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摘 要：当前，教育部门和家长逐步重视对于学生兴趣教育的培养，将多媒体和小学语文进行有效的整合，使两者的优势可以最大化融合，从而帮助学生把抽象的语文知识转化为形象具体的形式。同时用直观的视觉感受调动学生兴趣，营造出一个轻松快乐的学习氛围，逐步培养学生对语文知识学习的兴趣，提升学习效率，使得授课的效益达到最大化。
关键词：融合;多媒体;小学语文
随着信息科技的兴起，教育行业衍生出许多不同于以往的教育教学方法，打破了以往传统授课方式的局限性，给学生、老师一个更加有效的平台，用新的相处模式拉近老师和学生之间的距离，打破了传统教育空间和时间的局限性。将语文教学和多媒体相结合能够传授更有效的学习方法，给学生创造优良的学习环境。
一、多媒体技术和小学语文教学相结合的问题
（一）忽视学生的上课表现，导致学生被动接受
利用信息技术教学可以给学生呈现大多数的教学内容，但是部分老师为了让学生在课堂的短短45分钟时间内拓展更多的知识，准备了过多的学习资料，一味地播放教学视频，自顾自地加快语速讲授上课内容。如此一来，留给学生自我消化和记忆知识的时间少之又少，根本无法在课堂中达到深入理解知识点的效果，往往只停留于表面，造成学生的学习效率下降，学习质量堪忧。
（二）教师过于依赖现代信息技术
信息技术的出现给老师的备课准备和授课方式带来便捷，一些老师便习惯于从网上下载授课模板，欠缺对自己班级学生知识水平和接受能力的考虑，生搬硬套到课堂中。此外，如果出现现代教育设备，如投影仪、鼠标等损坏或无法使用的情况，便无法展开授课，导致学生白白浪费了宝贵的上课时间。
二、文字加图片，直观形象
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。利用多媒体，将文字加以图片，科学、准确、生动、形象地传授给学生，从而优化语文课堂教学的全过程。
例如，教学《找春天》一课时，笔者首先展示一张春天美丽景色的图片。先将花红柳绿、潺潺流水的小溪的画面展示在学生面前，再将观察点逐渐聚焦在小草、野花、树木上。此时及时提问：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春姑娘。接下来，教师边有感情地朗读课文，边投影各种情景图片：如刚从地下探出头的小草，点缀在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的树木，潺潺流水的小溪等。这样，学生如同置身于大自然中，轻松愉快、饶有兴致地寻找着春天，不知不觉地学习了课文。
运用多媒体，让学生的多种感官参与学习，将教学内容具体化、直观化、形象化，使学生在轻松、愉快中启发思维、接受知识。
三、文字有动感，激发兴趣
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，大大激发了学生的学习兴趣。例如如下这样一组诗句。
1.独怜幽草岸边生，上有深树鸣。——唐·韦应物《滁州西涧》2.两个鸣翠柳，一行上青天。——唐·杜甫《绝句》3.西塞山前飞，桃花流水肥。——宋·张志和《渔歌子》4.留连戏时时舞，自在娇恰恰啼。——唐·杜甫《江畔独步寻花》
每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“黄鹂”“白鹭”“鳜鱼”“蝶”“莺”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。游戏与教学内容紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被学生接受和掌握。
2.利用多媒体设备调动学生兴趣
在課堂上运用多媒体的同时，根据学生自身的学习情况和学习能力，创造学习情境，通过对投影屏幕上的图片等形式的提问，调动学生的学习兴趣与积极性，引发学生的思考。或者设计一些和教学知识有关的活动环节，积极引导学生自主进入课堂知识的学习当中。通过直观生动的演示方式，帮助一些抽象能力较弱、想象能力与理解能力不足的学生，将一些难以理解的语文知识形象化，给学生具体直观的感受，达到更好的理解和交流效果，还可以提升学生的感受能力和思维能力。
例如，在学习《荷叶圆圆》这一课中，为了更好地帮助学生理解课文，创设真实的情境是非常必要的。在学习课文的过程中，我们可以出示一幅荷叶图，让学生观察并说一说看到了什么。通过多媒体简单制作几幅生动形象的图片，给学生直观的印象，并在此基础上讲解课堂知识，以此吸引学生注意力，提高学生的发散性思维，调动学生课堂上的学习兴趣，培养主动思考的能力和自我创造能力，尽可能地帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。
综上所述，随着信息时代的到来，小学语文与多媒体间的整合已经成为一种发展趋势，其可以为师生的教与学提供较大的便利，使最终授课的质量及效果得以显著强化。但是，教师在整合的过程中，也应懂得科技是把双刃剑，只有对其合理运用，才能够将其有效地加入教学中，以对整个教学过程起到全方位的优化作用。
参考文献：
[1]杨夫贺，肖文.多媒体引入小学语文教学的探究[J].新课程，2020（40）：127.
[2]宋玉光.多媒体环境下的小学语文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：151.
关键词：融合;多媒体;小学语文
随着信息科技的兴起，教育行业衍生出许多不同于以往的教育教学方法，打破了以往传统授课方式的局限性，给学生、老师一个更加有效的平台，用新的相处模式拉近老师和学生之间的距离，打破了传统教育空间和时间的局限性。将语文教学和多媒体相结合能够传授更有效的学习方法，给学生创造优良的学习环境。
一、多媒体技术和小学语文教学相结合的问题
（一）忽视学生的上课表现，导致学生被动接受
利用信息技术教学可以给学生呈现大多数的教学内容，但是部分老师为了让学生在课堂的短短45分钟时间内拓展更多的知识，准备了过多的学习资料，一味地播放教学视频，自顾自地加快语速讲授上课内容。如此一来，留给学生自我消化和记忆知识的时间少之又少，根本无法在课堂中达到深入理解知识点的效果，往往只停留于表面，造成学生的学习效率下降，学习质量堪忧。
（二）教师过于依赖现代信息技术
信息技术的出现给老师的备课准备和授课方式带来便捷，一些老师便习惯于从网上下载授课模板，欠缺对自己班级学生知识水平和接受能力的考虑，生搬硬套到课堂中。此外，如果出现现代教育设备，如投影仪、鼠标等损坏或无法使用的情况，便无法展开授课，导致学生白白浪费了宝贵的上课时间。
二、文字加图片，直观形象
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。利用多媒体，将文字加以图片，科学、准确、生动、形象地传授给学生，从而优化语文课堂教学的全过程。
例如，教学《找春天》一课时，笔者首先展示一张春天美丽景色的图片。先将花红柳绿、潺潺流水的小溪的画面展示在学生面前，再将观察点逐渐聚焦在小草、野花、树木上。此时及时提问：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春姑娘。接下来，教师边有感情地朗读课文，边投影各种情景图片：如刚从地下探出头的小草，点缀在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的树木，潺潺流水的小溪等。这样，学生如同置身于大自然中，轻松愉快、饶有兴致地寻找着春天，不知不觉地学习了课文。
运用多媒体，让学生的多种感官参与学习，将教学内容具体化、直观化、形象化，使学生在轻松、愉快中启发思维、接受知识。
三、文字有动感，激发兴趣
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，大大激发了学生的学习兴趣。例如如下这样一组诗句。
1.独怜幽草岸边生，上有深树鸣。——唐·韦应物《滁州西涧》2.两个鸣翠柳，一行上青天。——唐·杜甫《绝句》3.西塞山前飞，桃花流水肥。——宋·张志和《渔歌子》4.留连戏时时舞，自在娇恰恰啼。——唐·杜甫《江畔独步寻花》
每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“黄鹂”“白鹭”“鳜鱼”“蝶”“莺”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。游戏与教学内容紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被学生接受和掌握。
2.利用多媒体设备调动学生兴趣
在課堂上运用多媒体的同时，根据学生自身的学习情况和学习能力，创造学习情境，通过对投影屏幕上的图片等形式的提问，调动学生的学习兴趣与积极性，引发学生的思考。或者设计一些和教学知识有关的活动环节，积极引导学生自主进入课堂知识的学习当中。通过直观生动的演示方式，帮助一些抽象能力较弱、想象能力与理解能力不足的学生，将一些难以理解的语文知识形象化，给学生具体直观的感受，达到更好的理解和交流效果，还可以提升学生的感受能力和思维能力。
例如，在学习《荷叶圆圆》这一课中，为了更好地帮助学生理解课文，创设真实的情境是非常必要的。在学习课文的过程中，我们可以出示一幅荷叶图，让学生观察并说一说看到了什么。通过多媒体简单制作几幅生动形象的图片，给学生直观的印象，并在此基础上讲解课堂知识，以此吸引学生注意力，提高学生的发散性思维，调动学生课堂上的学习兴趣，培养主动思考的能力和自我创造能力，尽可能地帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。
综上所述，随着信息时代的到来，小学语文与多媒体间的整合已经成为一种发展趋势，其可以为师生的教与学提供较大的便利，使最终授课的质量及效果得以显著强化。但是，教师在整合的过程中，也应懂得科技是把双刃剑，只有对其合理运用，才能够将其有效地加入教学中，以对整个教学过程起到全方位的优化作用。
参考文献：
[1]杨夫贺，肖文.多媒体引入小学语文教学的探究[J].新课程，2020（40）：127.
[2]宋玉光.多媒体环境下的小学语文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：151.