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摘 要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础，但大都冠以“课外”前提。在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，能够激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。如何实现生物课堂教学活动化？我校生物组教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。
关键词：初中生物 课堂 活动化教学 动点 动法 存在问题
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。
一、寻找“动点”
1.民主、和谐、平等、合作的师生关系。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功的，也偶尔有失败的。成功时，同学们为我鼓掌；失败时，为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关系？”“反应速度与人的高矮有没有关系？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关系？”……全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞了学生的心灵，学生的创造性思维得到了极大的发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题、设计实验方案、开展探究实验，整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.从学生的生活中挖掘“动点”。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。
3.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，能极大地吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
二、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，使其德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计了以下几种方法：
1.游戏类。如在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动：“医生”背对黑板，“病人”面向黑板，当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加，通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
2.制作类。如在学习生态系统时，我们设计了《跟我做生态球》的活动，目的在于使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义，通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。首先，老师通过展示各种各样的生态球图片和自制生态球，吸引学生兴趣，再利用FLASH动画引导学生分析瓶中生态系统的组成成分，通过讨论、提出假设、设计方案、制做生态球，观察、记录、分析讨论。每个学生都积极参与其中，思维活跃，气氛热烈。如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟，是难以充分发挥活动教学的特殊功能与价值的。
3.探究实验类。如光对鼠妇生活的影响、种子结构和成分的探究、种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动的关系、探究反应速度……
4.设计与创作类。我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计、新的动物运动方式设计、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……
此外还有调查、分析、讨论等等。
以上的各种活动过程需经历亲身实践、记录数据、分析归纳、得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。
总之，生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。生物活动化教学能激发学生的学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生的学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
关键词：初中生物 课堂 活动化教学 动点 动法 存在问题
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。
一、寻找“动点”
1.民主、和谐、平等、合作的师生关系。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功的，也偶尔有失败的。成功时，同学们为我鼓掌；失败时，为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关系？”“反应速度与人的高矮有没有关系？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关系？”……全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞了学生的心灵，学生的创造性思维得到了极大的发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题、设计实验方案、开展探究实验，整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.从学生的生活中挖掘“动点”。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。
3.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，能极大地吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
二、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，使其德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计了以下几种方法：
1.游戏类。如在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动：“医生”背对黑板，“病人”面向黑板，当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加，通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
2.制作类。如在学习生态系统时，我们设计了《跟我做生态球》的活动，目的在于使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义，通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。首先，老师通过展示各种各样的生态球图片和自制生态球，吸引学生兴趣，再利用FLASH动画引导学生分析瓶中生态系统的组成成分，通过讨论、提出假设、设计方案、制做生态球，观察、记录、分析讨论。每个学生都积极参与其中，思维活跃，气氛热烈。如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟，是难以充分发挥活动教学的特殊功能与价值的。
3.探究实验类。如光对鼠妇生活的影响、种子结构和成分的探究、种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动的关系、探究反应速度……
4.设计与创作类。我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计、新的动物运动方式设计、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……
此外还有调查、分析、讨论等等。
以上的各种活动过程需经历亲身实践、记录数据、分析归纳、得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。
总之，生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。生物活动化教学能激发学生的学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生的学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。