论文部分内容阅读
作为一门基础性、统合性学科的语文,课堂上应充满知识性、趣味性,充满活力。营造一种良好的语文课堂气氛、具有感染力的教育情境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何创设情境,激活语文课堂呢?
一、充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多,比方说教师、学生、教材、教法等,我认为其中最关键的还是教师,只有通过教师的创造性劳动,才有可能实现良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中起着主导性的作用。教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松的课堂氛围,让学生充分参与学习活动,让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性,摈弃家长制、霸道者的教风,代之以民主平等的态度,关心和爱护学生。
古人打仗讲究“知己知彼,百战不殆”,教学工作亦当如此,要根据学生的理解、接受能力,确定教法、学法。比如说对于基础较差的学生来说,他们不太喜欢听老师过多地阐释课文内容,我们可以少讲甚至不讲,让他们自己去读、去悟,自由地亲近文本,而老师只对他们不懂之处加以点拨。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象,又是学习的主体,因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体、学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。
2.让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。
三、以饱满的热情,渲染课堂气氛
一名优秀的语文教师,要有诗人般的激情。在我国,语文课担负着多种功能,而情感陶冶功能是非常重要的一项。课堂上,教师不仅要像一个高明的舵手,引导学生畅游知识的海洋,而且要像一位高明的演员,以饱满的热情感染学生,让语文课堂激情四射、充满活力。可以想象,如果教师在课堂上没有激情,课堂必然如一潭死水,死气沉沉,想吸引学生,只能是一句空话。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
五、注重教学方法和教学组织形式
兴趣是最好的老师,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是绝不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
教师的语文感悟、教师的语言生动形象、富有文采,那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,要用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,将给人以美的享受。如《春》的导语:“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的、蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了,散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这儿,怎能不心潮澎湃、激情飞扬?
六、联系实际,让生活走进课堂
体现生活性,是新课程课堂教学的基本特性。课堂教学如果离开了生活,那就成了无源之水、无本之木。生活之于教育,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;教育需溶入生活中,才能具有生命活力。就好像演一场戏要有道具一样,语文教材只是教学过程的一个“道具”,在教学过程中,我们既要亲近文本,让学生尽情地阅读文本,最后又要跳出文本、高于文本,和生活接轨,因为,只有生活中的东西、身边的东西,学生们才会更感兴趣。
兴趣是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手,把握学情,关注个体,辅之以灵活多样的方法,激活语文课堂,让学生喜欢语文、热爱语文,并不是很遥远的事。
一、充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多,比方说教师、学生、教材、教法等,我认为其中最关键的还是教师,只有通过教师的创造性劳动,才有可能实现良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中起着主导性的作用。教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松的课堂氛围,让学生充分参与学习活动,让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性,摈弃家长制、霸道者的教风,代之以民主平等的态度,关心和爱护学生。
古人打仗讲究“知己知彼,百战不殆”,教学工作亦当如此,要根据学生的理解、接受能力,确定教法、学法。比如说对于基础较差的学生来说,他们不太喜欢听老师过多地阐释课文内容,我们可以少讲甚至不讲,让他们自己去读、去悟,自由地亲近文本,而老师只对他们不懂之处加以点拨。
二、重视学生的主体作用
学生既是教学的对象,又是学习的主体,因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体、学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。
2.让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。
三、以饱满的热情,渲染课堂气氛
一名优秀的语文教师,要有诗人般的激情。在我国,语文课担负着多种功能,而情感陶冶功能是非常重要的一项。课堂上,教师不仅要像一个高明的舵手,引导学生畅游知识的海洋,而且要像一位高明的演员,以饱满的热情感染学生,让语文课堂激情四射、充满活力。可以想象,如果教师在课堂上没有激情,课堂必然如一潭死水,死气沉沉,想吸引学生,只能是一句空话。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
五、注重教学方法和教学组织形式
兴趣是最好的老师,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是绝不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
教师的语文感悟、教师的语言生动形象、富有文采,那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,要用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,将给人以美的享受。如《春》的导语:“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的、蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了,散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这儿,怎能不心潮澎湃、激情飞扬?
六、联系实际,让生活走进课堂
体现生活性,是新课程课堂教学的基本特性。课堂教学如果离开了生活,那就成了无源之水、无本之木。生活之于教育,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;教育需溶入生活中,才能具有生命活力。就好像演一场戏要有道具一样,语文教材只是教学过程的一个“道具”,在教学过程中,我们既要亲近文本,让学生尽情地阅读文本,最后又要跳出文本、高于文本,和生活接轨,因为,只有生活中的东西、身边的东西,学生们才会更感兴趣。
兴趣是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手,把握学情,关注个体,辅之以灵活多样的方法,激活语文课堂,让学生喜欢语文、热爱语文,并不是很遥远的事。