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摘 要： 高职院校的职业道德教育课程教学内容陈旧，教材内容概念化、理想化，缺少鲜活的案例，教材体系结构比较死板，不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价。很多高职院校在学生考查、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。本文探讨如何改革高职院校的职业道德教育这一问题。
关键词： 高职院校 职业道德教育 现状 加强途径
一、职业道德教育在高职院校的现状
1.教学内容陈旧，影响了职业道德教育的时效性。
不少高职院校在职业道德教育课方面存在一个共同的问题：教学内容陈旧。教材内容过于概念化、理想化，缺少鲜活的案例。教材体系结构比较死板、程式化。这种教材既不能及时反映社会的热点问题，又不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价，更缺少世界各国职业道德教育的优秀成果及经验。
2.教学方法单一，忽视了学生职业道德教育的主体性。
在职业道德的教学中，灌输一直是最大的痼疾。教师只注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。这样教出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和消化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些问题时无所适从。
3.缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育的针对性。
不少学生对本行业职业道德方面的知识和内容不了解，缺少与社会、企业的联系。很多高职院校在学生考查、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。
4.师资力量薄弱，影响了职业道德教育的正常实施。
目前，不少高职院校道德教育师资队伍中也存在一些亟待解决的问题。如任课教师中，专职教师较少，兼职教师较多；教师缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究；教师的教育观念比较陈旧，“师道尊严”、“唯我独尊”观念仍然存在，对学生缺少民主、平等和尊重，等等。这些现象在一定程度上影响了职业道德教育的正常实施。
5.评价方式简单，降低了职业道德教育实施的实效性。
当前高职院校职业道德教育评价方式较为简单，仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这种评价方式存在着重大缺陷：重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价；重视教育者评价，轻视受教育者的自主评价。由于现行评价方式缺乏科学性，因此很难准确地反映教学实际状况与水平。最终出现学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。
二、加强高职院校职业道德教育的途径
1.教学内容要与时俱进，推陈出新。
随着社会主义市场经济的发展，人们的价值观、道德观呈现多元化倾向。在这种情况下，职业道德教育的内容要推陈出新，富有时代气息。因此，加强高职院校职业道德教育的首要任务是完善一套切合学校实际、结合专业特点、具有时代性的职业道德教育实用课程体系，包括显性课程的教学计划、大纲、教材，隐性课程的活动方案，模块化组合的教学案例资料，多媒体教学的相关应用课件等。
2.改变单纯说教的教学方法，注重说理论证的结合。
在职业道德教育中，要改变单纯的说教方法，创设民主的对话形式，使学生能真正投入到交流、对话中，在认真思考的基础上，在自觉的内心体验中受到启发和教育，完成职业道德内化。另外，还要组织学生参加职业实践。只有在职业实践中感受、体会和锻炼，学生才能形成优良的职业道德习惯。加强实习、实训，既是高职院校专业实习训练的需要，又是职业道德养成过程必不可少的关键环节。
3.改善学校“孤岛”教育，重视家庭、企业和社会环境的影响。
师生之间的关系、父母对子女的启示和引导、社会对职业道德的评价和认同，都会对学生的职业理想和能力发展起到潜移默化的教育作用。高职院校只是职业道德教育的主体之一，家庭、企业、社会也是职业道德教育的重要实施主体。只有各方形成合力，齐抓共管，职业道德教育才会卓有成效。
4.优化整合师资队伍结构，加强师资队伍建设。
建立一支信念坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补的师资队伍是加强高职院校职业道德教育的重要途径。加强师资队伍建设应从以下几个方面做起：一要加强教师的岗位培训，提高教师自身职业道德素质；二要加强与企业的联系；三要加强以职业道德教育为主的科研工作，以提高部分教师的科研能力和理论水平，并逐步形成职业学校的德育学科带头人。
5.建立综合评价体系。
职业道德教育的成效如何，不应再用传统的单一的评价方式衡量，而应该建立一套学校、企业、社会相结合的综合评价体系。高职院校在教学过程中，既要重视知识考查，又要重视能力和行为评价；既要重视任课教师的个人评价，又要重视评价方式的多样性；既要重视笔试评价，又要重视其他各科教师的综合评价；既要重视教育者评价，又要重视教育者的自主评价。同时企业、社会要对职业道德教育效果不断进行反馈和评价，以及时调整职业道德教育方式和方法。
除了有针对性地做好以上几个方面的工作之外，加强高职院校职业道德教育还要注重校园文化建设和德育网的建设。网络作为新的信息媒介、新的交流方式、新的文化现象，颇受大学生的青睐，已经成为大学生生活的亲密伙伴。我们应该抓好德育网的建设，突出职业道德教育在高职院校德育中的重要地位，努力改变在职业道德教育中的单向教育方式，建立师生双向思想交流的信息通道，形成以学生为主体、教师为主导的“双主”教学模式。
关键词： 高职院校 职业道德教育 现状 加强途径
一、职业道德教育在高职院校的现状
1.教学内容陈旧，影响了职业道德教育的时效性。
不少高职院校在职业道德教育课方面存在一个共同的问题：教学内容陈旧。教材内容过于概念化、理想化，缺少鲜活的案例。教材体系结构比较死板、程式化。这种教材既不能及时反映社会的热点问题，又不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价，更缺少世界各国职业道德教育的优秀成果及经验。
2.教学方法单一，忽视了学生职业道德教育的主体性。
在职业道德的教学中，灌输一直是最大的痼疾。教师只注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。这样教出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和消化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些问题时无所适从。
3.缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育的针对性。
不少学生对本行业职业道德方面的知识和内容不了解，缺少与社会、企业的联系。很多高职院校在学生考查、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。
4.师资力量薄弱，影响了职业道德教育的正常实施。
目前，不少高职院校道德教育师资队伍中也存在一些亟待解决的问题。如任课教师中，专职教师较少，兼职教师较多；教师缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究；教师的教育观念比较陈旧，“师道尊严”、“唯我独尊”观念仍然存在，对学生缺少民主、平等和尊重，等等。这些现象在一定程度上影响了职业道德教育的正常实施。
5.评价方式简单，降低了职业道德教育实施的实效性。
当前高职院校职业道德教育评价方式较为简单，仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这种评价方式存在着重大缺陷：重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价；重视教育者评价，轻视受教育者的自主评价。由于现行评价方式缺乏科学性，因此很难准确地反映教学实际状况与水平。最终出现学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。
二、加强高职院校职业道德教育的途径
1.教学内容要与时俱进，推陈出新。
随着社会主义市场经济的发展，人们的价值观、道德观呈现多元化倾向。在这种情况下，职业道德教育的内容要推陈出新，富有时代气息。因此，加强高职院校职业道德教育的首要任务是完善一套切合学校实际、结合专业特点、具有时代性的职业道德教育实用课程体系，包括显性课程的教学计划、大纲、教材，隐性课程的活动方案，模块化组合的教学案例资料，多媒体教学的相关应用课件等。
2.改变单纯说教的教学方法，注重说理论证的结合。
在职业道德教育中，要改变单纯的说教方法，创设民主的对话形式，使学生能真正投入到交流、对话中，在认真思考的基础上，在自觉的内心体验中受到启发和教育，完成职业道德内化。另外，还要组织学生参加职业实践。只有在职业实践中感受、体会和锻炼，学生才能形成优良的职业道德习惯。加强实习、实训，既是高职院校专业实习训练的需要，又是职业道德养成过程必不可少的关键环节。
3.改善学校“孤岛”教育，重视家庭、企业和社会环境的影响。
师生之间的关系、父母对子女的启示和引导、社会对职业道德的评价和认同，都会对学生的职业理想和能力发展起到潜移默化的教育作用。高职院校只是职业道德教育的主体之一，家庭、企业、社会也是职业道德教育的重要实施主体。只有各方形成合力，齐抓共管，职业道德教育才会卓有成效。
4.优化整合师资队伍结构，加强师资队伍建设。
建立一支信念坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补的师资队伍是加强高职院校职业道德教育的重要途径。加强师资队伍建设应从以下几个方面做起：一要加强教师的岗位培训，提高教师自身职业道德素质；二要加强与企业的联系；三要加强以职业道德教育为主的科研工作，以提高部分教师的科研能力和理论水平，并逐步形成职业学校的德育学科带头人。
5.建立综合评价体系。
职业道德教育的成效如何，不应再用传统的单一的评价方式衡量，而应该建立一套学校、企业、社会相结合的综合评价体系。高职院校在教学过程中，既要重视知识考查，又要重视能力和行为评价；既要重视任课教师的个人评价，又要重视评价方式的多样性；既要重视笔试评价，又要重视其他各科教师的综合评价；既要重视教育者评价，又要重视教育者的自主评价。同时企业、社会要对职业道德教育效果不断进行反馈和评价，以及时调整职业道德教育方式和方法。
除了有针对性地做好以上几个方面的工作之外，加强高职院校职业道德教育还要注重校园文化建设和德育网的建设。网络作为新的信息媒介、新的交流方式、新的文化现象，颇受大学生的青睐，已经成为大学生生活的亲密伙伴。我们应该抓好德育网的建设，突出职业道德教育在高职院校德育中的重要地位，努力改变在职业道德教育中的单向教育方式，建立师生双向思想交流的信息通道，形成以学生为主体、教师为主导的“双主”教学模式。