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摘 要：幼儿园的陶艺活动作为一项常规性的美术活动，过去传统的教学方法基本是教师示范，幼儿跟着一步步模仿进行学习。而微课的应用则可以起到意想不到的辅助效果。因此，教师要重视微课的设计制作和应用，从课程的创编、语言的规范、音箱的使用等方面，进一步提高幼儿陶艺课程教学效果。
关键词：幼儿教育；陶艺微课程；陶艺活动
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.113
近年来，随着教育信息化的发展，微课程逐渐走进了幼儿园的教育教学，并以其短小精悍、主题突出、直观形象、易于推广等优势独领风采，成为幼儿们乐于接受的一种新型学习方式。面对“互联网+”、大数据时代的来临，设计制作幼儿陶艺微课程，并以适宜的方式巧妙运用，可丰富和完善教育教学，效果良好。
一、合理规划，创编幼儿陶艺系列课程
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿的学习特点及教学实践，我选择了“泥条盘筑”“素坯成型”“捏塑”等適合在幼儿园开展的陶艺活动，并根据其技法学习特点设计为“泥条变变变”“泥巴捏捏捏”“素坯画画画”等多个系列的幼儿陶艺课程，每个系列课程都从最简单的技法开始，编写成4-6个教学活动方案，从简入繁，由易到难，逐步帮助幼儿通过各系列活动，熟练掌握各种陶艺技法。如“泥条变变变”系列活动就创编成：“搓泥条”—“泥条变小蛇”—“泥条变小碗”—“泥条变房子”—“陶艺吧里乐陶陶”等5个活动，使幼儿掌握“泥条盘筑”这一技法。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，科学制定课程活动目标，注重循序渐进，突出重难点，有效解决陶艺活动教学的共性问题。如在“泥条变变变”系列微课程的5个教学活动目标中，就先从认识简单的陶艺工具、学习双手搓泥条开始，逐渐通过学习双手搓泥条、在泥工板上搓泥条、切割泥条、螺旋连接泥条、平铺泥条及各种方法的综合运用，逐步学习和掌握“泥条盘筑”的技法，帮助幼儿一步步由简单到复杂，由易到难掌握制作要领，制作出难度越来越大、表现力越来越强的作品，完成创作，获得成功的感受。
二、规范语言，巧加儿歌伴诵富有童趣
在将幼儿陶艺活动录制成视频时，我发现语言的重要性和要求之高，必须做到“规范化与儿童化”相结合，才能实现语言规范、童趣盎然的效果。于是我根据不同的教学活动创编了多首儿歌，有根据陶艺活动内容学习的过程，依据操作要领的重难点为提醒幼儿注意而伴诵的；有配合操作流程为帮助幼儿记忆而加入的；还有整个操作结束后作为总结性儿歌而吟唱的。如“搓泥条”活动，就将搓泥条方法的动作要领创编成儿歌：“两手相对搓泥条，掌根掌心搓呀搓，搓呀搓，搓出粗泥条，搓呀搓，搓出细泥条。”巧妙将搓泥条时必须用手的“掌根掌心”动作要领融进儿歌，搓的时间短搓成粗泥条，搓的时间长搓成细又长的泥条。这样将操作步骤细致分解，抓住要领，创编成幼儿能理解的、朗朗上口的儿歌，配合画面，音画同步，非常便于幼儿理解和学习。在“泥条变小碗”“泥条变房子”两个活动中，因为操作步骤比较多，而且出现多次的重复动作，所以就在整个作品即将成型时伴诵了这样的儿歌：小碗—“搓泥条，抹泥浆，盘泥条，整整型，一个小碗做成了。”小房子—“四四方方一座房，盘粗泥条作房墙，铺细泥条是房顶，有门有窗亮堂堂。”这样富有总结性的儿歌可以帮助幼儿轻松记忆操作流程，学习变得更简单，面对完成的作品愉快吟诵，寓教于乐，有利于保持幼儿对陶艺活动的兴趣。
三、精心摄制，强化音像效果创佳绩
微课程是一种新型的视频学习资源，根据不同的教学活动需求可以制作成图片集合，也可以进行录像制作。陶艺活动因其操作动作的连贯性强等特点，所以我认为陶艺微课程更适合录像制作。一个好的微课程设计绝对不是简单的教学过程的压缩，充分运用多媒体技术，为解决教学活动重难点而呈现的音频和视频的完美结合。特别在陶艺微课程的画面中，教师的讲解与操作是一体的，动作是连贯的、联动的，语言是标准的，是与画面紧密契合的，这就要求在制作时要认真做好多角度的摄像（近镜头与远镜头的互换）、精心剪辑（每一帧画面的清晰度、前后两帧画面的连接等）、语言的示范性（普通话标准、讲解清楚）与画面的精准结合等工作，为了锦上添花，我们还可以依据画面效果和需要选择不同的音乐，增强音效，使整个微课程音像效果更趋于完善。在“泥条变变变”系列活动中，都分别配以不同欢快活泼的音乐，大大增强了该课程的艺术效果，在参加全市中小学微课程大赛中，最终以评委综合评价99分的优异成绩一举夺得特等奖，成为多年来学前教育段自参加微课程比赛以来的最佳成绩。
四、合理运用，辅助幼儿学习陶艺更简单
陶艺微课程虽然有着直观、形象、可重复播放的特点，但是它并不能代替教师的现场授课，是教师授课的辅助教学手段，那么如何适宜地运用才能真正发挥好微课程的作用呢？通过实践，我发现：一方面在幼儿园内，正常的陶艺活动教学，在教师现场讲解操作环节之后循环播放微课程，可以帮助幼儿清晰地看到教师的动作示范要领，学习制作细节，解决学习的重难点，辅助教师教学，能力强的幼儿看着视频就可以独立制作作品，整体缩短了陶艺活动的学习时间，一般在35分钟之内就可以完成教学，大大提高了教学效率，而且对于自己习得制作成功的幼儿是一种极大的鼓励。对于一些简单的陶艺活动，幼儿可以直接观看视频自行学习；在开展区域活动时，陶艺微课程的播放，为幼儿重复练习陶艺技法、熟练操作提供支持，帮助幼儿自行建构学习。
总之，教育信息化是大趋势，学前教育工作者也必须要跟上时代的步伐，努力钻研教育信息化建设与幼儿园教育教学、行政管理等方面的相互融合，让幼儿生活在现代的、前瞻的学前教育氛围和教育环境里，快乐成长，全面发展。
参考文献：
[1] 张倩.微课程在幼儿教育中的实践与探索[J].中小学电教（下半月），2014（2）.
[2] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.
关键词：幼儿教育；陶艺微课程；陶艺活动
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.113
近年来，随着教育信息化的发展，微课程逐渐走进了幼儿园的教育教学，并以其短小精悍、主题突出、直观形象、易于推广等优势独领风采，成为幼儿们乐于接受的一种新型学习方式。面对“互联网+”、大数据时代的来临，设计制作幼儿陶艺微课程，并以适宜的方式巧妙运用，可丰富和完善教育教学，效果良好。
一、合理规划，创编幼儿陶艺系列课程
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿的学习特点及教学实践，我选择了“泥条盘筑”“素坯成型”“捏塑”等適合在幼儿园开展的陶艺活动，并根据其技法学习特点设计为“泥条变变变”“泥巴捏捏捏”“素坯画画画”等多个系列的幼儿陶艺课程，每个系列课程都从最简单的技法开始，编写成4-6个教学活动方案，从简入繁，由易到难，逐步帮助幼儿通过各系列活动，熟练掌握各种陶艺技法。如“泥条变变变”系列活动就创编成：“搓泥条”—“泥条变小蛇”—“泥条变小碗”—“泥条变房子”—“陶艺吧里乐陶陶”等5个活动，使幼儿掌握“泥条盘筑”这一技法。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，科学制定课程活动目标，注重循序渐进，突出重难点，有效解决陶艺活动教学的共性问题。如在“泥条变变变”系列微课程的5个教学活动目标中，就先从认识简单的陶艺工具、学习双手搓泥条开始，逐渐通过学习双手搓泥条、在泥工板上搓泥条、切割泥条、螺旋连接泥条、平铺泥条及各种方法的综合运用，逐步学习和掌握“泥条盘筑”的技法，帮助幼儿一步步由简单到复杂，由易到难掌握制作要领，制作出难度越来越大、表现力越来越强的作品，完成创作，获得成功的感受。
二、规范语言，巧加儿歌伴诵富有童趣
在将幼儿陶艺活动录制成视频时，我发现语言的重要性和要求之高，必须做到“规范化与儿童化”相结合，才能实现语言规范、童趣盎然的效果。于是我根据不同的教学活动创编了多首儿歌，有根据陶艺活动内容学习的过程，依据操作要领的重难点为提醒幼儿注意而伴诵的；有配合操作流程为帮助幼儿记忆而加入的；还有整个操作结束后作为总结性儿歌而吟唱的。如“搓泥条”活动，就将搓泥条方法的动作要领创编成儿歌：“两手相对搓泥条，掌根掌心搓呀搓，搓呀搓，搓出粗泥条，搓呀搓，搓出细泥条。”巧妙将搓泥条时必须用手的“掌根掌心”动作要领融进儿歌，搓的时间短搓成粗泥条，搓的时间长搓成细又长的泥条。这样将操作步骤细致分解，抓住要领，创编成幼儿能理解的、朗朗上口的儿歌，配合画面，音画同步，非常便于幼儿理解和学习。在“泥条变小碗”“泥条变房子”两个活动中，因为操作步骤比较多，而且出现多次的重复动作，所以就在整个作品即将成型时伴诵了这样的儿歌：小碗—“搓泥条，抹泥浆，盘泥条，整整型，一个小碗做成了。”小房子—“四四方方一座房，盘粗泥条作房墙，铺细泥条是房顶，有门有窗亮堂堂。”这样富有总结性的儿歌可以帮助幼儿轻松记忆操作流程，学习变得更简单，面对完成的作品愉快吟诵，寓教于乐，有利于保持幼儿对陶艺活动的兴趣。
三、精心摄制，强化音像效果创佳绩
微课程是一种新型的视频学习资源，根据不同的教学活动需求可以制作成图片集合，也可以进行录像制作。陶艺活动因其操作动作的连贯性强等特点，所以我认为陶艺微课程更适合录像制作。一个好的微课程设计绝对不是简单的教学过程的压缩，充分运用多媒体技术，为解决教学活动重难点而呈现的音频和视频的完美结合。特别在陶艺微课程的画面中，教师的讲解与操作是一体的，动作是连贯的、联动的，语言是标准的，是与画面紧密契合的，这就要求在制作时要认真做好多角度的摄像（近镜头与远镜头的互换）、精心剪辑（每一帧画面的清晰度、前后两帧画面的连接等）、语言的示范性（普通话标准、讲解清楚）与画面的精准结合等工作，为了锦上添花，我们还可以依据画面效果和需要选择不同的音乐，增强音效，使整个微课程音像效果更趋于完善。在“泥条变变变”系列活动中，都分别配以不同欢快活泼的音乐，大大增强了该课程的艺术效果，在参加全市中小学微课程大赛中，最终以评委综合评价99分的优异成绩一举夺得特等奖，成为多年来学前教育段自参加微课程比赛以来的最佳成绩。
四、合理运用，辅助幼儿学习陶艺更简单
陶艺微课程虽然有着直观、形象、可重复播放的特点，但是它并不能代替教师的现场授课，是教师授课的辅助教学手段，那么如何适宜地运用才能真正发挥好微课程的作用呢？通过实践，我发现：一方面在幼儿园内，正常的陶艺活动教学，在教师现场讲解操作环节之后循环播放微课程，可以帮助幼儿清晰地看到教师的动作示范要领，学习制作细节，解决学习的重难点，辅助教师教学，能力强的幼儿看着视频就可以独立制作作品，整体缩短了陶艺活动的学习时间，一般在35分钟之内就可以完成教学，大大提高了教学效率，而且对于自己习得制作成功的幼儿是一种极大的鼓励。对于一些简单的陶艺活动，幼儿可以直接观看视频自行学习；在开展区域活动时，陶艺微课程的播放，为幼儿重复练习陶艺技法、熟练操作提供支持，帮助幼儿自行建构学习。
总之，教育信息化是大趋势，学前教育工作者也必须要跟上时代的步伐，努力钻研教育信息化建设与幼儿园教育教学、行政管理等方面的相互融合，让幼儿生活在现代的、前瞻的学前教育氛围和教育环境里，快乐成长，全面发展。
参考文献：
[1] 张倩.微课程在幼儿教育中的实践与探索[J].中小学电教（下半月），2014（2）.
[2] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.