌握在写作时引用诗词的技巧，对于增强学生文章表达效果、加深学生对诗词的理解具有重要意义。
总之，古诗词与写作有着紧密的联系，所以在小学古诗词教学中，教师可以将二者结合起来，同时促进学生写作能力和诗词素养的提升，从而有效提高学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018.
[2]王秀华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018.
作者简介：
李自勇，贵州省黔西南州布依族苗族自治州，贵州省黔西南州布依族苗族自治州普安县盘水街道窝沿小学。